部编版四年级语文下册四下语文《草船借箭》教学设计微课教案.docx

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1、草船借箭教学设计第一课时教学目标1. 生疏“瑜、忌”等9 个生字，会写“妒、忌”等11 个生字，正确读写“妒忌、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2. 默读课文，理解课文内容，依据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。3. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。4. 通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。教学重点1. 默读课文，理解课文内容，依据起因、经过、结果的挨次说一说故事

2、的内容。2. 紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3. 通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。教学过程第一课时一、激趣导入，解题质疑。1.谈话激趣，引导沟通：我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的仆人公分别是谁？ 2.全班沟通，教师小结。3. 在“四大名著”中，你最宠爱哪一名著？能说说理由吗？4. 学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。5. 教师小结：教师最宠爱“四大名著”中的三国演义。缘由一三国演义是中国第一部长篇章回体小说。

3、故事开头于刘备、关羽、张飞桃园三结义，完毕于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、构造宏大。缘由二三国演义刻画了近 200 个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性格尤为突出。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赐予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”(历史上是“宁我负人，休人负我。”)， 既有雄才大概，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真曹操是不

4、行混淆的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。缘由三作者罗贯中1330 年一 1400 年之间，名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原今山西，一说是钱塘今浙江杭州，不行确考。据传奇，罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客除三国志通俗演义外，他还创作有隋唐志传等通俗小说和赵太祖龙虎风云会等戏剧。另外，有相当一局部人认为水浒传后三十回也是其所作。缘由四名家彩绘四大名著三国演义由戴郭邦、陈白一、戴宏海等 35 名丹青高手，以如椽彩笔绘就292 幅国画。各位画家风格各异，流派

5、纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地呈现了三国时期宏大的战斗场面和从多的人物形象，到达了三国演义绘画创作的顶峰， 同时也呈现了国画这一中华未珍宝的独特风彩。尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。6. 导入课题：今日我们就一起来争辩学习有名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭板书课题：草船借箭学生齐读课题。7. 质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗？学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。如：1谁用草船借箭？2向谁借箭？3为什么要借箭

6、？4怎样借箭？5借到箭了吗？二、自由阅读，相互争辩。1. 学生带着问题默读课文，提出阅读要求。（1） 做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。（2） 做到“四到”：眼到、心到、手到。（3） 读到有疑问的地方多读几遍。2. 四人小组相互沟通，试着解决刚刚所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。3. 全班沟通，解决小组同学解决不了的的问题。三、再读课文，了解内容。学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮

7、有胆有识、足智多谋、才智超群。草船借箭教学设计其次课时其次课时一、阅读课文，寻词突破。1. 指名多个学生分自然段合作读课文。2. 课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告知他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道： 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这段话中的“神机妙算”是什么意思？惊人的灵巧，奇异的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算策略。3. 提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ 二、精读课文，理解神机妙算。1. 学生快速扫瞄课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2. 小组沟通，小组长整理并记录小组同学的意见。3. 全班沟通，教师引导相机小结：知天文这时候大雾漫天，江上连面对面

8、都看不清。1.“大雾漫天”是什么意思？处处都是大雾。2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗？有，这是借箭成功的外部条件。从哪里能够看出来？曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” 3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？暗自快活，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。4. 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？引导学生联系上下文理解。第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。5. 教师范读，学生沟通读这段话后

9、的感受。（1） 感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。（2） 感受到诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫，神机妙算。6. 沟通小结：选择这样的天气，说明白什么？诸葛亮精通天文、气象，推测准确。懂地理、巧安排天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。1. 小组沟通：诸葛亮这样做的目的是什么？2. 全班沟通，教师小结。（1） 把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受箭面积增大。（2） 军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的

10、目标、方向。3. 从这样的安排中你了解到什么？诸葛亮考虑周全，安排奇异。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。4. 小组沟通：诸葛亮这样做的目的又是什么？5. 全班沟通，教师小结。 “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。6. 从这样的安排中你有了解到什么？诸葛亮考虑周全，安排奇异，保证船只充分受箭并顺当返回。7. 自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇异安排。识人心1.识周瑜诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（1）

11、 周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务。诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜的圈套吗？不是。（2） 你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶认真？诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的打算就完了。”（3） 读一读，说说自己的体会。诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的打算。2. 识鲁肃

12、诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的打算就完了。”（1） 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信任，特向他借船，做好了借箭的预备。（2） 从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么？从这里我们可以看出诸葛亮有计策、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的打算。鲁肃同意了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛

13、亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。（3） 读一读说说自己了解到什么？感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计策和胆识。3. 识曹操诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”（1） 读一读，说说自己从中感受到什么？诸葛亮抓住曹操慎重、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。（2） “诸葛亮笑着说”，他在笑什么？笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚狡猾、不知内幕

14、，这是幽默的笑，宽厚的笑。三、再读课文，体会人物特征。1. 教师小结：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下， 用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。2. 课文中有很多人物对白，尤其是其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白， 这些对白充分反映了人物的性格特点。下面教师和大家一起来读一读课文。3. 分角色朗读课文：教师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。四、总结全文。1.教师小结：草船借箭的前前后后，确实说

15、明白诸葛亮神机妙算。这句话照顾了课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很妒忌。”正由于诸葛亮“挺有才能”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又由于他有才能，才能挫败周瑜的阴谋， 使周瑜自叹不如。周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 2.小组沟通：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?3.代表发言，全班沟通，教师引导：（1） 周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。（2） 周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人， 擅长把握全局。（3） 诸葛亮考虑问题的力量，观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。五、拓展阅读。1.

16、你还知道三国演义的那些历史故事？自由沟通（1） 曹操煮酒论英雄、官渡之战、赤壁之战、华容道、割须弃袍（2） 刘备桃园三结义、三英战吕布、三让徐州、三顾茅庐、借荆州、白帝托孤（3） 关羽温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、走麦城（4） 张飞怒鞭督邮、古城相见、长坂桥、义释严颜（5） 吕布凤仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州（6） 诸葛亮隆中对、舌战群儒、智激周瑜、借东风、三气周瑜、空城计、木牛流马（7） 赵云长坂坡（8） 周瑜蒋干盗书、苦肉计、火烧赤壁（9） 吕蒙白衣渡江（10） 曹植七步成诗2. 有兴趣的同学可以去看看三国演义。学科 课题名称难点名称语文年级/册五年

17、级下教材版本部编版其次单元 5、草船借箭人物形象的整体把握通过搜寻资料和梳理文章主要内容，体会“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体印象。难点分析从学问角度分析为什么难从学生角度分析为什么难把握人物形象，既要立足于文本本身，又要参照人物生平资料，这样才能对人物有更准确、深入的了解。学生对于资料的搜集比较生疏，难以在众多的人物信息筛选出最有效的信息， 而且乡镇学生的阅读面较狭窄，较多学生没有读过三国演义，对“周瑜” 和“诸葛亮”两个人物不了解，因此在分析人物形象方面存在较大困难。难点教学方法1. 通过搜寻资料，筛选出最有效的人物信息，对人物有根本的了解。2. 通过梳理文章主要内容，在大事中体会“

18、周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体形象。教学环节教学过程导入学问讲解难点突破课文中消灭了哪些有名人物呢？你对这些人物有什么了解？说一说。周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操一、通过搜寻资料，筛选出最有效的人物信息，对人物有根本的了解。1. 学生呈现个人搜集的人物资料。2. 教师补充关于周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的人物生平资料。（1） 周瑜，东吴大将。字公瑾，出身官宦之家，仪表英俊，聪颖过人，多谋略，人称周郎。在孙策死后与张昭共同辅佐孙权，任大都督。建安十三年公元208 年在诸葛亮的帮助下， 吴蜀联合，火烧赤壁，大破曹军，名传华夏。后进取南郡时，被曹仁的伏兵射伤。（2） 诸葛亮(181-234 年)，字孔明

19、，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，出色的政治家、军事家。代表作有前出师表、后出师表、诫子书等。制造木牛流马、孔明灯等。诸葛亮在后世受到很大的尊崇，成都有武侯祠。（3） 鲁肃172214，字子敬。三国时临淮东城今定远人。出身士族。初率部属百余人跟随周瑜到江南，为孙权所敬重。建安十三年208，曹操率大军南下，严峻威逼孙吴政权，他与周瑜坚决主战，并建议联合刘备协力抗曹。孙权承受其建议，任其为赞军校尉，帮助周瑜大破曹军于赤壁。（4） 曹操，字孟德，小字阿瞒。沛国谯郡人(今安徽亳州人)。东汉末年出色的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。二、通过梳理文章主要内容，在大事中体会“周瑜”和“诸葛

20、亮”两个主要人物的整体形象。1. 快速扫瞄课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？ 边读边划起相关句子。1)读后让学生口头说说事情的起因、经过和结果。2教师引导学生梳理文章的情节并用PPT 呈现出来：起因：讲周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮承受任务并保证三天造好。经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。3) 课堂演练，加深印象。依据课文的挨次，在括号里写上序号。2周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的预备。4诸葛亮如期交箭，周瑜不禁叹服诸葛亮的才能赛过自己。3周瑜妒忌诸葛亮，用短期造 10 万支箭的任务来犯难诸葛

21、亮。1周瑜妒忌诸葛亮，用短期造 10 万支箭的任务来犯难诸葛亮。3. 简要说一说故事的主要内容。（1） 让学生把文章的情节串联起来，口头说说事情的主要内容。（2） 教师引导学生归纳文章主要内容并用PPT 呈现出来：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，奇异打算，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。4. 了解了文章的主要内容后，你能谈谈对周瑜和诸葛亮这两个主要人物的整体印象吗？周瑜：是一个才智过人的统帅，但他性格中有着嫉贤妒能、心胸狭窄的弱点。诸葛亮：是一个知己知彼、足智多谋、具有非凡才能的人。三、课后阅读三国演

22、义的第四十六回，读后把故事讲给家人听，谈谈主要人物的特点。课堂练习课堂演练：加深学生对文章情节的理解，有利于学生总结文章主要内容，从而更简洁把握人物形象。依据课文的挨次，在括号里写上序号。难点稳固小结通过搜寻资料和梳理文章主要内容，我们较全面地把握了“周瑜”和“诸葛亮”两个主要人物的整体形象，期望同学们多练习这种方法，并尝试和探究更多分析人物形象的方法，从而更深入地把握人物形象。学科语文年级/册五年级下教材版本人教版课题名称其次单元 5.草船借箭难点名称从草船借箭体会诸葛亮的神机妙算从学问角度分析 按事情进展挨次表达故事的主要内容，体会诸葛亮借箭，具有肯定的难度。为什么难难点分析从学生角度分析

23、 体会诸葛亮神机妙算的性格特点，学生较难感受，由于这需要肯定的情感阅历为什么难和生活阅历。1.从草船借箭体会诸葛亮的神机妙算。难点教学方法2.能从课文所描写的人物性格中体会诸葛亮有胆有识，足智多谋。2周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的预备。4诸葛亮如期交箭，周瑜不禁叹服诸葛亮的才能赛过自己。3周瑜妒忌诸葛亮，用短期造 10 万支箭的任务来犯难诸葛亮。1周瑜妒忌诸葛亮，用短期造 10 万支箭的任务来犯难诸葛亮。教学环节教学过程1. 上一节学习了其次局部：诸葛亮预备造箭导入2. 现在我们学习第三局部：诸葛亮借箭箭是怎样借来的呢？学问讲解难点突破1. 诸葛亮为什么请鲁肃一起去搬箭

24、？由于诸葛亮担忧周瑜取箭后产生疑心，所以请鲁肃去做个见证人，到时候让周瑜无话可说。2. 第一天，不见诸葛亮有什么动静其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静第三天，四更时候，诸葛亮请鲁肃伴随他一起去取箭，诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝曹军开去，这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清3. 为什么要选择大雾漫天的天气来“借箭”呢？目的是让敌人看不清虚实，正好借箭，说明诸葛亮精通天文、气象，推测准确，这是他“知天”的表现。 4.五更时分，船靠近曹军的水寨时，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士 一边擂鼓，一边呐喊。擂鼓、呐喊是为了虚张声势，制造进攻的假象，引曹军射箭，又让曹军明

25、确射箭的方向，便于箭射到草把子上，说明诸葛亮足智多谋。鲁肃担忧曹军出来，诸葛亮却笑道：“雾这样大，曹军肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，雾散了就回去曹操果真上当，在大雾漫天的状况下，怕有埋伏，不敢轻易出兵，拨水军弓弩手朝船放箭，然后又从旱寨调来六千名弓弩手来支援，一万多名弓弩手一齐向江中放箭，箭好似下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭5. 为什么要把船掉过来呢？掉船受箭，既能两面受箭，又可保持船体平衡，便于箭满后顺当返回，诸葛亮敢于靠近曹军水寨受箭，是由于他对曹操生性多疑、留神慎重的性格了如指掌，这也是诸葛亮“知人”的表现。6. 雾快散时，诸葛

26、亮下令返回，船两边的草把子上都插满了箭，诸葛亮借箭成功，说明诸葛亮才智过人，神机妙算！最终，对诸葛亮进展分析人物形象！课堂练习难点稳固小结1.解释以下词语的意思妒忌虚实神机妙算疑心2.给“然”组词，然后填空（1） 第一天，不见诸葛亮有什么动静，其次天， 不见诸葛亮有什么动静。（2） 诸葛亮说：“ 就要交战，十天造好， 误了大事。（3） 曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人 来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。3.1草船借箭选自我国有名长篇历史小说，作者是（2） 诸葛亮复姓 ，名 ，字 ，又称 先生，是三国时的谋士。有关他的故事很多，例如 （3） 谎草船借箭成功的主要缘由是：从借箭成功说明白诸葛亮擅长观看事物，把握天文、地理方面的学问，他做事有自信，做到胸有成竹、运筹帷幄，更是彰显了诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算。