部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教案.docx

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1、统编教材小学语文二年级下册第四单元9 枫树上的喜鹊教学设计【教学目标】1. 借助汉语拼音，读准本课 9 个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮挡”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积存此类词语。2. 会写本课8 个字，重点把握“母”字的写法，同时留意汉字书写过程中的主笔对汉字构造的重要性。3. 结合上下文，懂得“一会儿一会儿一会儿”这一排比句式表达的意思，并练习说话。4. 默读朗读课文，用自己的话说说“我”宠爱的是什么。5. 结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的宠爱之情。6. 能联系上下文，结合标点体会喜鹊

2、“鹊鹊”叫声中的一样与不同，并尝试依据情境开放想象，把自己想到的内容表达出来。【教学重难点】本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的宠爱之情。难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的一样与不同，体会“我”对喜鹊一家的宠爱之情，并能尝试依据情境开放想象，把自己想到的内容表达出来。【教学预备】教师：多媒体课件。学生：熟读课文。【教学过程】一、 课文导入：1. 同学们，今日咱们一起来学习一篇的课文，谁能来的读一下课题， 指一生读。2. “枫树上的什么？”指导读出节奏。再生读课题。3. 齐读课题。二、字词学习：

3、1. 小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么好玩的故事呢？让我们快快走进课文吧！2. 出示自读要求，自读课文大家课前都预习了课文，信任字词肯定都生疏了，谁能来当小教师带着大家学习一下本课的生字？一小教师引导学习：1. 带着学生把本课的生字连词拼读一遍。2. 小教师领读词语后，提示需要留意的字音。3. 请其他同学补充需要留意的字音。二生疏事物，识记生字1. 刚刚有同学提示大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？ 2山冈就在我们村的渡口对岸。同学们，你能依据“渡”这个形声字形旁表意的特点，猜猜“渡口”可能是什么地方吗？3.同学们，看“遮挡”这个词，这个词很有意思，教师通过查字典知道“遮”是挡的意

4、思，那你猜猜“蔽”是什么意思？指生对，是“遮挡”的意思，这个词是由两个意思一样的字组成的，那你知道这个词的意思吗？所以“遮挡”的意思就是遮挡。像这样由两个意思相近的字组成的词语，同学们你们还能说出一些这样的词语吗？请四五位同学说一说温和、严寒、叫喊、跳动、哭泣、肥胖 3.读词语爬楼梯的小玩耍上楼一遍，下楼一遍三借助写字软件，学习汉字1. 出示母亲哺乳的图片，以及象形和小篆的“母”字，请大家猜测这是本课的哪个生字？并说出猜测的理由！2. 教师借助“易文”汉字教学软件，展现“母”字的字形演化过程，并理解其字义。3. 这个字的笔顺特别简洁出错，请生跟着软件动画书空“母”字。4. 师板书范写“母”字，

5、强调字的占格和主笔横的书写要领。生摆好写字姿势，在课本上描一写一。5. 使用“易文”书写练习纸，请一生书写“母”字，软件同步展现学生的书写过程，大家评议书写的笔顺和占格。三、课文学习1.默读课文，边读边思考，课文反复在说“我宠爱”，你能从课文中找到带有“我宠爱”的句子，用横线画出来，并认真想一想我宠爱的是什么？枫树、喜鹊、喜鹊一家格外好玩的生活 2.“我们村的渡口旁有一棵枫树，我宠爱他。”我宠爱的是什么？指生（1） 我宠爱枫树的什么呢？指生读语段（2） 同学们开放想象说一说，你仿佛看到了一棵怎样的枫树啊？ 带着你的想象，读一读.（3） 师渲染，生读。它似乎一把很大又很高的绿色太阳伞，多秀丽啊！

6、我很宠爱它。你读 当炎炎夏日，我和村民在渡口边登船时，它为我们送来一片阴凉，我很宠爱它。你读当下起蒙蒙细雨，它又为我们遮风挡雨，我很宠爱它，我们一起读 3.朗读 2-5 自然段，看看你从哪些语句中能读出你对喜鹊的宠爱，把你找到的词语圈出来。（1） 指生说一说说话，一便，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我的喜鹊弟弟。（2） 多么亲切的称呼啊！喜鹊已经不再是一只一般的鸟了，他们成了我的小伙伴、我的好朋友。多好玩啊！（3） 指导读好“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”（4） 上个周天，我刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，觉察喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，我的心情会怎样啊？我当

7、哥哥了，我好快活啊！读出你的快活，你的骄傲。（5） 男女生分别朗读4. 从那天起，我一有空便会来到渡口边，站在枫树下探望自己的喜鹊弟弟，我觉察喜鹊阿姨，好忙啊！读读句子，看喜鹊阿姨都在忙些什么啊？ “一会儿”句式想一想还会教孩子什么？用“一会儿”的排比句式，写出来人物在不同时间段做的不同事情。拓展练习：妈妈下班回到家。自设情景。等一等，让孩子思考，给同位说一说5. 师范读课文的 613 自然段，同学们快看，这一局部中有四处喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，自己读一读，这些变红的句子，说一说，有什么一样有什么不同。指生觉察读一读第一个场景下：喜鹊妈妈的话怎么读？指生什么意思？妈妈教的很认真，认真，所以是一

8、个一个的叹号指生读，指导、范读那喜鹊弟弟们学拼音应当怎么读？你读的多认真啊！你再不断的练习呢！孩子们不断的学习，练习， 所以是逗号和省略号。体会不同，读一读。练习读，指生读2读一读其次个情景：喜鹊妈妈的话什么意思？怎么读?你读书了疑问的语气)喜鹊弟弟的话怎么读？什么意思？读出了争先恐后、欢快 7男女生分角色朗读，师旁白。8. 拓展情景，开放想象，用上适宜的标点，句子简短。同学们，小作者读懂了喜鹊一家的语言，你能读懂他们话吗？刚刚我们联系上下文理解了，请你也认真读读上下文，开动脑筋想一想，会说什么？来让我们看看。9. 作者郭风爷爷是一位著名的儿童文学作家，有着丰富的想象，再个大家推举两本郭风爷爷

9、的作品，大家可以下课阅读。下课！9 枫树上的喜鹊2 课时第一课时教学目标重点难点教学预备1. 生疏本课“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨”等 8 个生字，理解“渡口、遮挡”等词语的意思。2. 朗读课文，理解课文内容，用自己的话说说“我”宠爱的是什么。重点：生疏 9 个生字，会写 8 个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。生字词卡片、PPT 课件教学过程教学环节教案设计幻灯片例如创设情境导入课题5 分钟初读课文学习字词25 分钟“小喜鹊啊花尾巴，一飞飞进南山洼，到了东家到西家，飞来飞去叫喳喳，喳喳喳喳， 喳喳喳喳，叫得人人都乐开花呀，乐开花。”这首儿歌中的小喜鹊多么得意啊

10、！在一个村子的渡口旁，有一棵高大的枫树，枫树上有一窝得意的小喜鹊，让我们一起去看看这些得意的小喜鹊有怎样好玩的故事吧！板书课题：枫树上的喜鹊1. 学生用自己宠爱的方式自由读课文，提出不懂的问题。2. 请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几局部，每一局部都讲了什么内容？教师相机指导3. 说说每一局部的内容。第一局部14：写“我”宠爱枫树上的喜鹊。其次局部512：写“我”看到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的互动，并由此引发了联想与想象。第三局部13：总结全文，由于宠爱，所以快活。4. 认读生字词。（1） 出示学生认犯难读的词语：渡口 绿荫 遮挡 称呼 撑着 打柴 拼音字母 山冈 懂得 答案（2） 自由

11、读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：留意读准翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”，后鼻音“冈、懂”。（3） 展现读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确标准书写生字。出示生字田字格课件：伞 姨 弟 便 教 游 戏 母（1） 读准字音。（2） 识记生字。形近字比较：弟第便使戏对组词扩展：雨伞 纸伞 跳伞 伞兵玩耍游泳游船游人春游到此一游玩耍戏弄戏剧戏法唱戏逢场作戏母亲祖母贝母伯母父母孟母三迁初读课文学习字词25 分钟加一加：更+ 亻=便孝+攵=教减一减：第-=弟每- =母猜谜语：“伞”的谜语是“有朵花，人宠爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽”。形声字构造特点：比方“姨”，形

12、旁是“女”，表示与女性有关，“夷”是声旁，表示读音。（3） 教师重点针对以下几个字进展指导、范写： “伞”，上部撇、捺伸展，下部里面是一点一撇，竖要写在竖中线上。 “姨”，左边“女”横右不出头，右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横根本平齐，这样美观些。 “游”，左右构造，左窄右宽，“氵”和“方”瘦长，“”略高一些。 “戏”，左短右长，“戈”斜钩要写伸展，不要遗忘最终一点。“母”，第一、二笔的挨次是先写竖折，然后写横折钩，横较长，两点上下对正。6. 理解重点词语的意思。渡口：有船或筏子摆渡的地方。绿荫：指树荫。遮挡：一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。渡船：载运行人、货物、车辆等横渡江河

13、、湖泊、海峡的轮船。山冈：不高的山。懂得：知道意义、做法等。课堂练习稳固提高5 分钟课堂小结课后作业5 分钟课堂板书1. 用“”给下 列加点字选择正确的读音。遮挡打柴绿荫拼音山冈撑船2. 写出以下词语的近反义词。近义词：宠爱懂得 欢快制造反义词：遮挡翻开 快活上升1. 抄写本课的生字词。2. 有感情地朗读课文。3. 画出文中自己有疑问的句子。4. 课后搜集有关喜鹊的资料。教学反思本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍、朗读障碍。教学伊 始，我就出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松 完成了学习任务。在导入课题时，我借助儿歌引导学生，让学生先感受喜 鹊的得意。在教学完毕前，

14、我又引导学生对课文内容提出质疑“。学贵有疑”，质疑熬炼了学生动脑思考的力量。其次课时教学目标重点难点教学预备1. 学会思考质疑，边读课文边提出问题。2. 从整体上把握课文内容，用自己的话说说“我”宠爱的是什么。3. 理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点。重点：理解课文，学会有针对性提问题。难点：培育孩子们的想象力，懂得疼惜鸟类。PPT 课件教学过程教学环节教案设计幻灯片例如复习旧知稳固字词9 分钟精读课文读中感悟25 分钟1. 听写词语，教师随机抽查，并小结指导。 枫树 宠爱 翻开 阿姨 弟弟 便利 教书制造 拼音 字母 山冈 欢快 答复 快活太阳伞2. 指名学生说说课文的主要内容。明

15、确：本文是一篇童话故事，承受第三人称和第一人称穿插表达的方式，记叙了“我”观看枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，并从中产生丰富的想象，表达了“我”对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷宠爱。1. 指名读第一局部第 14 自然段。师：故事发生在哪里？生：渡口。师：你在渡口旁看到了一棵怎样的枫树？作者是怎么形容它的？生：它似乎一把很大又很高的绿色太阳伞,始终翻开着。师：这个句子运用了什么修辞手法？ 生：比方，写出了枫树的茂盛和高大。师：再读第 1 自然段，了解“我”宠爱什么？ 生：喜鹊和枫树。师：读第 2 自然段，想想“我”为什么会称呼喜鹊为喜鹊阿姨？生：由于“我”很喜快活鹊，“常常觉得喜鹊会跟我说话”。

16、师：读第 3 自然段，联系前文，在介绍枫树和喜鹊的时候，作者两次写到“我宠爱极了”，从这里可以看出作者怎样的感情呢？生：可以看出作者对枫树、喜鹊的宠爱程度之深。师：“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。”这句话表达了“我”的什么特点？学生发言，教师相机点拨：天真、得意2. 分角色读其次局部第 512 自然段。出示句子：从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下探望我的喜鹊弟弟。引导思考：这句话中哪个词说明“我”看喜鹊弟弟的次数多？“一有空” 从中我们可以看出“我”对喜鹊的什么感情呢？宠爱出示句子：喜鹊阿姨站在窝边 ，一会儿教喜鹊精读课文读中感悟25 分钟积存方法指导写作3 分钟 总

17、结全文延长拓展3 分钟弟弟唱歌，一会儿教他们做玩耍，一会儿教他们学自己制造的拼音字母引导思考：喜鹊阿姨教小喜鹊做了些什么？唱歌、做玩耍、学拼音字母句尾的省略号说明白什么呢？教他们的东西还有很多，没有写出来。大家能不能补充一两例？教喜鹊弟弟画画，教喜鹊弟弟洗澡这句话中“一会儿”连用了三次，这个句子写出了什么？写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的细心培育，也反映了“我”对喜鹊一家观看得很细致。大家能不能仿照上面的句式说一句话？学生发言出示句子：我观察喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊？”我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐欢快地答复:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊！”我懂得,喜

18、鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”引导思考：这里具体描写了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，以及“我”对他们对话的联想，有什么作用？喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话欢愉快泼，布满节奏感，表现了喜鹊们的活泼得意和布满生气， “我”对他们对话的联想表现了“我”纯真的童心和丰富的想象力，用喜鹊们的欢快衬托出了“我”的欢快。3. 指名读第三局部第 13 自然段。出示句子：我真快活啊!引导思考：结尾这句话有什么作用？总结全文，为文章收尾,使文章构造完整、明白,画龙点睛,进一步表达了“我”对喜鹊的宠爱程度之深。本文表达的线条简洁、明快，情节简洁、干净，语调较为活泼，以“我”观看喜鹊一家为线索，通过喜

19、鹊的叫声、动作等来想象他们的语言和行为，以此开放表达，使文章生动好玩。1. 分角色表演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，想想他们还会说些什么，做些什么。2. 仿照文中作者对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写，选择自己宠爱的小动物，试着写一篇童话。课堂板书教学反思在本次教学中，我留意把学生代入角色体验，尤其留意孩子的共性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的体验中，投入自己的感情，更有助于孩子们对课文内容的理解。9 枫树上的喜鹊其次课时一、课时目标1. 会写“教、游、戏、母”4 个生字。2. 朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含

20、的意思。3. 朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。二、重点难点重点1. 会写“教、游、戏、母”4 个生字。2. 朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。难点朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。三、视频导入(播放喜鹊欢叫的视频)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习枫树上的喜鹊。教师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字词)四、看图读文1. 出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。(1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。(2)说说枫树像什么。2. 在枫树图下画一个小人的图案。(1)你们看，这个人就是文中的作

21、者。他站在哪里？ (2)出示第 2 自然段内容，指名读。(3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？ 3贴出渡船和小喜鹊的图片。(1)出示第 3、4 自然段内容，指名读。(2)作者在渡船时觉察了什么？(3) 作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊布满什么感情？(4) 假设你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？来让我们叫一叫吧。4学习第 512 自然段。(1) 大声读课文。(2) 思考：喜鹊阿姨在忙些什么呢？预设：生 1：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做玩耍，还教喜鹊弟弟学她自己制造的拼音字母。生 2：教喜鹊弟弟做玩耍。生 3：教喜鹊弟弟认字。(3) 模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟

22、的对话。师：那我是喜鹊阿姨，你们就是 生：喜鹊弟弟。师：我们开头了！鹊！鹊！鹊！ 鹊，鹊，鹊鹊！鹊鹊鹊？ 鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？ 生：听懂了。师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学 生：oe师：鹊，鹊，他们在学生：o师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学 生：oeiu师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！ 生：bpmf师：哦，你看，似乎你们刚刚说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫 生：省略号。师：(板书：)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好教师。

23、(板书：教)小喜鹊就是 生：学生。师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开头。(4) 小组里协作朗读。(5) 分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰) 5试着写一写。出示：我观察喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“” (1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。(2)同桌相互读一读对方所写的内容。(3

24、)指名读自己写的内容。五、指导写字1. 出示“教、游、戏、母”。2. 读一读这四个字。3. 帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。4. 提示书写留意要点。 “教”：右边是“攵”，不要写成“夂”。 “游”：右边不能写成“攵”。5. 学生描红、临摹、书写。六、布置作业同学们，这篇童话好玩吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更好玩的童话吧。七、梳理板书枫树上的喜鹊喜鹊阿姨喜鹊弟弟教学问答八、教学感悟教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进展沟通，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛到达高潮，不知不觉地集中了学生的留意力，也在师生好玩的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课

25、文内容的根底上，进展情景想象，既培育了学生的想象力， 也激发了他们的写作兴趣。义务教育课程标准试验教科书二年级 下册9枫树上的喜鹊【教材分析】 1.从内容上看:本课是部编本语文二年级下册第四单元的其次篇课文。要求会认的生字9 个，其中“蔽、冈、撑”的读音要留意读准确，要求会写的字8 个，重点写正确“姨、游、教”，写好“弟、姨、”，尤其是“姨”的构造笔顺重点指导。本单元以“童心”为主题，共编排了四篇课文。四篇课文，题材多样，有儿童诗，儿童散文和儿童故事，内容，富有童心童趣。枫树上的喜鹊是一篇想象丰富、布满童趣的散文。“我”宠爱站在渡口边的 枫树底下看喜鹊的窝，观察喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习

26、、玩耍，“我”为懂得它们的语言沟通而感到快活，表达了“我”对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷宠爱。全文共十三个自然段，表达线索清楚，情节简洁。第一至四自然段主要讲我宠爱枫树上的喜鹊，这部 分四次直接写道“我宠爱”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我宠爱：枫树上的喜鹊窝，我宠爱：站在枫树下看喜鹊的窝，我宠爱：鸟窝里有六只小喜鹊了，我宠爱。五到十二自然段讲“我”观察喜鹊阿姨站在窝边 教喜鹊弟弟唱歌玩耍、学拼音、生疏太阳。最终一段直抒胸臆，表达了“我”欢快的心情。2.从表达上看：课文是以第一人称来写的，布满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培育学生丰富的想象力量

27、和语言运用力量。枫树上的喜鹊要求学生能依据情境开放想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。在此之前，与想象有关的语文要素消灭了两次，二年级上册第七单元，开放想象，获得初步的情感体验，二年级下册其次单元，读句子，想象画面，从开放想象，到想象画面，倒，把想象的内容写下来的编 排思路，表达了由易到难螺旋上升的梯度进展序列。【课标表述】 (一)识字与写字1. 宠爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字形体美。3. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写标准、端正、干净。4. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉

28、字。能用音序和部首检字法查字典，。 (二)阅读1. 宠爱阅读，感受阅读的乐趣。2. 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。4. 诵读儿童诗，开放想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽 (三)写话1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。【学习目标】1. 借助汉语拼音生疏 9 个生字，读准“遮挡、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。利用学过的识字方法，自主识记生字。借助图片了解“撑船”的意思。2. 会写 9 个字，通过比照“姨、弟”学习一样部件，在不同部位字的书写特点，写好“姨、弟”。3. 默读课文

29、，读好第一自然段的比方句，抓住重点词语，读出枫树的高大；读好“我宠爱的句子，读出“我”对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷宠爱。4. 通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”宠爱的是什么。5.感受想象的乐趣，能依据情境开放想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。【教学重、难点】1. 通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”宠爱的是什么。2.能依据情境开放想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。【评价方案】1. 通过自主学习汇报学习成果的方式，关注学生识字、写字状况，评价目标1、2；见自主评价单第一、二题2. 通过指名读、齐读、像教师一样读、师

30、生协作读等多种方式的朗读，关注学生是否能够读好课文； 关注学生能否按相应要求默读课文。评价目标3；见评价单第三题3. 通过全班师生沟通，评价目标4；4. 通过课堂沟通、启发想象感悟仿写句式的特点 ，完成相应情境的仿写。评价目标5见评价单第四题评价题目评价方式评价标准1. 认读词语用“表”示1.读音正确评价 单绿荫 遮挡阿姨 懂得渡口同桌互评2.认读娴熟3.声音洪亮撑船 弟弟拼音 字母玩耍山冈 答案太阳伞2. 照样子，写生字姨弟3. 默读课文我能做到以下要求。全班评议同桌互评自评1. “弓”字写得扁一些2. 书写端正3. 书写美观1. 不出声 2. 不指读 3. 不动唇 4. 我能开放想象看到下

31、面的情景，你会想到什么？试着写下来。我观察喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我懂得，她是在说：“”教学过程1. 语句通顺2. 开放想象3. 意思清楚师评一、玩耍导入师：同学们，生活中有很多奇特的声音，认真听，这是什么声音？ 鸭子 、布谷鸟知道是什么鸟吗？喜鹊。对，是喜鹊。随即板书。喜鹊又称报喜鸟，在我们身边常常能看到他们的身影，听到他们的喳喳的叫声。瞧他们穿着黑白相间的礼服，长长的尾巴上长有蓝绿色的羽毛，多得意啊。喜鹊宠爱生活在大树上，今日我们来学习枫树上的喜鹊。边说边板书

32、 谁来读课题？请你来读。我们一起读。二、识字写字 落实目标 1、2 1.识字（1） 课前同学们都预习过课文了，借助拼音自己读读这些词语吧。（2） 小教师朗读。一人读一行（3） 师重点关注：强调：懂得、山冈的读音读错正音（4） 理解“撑船”我们来看这个词，“撑”我们早在一年级的时候就已经生疏它了。“小娃撑小艇，偷采白莲回。”图中这个小男孩儿手握着竹篙使船前进，这就叫“撑船”。 再跟我读这个词语，撑船，指生读，齐读。（5） 去掉拼音，你还会读吗？我们来开火车读。（6） 玩耍稳固：读完词语，字确定也难不倒你了：谁能帮生字小船过河呢？（7） 检查评价:拿出评价单，看第一道题，读给你的同桌听一听，相互评

33、价。2.写字生字读得这么好，我们也来学写几个字。1引导学生读帖请看大屏幕，观看“姨”、“弟”这两个字有什么共同的部件吗？预设生：这两个字里都有个：弓 这两个字中，都有一个一样的部件 “弓” 谁能带大家复习一下弓的笔顺？2写法指导： 这两个弓都要写得扁一些。请你看教师来写这两个字。伸出手指跟教师一起书写。姨女字旁在左，写的左窄右宽。留意横不露头。右边的弓要写的扁一些，竖撇从上到下，留意穿插，捺要写的伸展。再来看弟，点撇在竖中线两边。弓字 写大一些，但也要写的扁一些。竖在竖中线，撇不要写太长。请你拿出评价单看到其次题，拿好笔，摆好写字姿势，开头写吧！3评价书写： 写一个评价一个，再写其次个。三、学

34、习课文 落实目标 3、4.5一 初读课文同学们课前都读课文了吗？你们都读了几遍？师生沟通读了这么多遍，那你确定生疏他，这就是文中的作者“我”拿出图贴版画。故事的序幕就从“我”这里拉开了。二觉察“宠爱”，体会情感1. 请你默读课文的 1-4 自然段，文中有个词语反复消灭了很屡次，看谁能觉察它！默读留意不出声不动唇，开头吧！找到了吗？对，就是宠爱ppt 四个句子划横线，宠爱变红。作者一连说了四个宠爱，他到底宠爱的都是什么呢? “枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。”2. 作者每一样都宠爱，你最宠爱哪一样呢？（1） 预设生：我宠爱枫树。请你读一读。课件出示第一段。我们村的渡口旁有一棵枫树。我很宠爱它。

35、它似乎一把很大又很高的绿色太阳伞，始终翻开着。这是一棵怎样的枫树？预设生：很大又很高的枫树。想不想瞧瞧它有多高大？教师把它画下来。教师画的这棵枫树和书上画的一样吗？预设生：不一样。怎么不一样了？预设生：这应当是一棵很大又很高的枫树。像个大大的太阳伞。好，那再大些。层层叠叠，全是绿色的叶 子，密不透光。它像什么呢？预设生：大大的太阳伞。你能读出它的高大吗？ 指生读。它的绿荫遮挡了村里的渡口。看这个字，蔽瞧，这就是最早的“蔽”，上面的局部像什么？是啊，他们相互遮盖着，蔽就有了遮挡的意思。这个词请你读。树荫把整个渡口都遮挡住了，跟教师读遮挡。村子里可不只有这棵大枫树啊！我们一起去瞧一瞧，村前有一条宽

36、宽的小河画河。谁能找到渡口的位置？贴到画中吧！人们停船过河的地方，就是渡口。渡船的位置谁知道？贴图。渡船就停在渡口的旁边。渡口对岸有几座小山，这就是 小山冈。瞧，渡口边的风光映入眼帘，多么美的枫树啊，多么秀丽的美景，怎能不让人宠爱，让我们一起读一读， 赞美这风光吧！（2） 预设生：喜鹊窝。 贴喜鹊窝。（3） 预设生：我还喜快活鹊阿姨。出示其次段，读读吧。同学们，俗话说喜鹊喳喳叫，好事要来到，我每次去渡口边，喜鹊都会对我着叫，我会是怎样的心情啊？生：很快活，很快活。师；是啊，感觉就要有好事来到我的身边了，我很宠爱这只喜鹊，所以我在心中叫她? 喜鹊阿姨。我们一起读一读吧，让喜鹊阿姨听出来我们对她的

37、宠爱。（4） 预设生：“我”还很喜快活鹊弟弟。贴板画。比照：ppt:我们村的渡口旁有一棵枫树，我很宠爱它。枫树上有一个喜鹊的窝，我宠爱极了。喜鹊窝里有六只小喜鹊了，我真是宠爱极了。配图同样是说宠爱，作者用了这样三个句子，读一读，想想有什么不同。预设生：越来越宠爱感情递进。为什么一次比一次感情猛烈？你可以借助图片想一想。体会一开头是枫树，后来有了喜鹊窝，喜鹊窝里只有一只喜鹊，后来喜鹊窝里又多了六只小喜鹊。 是啊，随着事物的增多，我宠爱的程度也越来越深了！林子吵闹了，树很欢快，喜鹊也很欢快，小作者也 快活极了。我们一起读出他的宠爱吧！学生读宠爱的句子。三、依据情境，开放想象1.这真是幸福的一家人，

38、他们都在一起干什么呢？ 请同学们读一读第五自然段自然段。找一找。唱歌、做玩耍、学拼音字母。喜鹊一家只做这三件事吗？你是怎么知道的？ 我从省略号中知道的。你看出标点符号的妙用。2.开放想象，练习说话喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？请你以四人小组为单位，用上 一会儿一会儿一会儿说一说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？指生说。3.抓住重点语句，进入情境，感受想象（1） 情境一：学字母喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈，还是一位称职的教师，看看她怎么教拼音吧，自读6-8 自然段。读一读这两句话，看看你有什么觉察？预设生：字一样，标点不一样。同样是鹊鹊鹊，标点互换可以吗？自读体会。看来不同的标点可以表达不同的感情

39、，读起来也不一样。我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”师生合作读：谁想跟我学？指生读。师对学生的朗读做评价。（2） 情景二：教观看 学习 6-13一轮红日从山冈后面升起来，他们第一次看到这么美的日出，什么心情？ 预设生：特别感动！特别兴奋，很欣喜。谁能依据标点读出不同的感情？分角色体会朗读。评价：你为什么这样读？/为什么你的声音要上扬？ 和教师合作着读一读吧！我看到喜鹊阿姨站在窝边。我听到喜鹊阿姨教到：鹊!鹊!鹊!我懂得这便是a、o、e。我看到喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳。我听到喜鹊阿姨说：鹊！鹊鹊鹊？我懂得她问话的意思是看！那是什么？我听到喜鹊弟弟一齐欢快地答复：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ 我

40、懂得他是在说：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！小结：作者从看到、听到、想到三个方面记录下了喜鹊一家生活的点滴。你感觉他翻译的怎么样？三依据情境，开放想象1. 你能听懂喜鹊的话吗？这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来，开放你们的想象选一句写一写吧！创设情境生沟通。2. 拓展想象：这一天，喜鹊妈妈又出去觅食了，小喜鹊在窝里睡的正香。一只凶狠的鹰飞了过来，一只小喜鹊惊醒了，大声叫道：“鹊鹊！鹊鹊鹊！”他似乎在说？其他小喜鹊跟着叫起来：“鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们跟着说？喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音赶忙赶来“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”她对老鹰说？勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们，赶走了老鹰。大枫树又恢复了安静，我照旧宠爱站在枫树下，抬头看这把又大又绿的太阳伞，我还是宠爱抬头看喜 鹊的窝，陪着小喜鹊一天一天长大，听喜鹊一家叽叽喳喳地叫着，猜着他们的对话，连续着我奇特的童年。 四、板书设计9 枫树上的喜鹊看到 听到开放想象