部编版小学一年级下册《人之初》教学设计教案.doc

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1、人之初教学设计教科书分析：1. 课文选自三字经中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。2. 虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进展形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4. 教科书承受学问力

2、量点和主题内容双线索构造单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点， 要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的鼓励、激趣活动中， 例如“比比谁的红花多”完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学完毕后统计并赐予嘉奖“闯关”“登顶峰”完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关成功或登上顶峰寓学于玩中，以唤起留意，维持学习兴趣。注：这类鼓励、激趣活动应依据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现

3、这类活动的设计。教学目标：1. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2. 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道三字经是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。3. 能正确认读“之”等 13 个生字词，正确读记“初始”等 8 个词语。4. 能正确读写“之”等 7 个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1. 能正确朗读课文。2. 能正确认读“之”等 13 个生字词，正确读记“初始”等 8 个词语，正确读写“之”等 7 个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道三字经是我国蒙

4、学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。教学预备：教师：“太”等 13 个会认读字字卡，“太”等 7 个会写字的田字格字卡；课文图画 PPT。学生：每人一套“太”等 13 个会认读字字卡不注音的。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标一复习会写字中已经会认读的字词。1. 导语：在学习的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT 出示有关字词：相遇 远方 近处2. 反响指导：指名读，相机正音。齐读。3. 小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。二复习激趣导入，明确主要学习目标。导语：小朋友们，我们上学用的课

5、本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?三字经对，三字经是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有 1000 多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今日，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告知了我们什么。请看教师板书课文题目。1 教师板书题目：人之初。“之、初”注音2. 出示任务：自己借助拼音读准题目。3. 反响指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐读课题。4. 释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚诞生的时候。那人刚刚诞生的时候是怎样的呢?课文又告知我们什么呢?我们学习了这课

6、的生字词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文一借助汉语拼音读准课文1. 出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。个体读，同桌互读互纠。2. 反响指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。3. 出示任务：再朗读课文，留意刚刚订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。4. 反响指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最根本的要求。二学习把课文读通顺1. 导语：三字经读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们依据自己对意思的理解，尝试通过打拍子

7、的方式，有节奏地朗读课文。出示任务：请同学们依据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。个体朗读，同桌互读沟通。2. 反响指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。3. 自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。4. 小结：三字经的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以承受击掌这样的方式打拍子来朗读。三、学习会认读的字1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反响指导：（1） 订正会认的字的圈画。（2） 出示会认的字字卡注音，指名拼读学习速度中等的 23 个学生

8、相机指导含音难字读音指导。（3） 全班齐拼读。3. 会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。4. 反响指导。逐一反响，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。假设学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真认真，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活生疏很多字，知道很多词语的。四、背诵课文1.导语：把握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，

9、也能尝试背诵课文了。出示任务：连续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。2.反响指导。指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。五、会认读的字认字的初步评价1. 同桌打乱字卡挨次相互检查订正。2. 玩耍认字注：所出示的字脱音节六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告知我们什么呢?1. 结合生活，了解句子意思，了解课文内容。（1） 出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌相互沟通一下。（2） 反

10、响指导：学生沟通后，教师大致讲一讲意思：人诞生之初，本性本身都是和蔼的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差异。假设从小不好好教育，和蔼的本性就会变坏。教育的最好方法就是要认真全都地去教育孩子。小孩子不愿好好学习，是很不应当的。一个人如果小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有学问，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精巧的器物；人假设是不学习， 就不懂得礼仪，不能成才。2. 图文结合，了解课文，感悟课文主题。（1） PPT 出示任务 1：认真观看课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌相互说一说，演一演。（2） 反响指导

11、：预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意；图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢教师对学生的表演进展评价（3） PPT 出示任务 2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。（4） 反响指导：预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”教师板书相关语句 引导学生有感情地朗读。（5） 导语：你们的爸爸妈妈有没有由于什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教育下，学会了什么本领呢?（6） 反响指导：预设：爸爸妈妈教育我肯定要上课认真，过大路要走斑马线教师引导学生感受到爸爸妈妈的

12、教育都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。（7） 指名朗读全文，全班拍手齐读全文。（8） 小结过渡：一个人的学习是格外重要的，假设不学习，就不知道做人的道理，就不能把握学问，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心倾听大人的教育。七、会认读的字认字的评价一同桌打乱字卡挨次相互检查订正。二玩耍认字注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。三课后词语读记。1. 出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。2. 反响指导： 指名读、齐读；3. 评价：（1） 同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。（2） 同桌在班级上进展相互说类别背记词语，师生评议。八、写字指导一字形教学。1.

13、PPT 示会写的字，读一遍。2. 同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。3. 依据构造给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之；左右构造：相；上下构造； 半包围构造：近、远。二指导书写。1.指导“近”“远”的书写。（1） 观看并说说“近”“远”各部件的占位和书写要留意的笔画。（2） 范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最终的平捺要伸展，把里面的字托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最终的平捺要伸展，把里面的字托住。（3） 学生在教科书上描一个写一个，反响订正后改错，写另一个。2.指导书写“习”“玉”“义”“之”

14、。（1） 观看并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。（2） 范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得伸展，横折钩的竖局部，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时留意三横的长短变化，留意间距均匀，最终一点写在横上面，不要掉到外面；“义”字主笔是捺，要写得伸展，点并非在撇捺穿插点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺穿插点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是平捺，要写得伸展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。（3） 学生在教科书上描一个写一个，反响订正后改错，写另一个。3.指导书写“相”。（1） 指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2） 观看并说说“相”各笔画起止位置。（3） 范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。（4） 学生在教科书上描一个写一个，反响订正后改错，写另一个。九、总结今日同学们学得很认真，不但学会了生字，还根本背会了课文，指导了学习的重要性。期望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。作业设计：朗读和背诵课文。板书设计：