部编版二年级上册语文《黄山奇石》教学反思范文（9篇）.docx

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1、 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思范文（9篇）部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思1 黄山奇石是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的很多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇异之处。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现！ 一、观赏图片，激发学生的学习兴趣。 学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接阅历。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着美丽的音乐和教师一起去领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了，学生特别

2、想看黄山的奇石，学生带着奇怪心，很快进入了学习状态。 二、细心朗读，查找闻名的黄山奇石。 在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。 三、抓住重点，从美丽的文字体会黄山奇石的“奇”。 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的

3、学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大

4、降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思2 黄山奇石是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自

5、然段，我预备实行看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最终在学生熟读成诵的根底上，当“小导游”介绍黄山的奇石。 一、图片导入，激发学生兴趣。 黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山”。但许多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的熟悉。因此，上课伊始，我用黄山美丽的图片、“四绝”的奇妙把学生带入黄山，领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了。 二、突出重点，品赏奇石。 课文中介绍了七块黄山奇石，其中具体介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，好玩极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快

6、找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得具体。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的好玩，但效果并不是很好。 课后，我听了张莉教师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮忙学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的漂亮画面，学生看着如此奇妙的“云海”，确定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就简单

7、多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学

8、生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思3 新课程理念提倡开发语文资源。语文学问与生活实践相结合，因此，当上完黄山奇石这课时，我打算在今日的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，赞叹黄山的奇妙，也

9、赞叹大自然的宏大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分担心，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我有意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“由于它是石头呀！”孩子的答复让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是学问的传授，语文教学要擅长挖掘课本

10、的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践力量。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延长。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思4 小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授黄山奇石时，图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么? 学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指

11、山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。” 这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真

12、猴，面对翻滚的云海，它会想到什么?” 这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好!”就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思5 黄山奇石是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，详细地描写了四种奇石，表达了对祖国山河的.赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，

13、重点观赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，于是带着深厚的兴趣步入了对新学问的探究。 在品读文章时， 我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜爱的奇石读一读，然后自由选择自己喜爱的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热忱很高，效果也特别好。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思6 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享

14、受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的根底，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的朗读呢?此次教学黄山奇石一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。 一、课文导入应能调动学生学习的兴趣 教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，教师要带你们去我

15、国闻名的风景区黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 二、阅读训练要扎实有效 本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认

16、为仙桃石是从哪里来的?” 此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。 三、适当拓展，发挥学生想象 新课改要求教师要鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心

17、想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思7 这篇课文即有抽象概括的描写-那里风光秀丽奇妙，又有详细形象的描写-仙桃石， 猴子观海等4种奇石。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现!就在校

18、的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历。我在教学本课时，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历，而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。到达了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意留意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的“里应外合“ ，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最终完成。 教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样，我在教学中，便充分利

19、用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文. 语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时转变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的根底上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动

20、权交给学生，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思8 上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了闻名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了剧烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热忱。 本节课我以朗读作为重点， 在这一教学过程中，我留意保持了对话双方的公平意识。比方，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是教师与学生共同商讨，解决问

21、题，只有这样，学生才会成为学习的仆人。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很简单理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的根底上进展朗读指导，学生才会真正领悟其中的意境。 在学生有了一些语言积存后，我进展了想象训练，培育学生的制造思维力量。通过提问来激发他们的思维。比方：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进展续编。比方：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层

22、深入的反复强化训练。学生逐步把握了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比方： “一位美丽的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏美丽的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积存。 部编版二年级上册语文黄山奇石教学反思9 这是一篇写景的课文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。 在设计本课教学过程中，首先依据低年级学生的特点，预备了课件让学生能够比拟直观的领会到黄山的美、让他们身处黄山的奇石

23、之中，发挥学生的想象，从中感受黄山奇石的奇怪之处。 教学中，播放黄山风光片，让学生感受于黄山之中，感受黄山的美、石头的奇，同时不脱离课本，引导学生在课文中找一找，介绍“猴子观海”、“金鸡叫天都”、 “仙人指路”这些石头课本是怎样描写的，自由选读，请你当小导游给大家介绍这些石头，孩子们兴趣盎然，争着来当小导游，课堂气氛活泼。后面的教学中，放手让学生在小组中合作学习另外两段，这样学生自己找到了学习方法，不仅学到了学问，而且特别有成就感。本课教学结尾时，我让学生把“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石用自己喜爱的方式介绍给大家听，让学生绽开想象、学生很喜爱说，在教师的引导下，把话说完整、通顺。这样的教学环节。既加深了学生对课文内容的理解，又抓住时机，训练了学生的口语交际力量，培育了想象力。