部编人教版四年级语文上册《走月亮》教学设计.docx

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1、2 走月亮1. 认读“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，能正确读写“淘洗、严峻”等词语。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第 4 自然段。3. 在朗读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限欢快。4. 体会月色下的奇特意境，培育学生细心观看生活细节的力量，学习作者寓情于景的写法。重点有感情地朗读课文，感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限欢快。难点学习作者通过细致入微的描写表达景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。1. 字词教学本文有 15 个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进

2、展指导。其中，特别强调“卵”字，书写的时候要留意里面的两个点；“填”字，右半局部是“真”，里面有三横。“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。“葡”和“萄”这两个字都是上下构造，留意下半局部的书写。生字的教学形式要机敏多样，便于学生识记。2. 阅读理解这篇文章构造较为清楚，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的构造和脉络，然后层层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时， 在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的生疏。3. 学会表达表达是语言学习的重要内容，培育学生的表达力量格外重要。四年级的学生有了肯定的表达力量， 我们可以通过“

3、通过走月亮，表达了”的句式进展表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层次感悟。11. 预习提纲（1） 读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。（2） 初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音， 认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。（3） 再读课文，能正确、流利地朗读课文。（4） 思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？2. 多媒体课件教学课时2 课时第 1 课时课时目标1. 会认读“鹅、卵”等 8 个生字，会写“淘、牵”等 15 个生字，能正确书写“淘洗、严峻”等词语。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第 4 自然

4、段。3. 初读课文，把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣 1.课件出示图片请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？ 课件出示：预设：光明的月光下，四周是那样静谧、秀丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而奇特。2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下闲逛。板书：走月亮 设计意图：呈现课件，用生动鲜亮的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，熬炼学生的口语表达力量。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。二、沟通预习，初步把握文章内容1. 学生自读课文，圈诞生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字

5、。课件出示：淘 牵鹅 卵坑洼 填庄稼 俗跃 葡萄稻 熟重点指导：“卵”读“lun”，写的时候肯定要留意里面的两个点；“填”是左右构造，右边是 “真”，里面有三横，写的时候肯定要留意；“葡”和“萄”这两个字都是上下构造，下半局部的笔画比较多，书写时要留意。2. 指导学生读生词，留意订正字音。课件出示：淘洗 严峻 灰白色鹅卵石 河床 颖 修补坑坑洼洼庄稼 风俗 甜香葡萄 满足水稻成熟招待 传奇教师重点指导以下读音和字形。读音：鹅卵石lun字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。3. 课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示：自读提示1. “我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2. 课文是

6、用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3. 依据以上两个问题，试着将课文分成四个局部，并用简洁的语言概括每个局部的主要内容。（1） 学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2） 学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡察并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复消灭的句子是哪一句？（3） 指名学生共享结论，其他同学进展评价。师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个局部，每一局部的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一局部13：写“我”和阿妈在村庄的小

7、路上走月亮。其次局部45：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三局部67：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四局部89：写走月亮时“我”的感受。设计意图：通过检查预习，一方面催促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。第 2 课时课时目标1. 引导学生在朗读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限欢快。2. 进展寓情于景的写法教学，培育学生细心观看生活细节的力量。一、谈话导入谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看

8、看作者在走月亮时看到了哪些景 物，作者又是怎样通过景物描写来表达“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生留意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。二、精读感悟，品尝人物情感1. 品析：走过村庄。第 13 自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？（1） 学生自由朗读这三个自然段。（2） 指名读这三个自然段，并让学生给出评价。（3） 学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。课件出示：月盘是那样光明，月光是那样严峻，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路课

9、文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设：月光掩盖下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么秀丽，那么令人向往。作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 学生读第 2 自然段，思考争辩，教师适当点拨。师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了照亮了也照亮了”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下宽阔的想象空间。2. 品析：走过溪边。在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第 4 自然段。首先请同学们认真朗读第 4 自然段。（1） 课件出

10、示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。课件出示：1. 走过溪边，“我”看到了哪些景物？2. 这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？3. 除了现实描写，作者还想到了什么？（2） 学生再默读第 4 自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。（3） 教师巡察指导。鼓舞学生在课堂上发言。师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话课件同时出示句子：卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！，这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态

11、，又布满了感情，因而格外生动。除了现实描写，作者还进展了回忆。这里的每个景物都隐蔽着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，表达了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。3. 品析：过田埂。在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第 6 自然段，思考问题：课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这局部描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最宠爱哪句话？用横线画出来。（1） 学生朗读第 6 自然段。（2） 朗读竞赛，看谁读得流利、正确、有感情。（3） 默读第 6 自然段，思考并完成问题，教

12、师巡回指导。（4） 指名学生发言，其他学生给出评价。师总结：先介绍修路，表达民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后具体描写了稻田，回忆了过去在稻田的好玩活动，字里行间布满了对家乡风景、生活的宠爱。一句“我们采哪一塘谷招待阿爸呢”更是表达了作者对家人深深的爱。“沟水汩汩，很满足地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满足”，更是表达自己的满足，表达出作者对家乡风光的宠爱之情。“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比方和拟人的修辞手法。“低垂着 头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质

13、地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！4. 品读第四局部：走月亮给“我”的感受。 “我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第 89 自然段，思考并答复以下问题： 课件出示：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？（1） 学生自由读最终两个自然段。（2） 指名读，看谁读得富有感情。（3） 默读这一局部，完成练习，教师巡察指导并指名答复。师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然安静，但是却布满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比方母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。

14、四个“走过”的连用构成了排比，这个排比句具体描写了走月亮走过的地方，表达出村庄夜晚风光的秀丽，表达了作者对走月亮的宠爱。板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与欢快设计意图：认真品读每一局部的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。三、总结全文，学习写法1. 学生再读课文，从整体把握课文内容。2. 教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来表达景物特点的写法，如第 4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的秀丽。设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节

15、描写表达景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作力量。四、拓展练习1. 查找并背诵有关月亮的诗歌。2. 景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。走月亮是一篇生动而美丽的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的奇特感情。我在教学中主要做到了以下几点：一、激发兴趣。在教学的开头，我呈现图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更深厚了。二、生字教学。生字始终是教学的重点之一。在识字教学中，我格外重视学生对生字的识记。因此，我在教学易 错、易混的字时，从构造上、写法上进展指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大局部学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不秀丽。写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必需要训练的。三、读中感悟。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生留意力，到达理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。