部编版四年级语文走月亮教案（通用7篇）.docx

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1、 部编版四年级语文走月亮教案（通用7篇）部编版四年级语文走月亮教案1 【教学目标】 1.熟悉“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字，正确读写“严厉、香味、灰白色”等词语。 2.摘抄描写月光下漂亮的景象的句子， 感受月光下漂亮的景象，体会在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积存生活中写作材料的习惯。 4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 【教学重点】 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活的力量。 【教学难点】 充分调动学生的生活体验，发挥学

2、生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点) 2.正确读写“严厉、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，来感受一下她独特的体验吧。（教师板书：走月亮

3、） 二、介绍 吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：歌溪风雨花集一碗水走月亮天使的花房等。 资料介绍 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读

4、成“mo”；穗：不要只读一半，不要读成“hu”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 淘洗 形容地面或器物外表高一块低一块。 坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风气、习惯、礼仪等。 风俗 洗濯。 浇灌 浇水浇灌。 镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 款待 形容说话吞吞吐吐。 闪闪耀烁 稀奇奇妙（多用来形容令人感兴趣的新颖事物）。 奇异 对来宾或顾客表示欢送并给以应有的待遇。 （3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 （1）自由朗读课文，想

5、一想：课文主要写了什么？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 （2）梳理课文思路。 练填空： 课文写了光明而严厉的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过（村头），走过（大道和小路），走过（小溪和水塘），走过（溪岸和拱桥），走过（果园和菜地）一切的一切无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜蜜之情。 四、学习“会写字” 牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.学生字。 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词和造句。 2.指导书写。 （1）观看生字书写特点，沟通。 “哦、填、稼、俗、跃”是左右构造，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下构造，上小下大；“庄”是半

6、包围构造，书写时要留意笔顺；“鹅、卵”是左右构造的字，书写时左右等宽。 （2）教师范写，重点指导左右构造的字“鹅、卵”和上下构造的字“牵、葡”，学生练写。 鹅：右面是“鸟”不是“乌”。 卵：左右里面各有一点。 葡：里面是“甫”，不要遗忘有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。 练学生练写，教师巡察指导。 投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下漂亮的景象。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1.

7、有感情地朗读课文。背诵第4自然段。（重点） 2.在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。（重点） 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积存生活中写作材料的习惯。（重点） 4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。（难点） 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们，你们喜爱听歌吗？今日教师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放歌曲月亮船）怎么样，好听吗？ 听

8、完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福） 那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课走月亮（板书课题:走月亮） 【设计意图：从学生们熟识的歌曲动身，让他们感受到学习的乐趣，帮忙学生更好地理解课文。】 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思索：我和阿妈走过了哪些地方? 2.小组争论，沟通。 3.全班沟通。 （点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地） 三、精读课文，深入理解 请同学们自读课文，然后找出最喜爱的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

9、这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？ （洱海） 2.月盘是那样光明，月光是那样严厉，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 秋天月夜有着怎样的美景？ （月光光明而严厉，洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。） （教师板书：月盘光明 月光严厉） 学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。 指导朗读：体会月色下的美妙意境。 3.这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮! “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？ 4.细细的溪水，流着山

10、草和野花的香味，流着月光。 卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 香味在流，月光在流，怎么可能？ 引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物给予了甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝。（教师板书：看到 山 树 草 花） 方法指导： （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般漂亮的风光时的心情。把真真实切的情，相容相沫的爱表现出来。） 5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。 引导学生合抱负象: （1）都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？想象一下果园

11、里的风光吧！ （2）哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。 （3）谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品尝语言的魅力。 （4）引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。】 6当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福

12、哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 （教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘） （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （教师板书：闻到 阿妈的气息） 第八自然段：“我”

13、突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （教师板书： 星星闪耀 ） （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 7.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。（教师板书：美妙风光浓浓亲情） 【设计意图：让学生发觉：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。】 8.练习背诵第四自然段。 四、拓展延长、体会情感 同学们

14、，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 五、课堂小结 这篇文章用美丽的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过许多很 多地方，观赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。 （板书“借景抒情”。 ） 其实亲情就在我们身边，盼望大家要做生活的有心人，把自己在生活微小之处感悟的亲情，像这样专心、用笔记录下来。就会发觉我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的暖和、幸福、欢乐。 六、当堂检测（选做） 1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”你的”头脑中出现出怎样的画面？课文中

15、还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们沟通（教材课后题第2题。） 2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象。 七、课后练笔 你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。 八、课后作业 板书设计 2 走 月 亮 月盘光明 月光严厉 “我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪耀美妙风光浓浓亲情 闻到：阿妈的气息 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 课后反思 胜利之处 1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙时间。 2.在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开

16、头我设计的是引导学生通过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的答复缤纷多彩，学生假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 缺乏之处： 在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一局部时，圆满的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的

17、，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一局部学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。 总之，教学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。 部编版四年级语文走月亮教案2 一、教材分析 走月亮是统编版小学语文四年级上册其次单元的一篇抒情散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感；全文语句美丽，意韵悠长，情感肤浅，布满了诗情画意。 重点：通过文章美丽的语言，感受在“走月亮

18、”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与感同身受。 难点：由于“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是特别生疏的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中走月亮的欢乐？ 全篇文章思路：先切入孩子们漫步阅历，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇异”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。 二、教学目标 1.正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写； 2.弄清晰走月亮时的所见、所思、所感。 3.联系自己生活体会，通过文字，感受为何在走月亮时感觉特殊的欢乐？ 4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段； 三、教学过程 （一）课程导入 1.（月亮图）秋天的夜晚，月

19、亮升起来了，它是那样光明，那样严厉，古往今来，这一轮明月让很多的文人墨客为之沉醉，为之赞美；李白曾经在月色写下了古朗月行，苏轼在月色中写下来水调歌头。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区分，那我们现代人会在月色下做什么呢？ 2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事？ 预设答案：漫步、逛街、看星星 3.下面，教师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。 预设答案：走月亮 （二）初读课文，整体感知 1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告知教师，和阿妈“走月亮”的意思是他们在月

20、色下做什么？ 预设：我和阿妈手拉手在月光下漫步还可以怎么说？ 2.你从哪里知道的？ 预设：我从书上的第三小节中的这句话知道的（你可真会读书，观看的真认真啊！） 预设：书上说的书上哪里告知你的？哪句话告知你的？（追问） 师：你能把这段文字找出来读一读 （ppt出示）这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着走着.啊，我和阿妈走月亮！ 3.教师在课前也去查了“走月亮”，引出资料中国许多的地方，大家出于对月亮的宠爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下漫步，观赏风景；（出示课文插图） 4.看我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着这就是“我和阿妈走月亮” 5.那，教师想问同学们，假设现在有个时机让你和妈

21、妈去乡下，一个特别美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，闲适地在月色下漫步，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？ 预设：各种乡村的经受，目的是唤起孩子农村的经受。 6.那，我们的吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出告知我们的内容。 首先，我们来讲讲看到了什么？ 预设： 看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 教师引导：那是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？（教授写作方法） 预设答：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路

22、。 教师引导：同学们，你们看到了了吗？不仅写自己看到的月亮，还写了在这种状况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里？来自于使用的排比，这些风光从远处，写到近处，直接构成了一幅奇妙的月色 图啊。 出示相应风光PPT图片 其他看到的风光，也是用这种“看到了什么？如何描写？”（从修辞、从构图等方面评价。） 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（从单个字，去感受语言的精妙。） 教师引导：这是什么风光？“流”字是不是用错了？换成其他的“散”字行不行？为什么？ 其次，听到了什么？ 类似分析 再此，闻到了什么？ 类似分析 最终，想到了什么？ 四、再读课文，深入理解 1.在与阿妈一

23、起走月亮的过程中，感慨了许多次。这句饱含情感的话是什么？ 预设：啊，我和阿妈走月亮。 2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感慨？ 预设：快乐、感动、难受、悲愤 教师引导：总之，就是心情不安静的时候。那是在什么心情下感慨？ 预设：快乐 教师引导：为何快乐？ 预设：由于和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就快乐，不仅快乐，还特别快乐。 教师引导：那为何不断地在感慨？而且还不止一次？你觉得他可能在感慨什么？ 预设：由于月色太美了，由于月色下的风光太美了，由于月色下我想起了很多美妙的回忆。由于与我一起走月亮的人是妈妈。 教师引导：所以，真的是单纯的在感慨月色吗？在感慨走月亮这种形式吗？ 预设：并不是，是在

24、感慨此时此刻的风光，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美妙。 教师总结：所以，同学们。许多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，许多时候，我们却对常常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美妙时间。教师盼望你们从今日开头，能够做一个生活的有心人，去感受与特殊的人在一起时享受到的美妙时间，并将这美妙的时间记录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的许多小事，肯定会觉得特殊暖和。也迫不及待的想跟别人共享或者是记录下你与你最喜爱的人在一起时度过的美妙时间。 请同学们以“美妙时间”为主题，结合自己实际生活写一段话来共享你的欢乐时间，下节

25、课我们请同学给全班同学共享你的欢乐和幸福。 五、作业布置 请同学们以“美妙时间”为主题，结合自己实际生活写一段话来共享你的欢乐时间，下节课我们请同学给全班同学共享你的欢乐和幸福。 部编版四年级语文走月亮教案3 教学目标： 1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学重点： 进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。 教学难点： 在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学过程： 一、情境导入 师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗

26、？ 听一段表达月夜静谧的音乐，放模糊的月景图。 师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散漫步。板书课题：走月亮 评价课题读法，重新试读。 （轻而柔） 二、初读课文，整体感知 翻开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？ 三、再读课文，研读重点 师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。 师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？ 生：晚上。 师：晚上四周环境有什么特点？ 生：很宁静。 师谁再来读，接着读。 师：还没读过书的请举手。请你读。 生读：月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村

27、头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师：挺好！谁还想读？ 师：读得有点急。“严厉”的月光是什么样的？谁能读出来？ 师：下面我需要课堂特殊宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处看听不听得出来。 师：远处的景物在月光模糊中能看清晰吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？ 生读。（学生读得很好） 师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这严厉的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴沟通并共享。 Ppt

28、溪边田埂 视觉（眼看） 听觉（耳听） 嗅觉（鼻嗅） 感觉（心想） 重点汇报争论点 1、 流着山草和野花的香味，流着月光。 溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动。 2、卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。 3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多新奇的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐 4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。 5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。 说话与不说话我和

29、阿妈走月亮 拉着阿妈暖和的手我和阿妈走月亮 师：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？ 板书设计： 走月亮 视觉 听觉 景美情浓 嗅觉 （调动五官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 感觉 部编版四年级语文走月亮教案4 教学目标： 1指导学生识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生字。 2有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心观看生活细

30、节的力量。 3正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美 教学预备： 课件 第一课时 课时目标： 1学会本课6个生字，识记理解新词。 2熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？教师今日给大家带了一首悦耳的月亮船

31、，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 二、识字学词 （一）识字 1自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，教师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2沟通记字方

32、法。 课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比拟的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3指名读生字。 4齐读生字。 （二）学词 1出示词语。 淘洗 严厉 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2学生自由读。 3指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进展针对性点拨。） 4齐读词语。 5快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子 6查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 （三）写字 1自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察

33、批阅。 2指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3学生互评，展现佳作。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？ 2学生自读。 3全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生沟通） 2细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能

34、想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） （三）感知语言 （四）学生自读 1请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2指名朗读自己喜爱的段落。 3评一评。 设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定根底。 （五）

35、共同沟通 1出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮忙学生整体把握文章的主要内容。 （六）展现收获 1男女生竞赛朗读课文。 2评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光严厉 走过：溪岸 桥 果园

36、 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回忆 1提醒课题并板书。 同学们，这节课我们连续学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在教师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1自读，自我评价。（正确流利地朗读） 2同桌评价。 3男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读） 4指名有感情地朗读。 （三）精要点拨 1指名读第八自然段，学生

37、评价 2学生自由读。 3指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。） 4学生自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着。 1自由朗读。 2展现读。（指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。） 3师评价指导。 设计意图：让学生把握朗读方法进展有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展现

38、检测 1这两节课你有哪些收获？ 2这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回忆，也让学生有了展现自己的时机，使学生更加自信。 板书设计： 走月亮 读出幸福之情 景美 情浓 部编版四年级语文走月亮教案5 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光

39、下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴

40、随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈