长方形与正方形教学反思范文汇总人教版长方形和正方形教学反思(9篇).docx

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1、 长方形与正方形教学反思范文汇总人教版长方形和正方形教学反思(9篇)最新长方形与正方形教学反思范文汇总一 课前预备是上好课的排头兵，通过这节课我感觉到课前预备很重要。要布置学生回家找长方体、正方体和圆柱，亲自做钉子板。假如不做好这些预备，课根本就没法上。不是用课件放放就能解决问题的。要一年级孩子做9确实是犯难他们了，但在家长的帮忙下，孩子们做得还是不错的，但有一个问题，有的学生钉子板上的间距没有空耗，所以围出来的图形不太像。 本节课有许多需要动手操作的地方，一提到操作立刻学生就兴奋起来了，玩玩积木，玩玩钉子板，忙得不亦乐乎，以至于我让他们摸长方体的面时，有学生手里还拿着圆柱，根本就不听教师的指

2、挥。相比前一单元的计算教学，课堂秩序要乱了许多，所以也耽搁了上课的进度。小孩子今日很兴奋的缘由，我想也和平常较少有时机动手有关，假如能常常安排这样的活动，学生就会习以为常了。 今日上课语言有些罗嗦，甚至可以说是“韶”，所以课堂上学生反而不知道教师说的哪句话是重点，对教师说的话也是“东耳朵进，西耳朵出”。精练、简洁、布满激情的语言是我要努力的方向。 最新长方形与正方形教学反思范文汇总二 各位评委教师，大家好！今日，我说课的题目是长方体和正方体的熟悉。 长方体和正方体的熟悉是人教版小学数学第十册第三单元的教学内容。本课是在学生初步熟悉了长方形和正方形的根底上，第一次学习立体几何图形的有关学问。几何

3、学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入讨论立体几何图形，因此有肯定难度。依据本节课的内容和小学生形象思维空间薄弱的特点我确定本节课的教学目标为： 1、学问目标：使学生把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体和正方体的长、宽、高。 2、力量目标：培育学生初步看立体图形的力量。并逐步形成空间观念。 3、情感目标；在学习过程中，培育学生团结合作的精神。 教学重、难点 教学难点是让学生把握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，熟悉其长、宽、高，教学难点是让学生初步建立长方体和正方体的空间概念。 针对几何学问教学的特点，本节课的教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我准备采纳讲授法、观看发觉法，以及

4、分组争论合作探究的形式进展教学，并运用多媒体辅导教学。 为了使学生较好地把握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，除了让学生通过，来熟悉长方体和正方体的特征以外，让学生在观看实物的根底上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 （一）、创设情境，导入新课 多媒体展现生活中的物体（有礼品盒、烟盒等） 同学们，你们看，屏幕上都展现了哪些物体，这些物体是什么外形的？ 学生答复 教师确定：对，它们都是长方体。 多媒体展现长方体图形。 这些物体的大小不同，可它们都是长方体。今日咱们就来进一步熟悉长方体。 （通过对现实生活中物体外

5、形的观看，抽象出长方体的图形，使学生了解到生活中许多物体的外形都是长方体。教会学生用数学眼光去观看生活。） （二）、探究新知 1、熟悉长方体的面、棱、顶点。 请拿出你预备的长方体，闭上眼睛摸一摸，看你发觉了什么？ 学生摸 学生汇报自己的发觉 教师拿出长方体模型，边摸边说明：同学们们的发觉可真不少，长方体上平平的面，我们把它叫做长方体的面；两个不同平面相交的一条边，叫做长方体的棱；这个尖尖的点也就是三条棱相交的一点就是长方体的顶点。 （在这里让学生闭上眼睛动手摸长方体，让学生更加深刻直观熟悉了长方体的面、棱和顶点） 2、讨论长方体的特征 我们已经熟悉了长方体，那么，长方体的面、棱、顶点都有什么特

6、征呢？ 下面我们首先来讨论长方体的面有什么特征？ 出示学习提纲，请学生依据提示来讨论长方体的面 1、长方体有几个面？ 2、这些面是什么图形？ 3、哪些面是完全一样的？ 学生讨论完了，可以和同桌沟通 学生反应自己的讨论成果，学生能答复出：长方体有6个面，这些面都是长方形，相对的面相等。展现特别的长方体：有2个面是正方形 教师利用课件进展总结 长方体有6个面，这些面是长方形，特别状况有两个正方形。相对的面相等。 同学们刚刚合作的特别仔细，下面自己拿出自己的长方体讨论一下棱有什么特征？ 出示学习提纲： 1、长方体有几条棱？ 2、哪些棱长度相等？ 学生讨论 挑学生反应：长方体有12条棱，相对的棱长度相

7、等。 那么，这些同学讨论的对不对呢？ 动画演示，教师总结；长方体有12条棱，相对的棱长度相等。 我们讨论完了长方体的面和棱，那长方体有几个顶点呢？ 出示学习提纲，学生讨论、反应 教师利用多媒体进展总结 长方体有8个顶点 （让学生通过看一看、摸一摸、数一数、比一比等活动，引导学生熟悉了长方体的面、棱、顶点的特征，从而让学生有了比拟全面的熟悉） 刚刚我们把三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？ 同学给三条棱起名字 教师总结：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。熟悉长方体直观图 师：下面请同学们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观看：你看到了

8、长方体的几个面？都是什么图形？学生反应（1个面、2个面、3个面。有长方形、平行四边形） 同学们观看的特别细致。（电脑演示直观图）我们在作图时，除了前面和后面外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形。看不见的棱用虚线来表示。 （从实物中抽象出几何图形，有效地进展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。） 师：想一想：假如将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会得到什么形体呢？（教师演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。 出示魔方：它有什么特征呢？能不能用讨论长方体特征的方法去观看思索？ 出示自学提纲： 1、正方体有几个面？大小怎样？ 2、正方体有几条棱？长短有什么关系？ 3、正方

9、体有几个顶点？ 学生反应 教师总结 （学生对长方体特征有肯定熟悉后，运用迁移规律，自学归纳正方体特征。） 谁来说一说长方体和正方体之间有什么关系呢？ 学生先同桌互说、然后挑学生反应 教师总结：正方体是长、宽、高都相等的特别的长方体。我们可以用集合图表示它们的关系。 多媒体演示 （三）、反应练习 1、说出下面每个长方体和正方体的长、宽、高。 2、下列图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长，宽，高各是多少？ 3、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？ （通过练习，进一步加强了学生的识图力量和空间想像力量） （四）、整理回忆 想一想，我们这节课讨论了什

10、么？你的收获是什么？ 学生说 四、说板书设计 本节课的板书设计简明扼要，清楚地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。 最新长方形与正方形教学反思范文汇总三 教学要求 1、使学生理解并把握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。 2、通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思索方法，并培育学生的操作力量。 教学预备 投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生预备剪拼的图表、剪刀等。 1、出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米） 2、接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。 师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，

11、这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过争论，使学生明确这堂课的教学要求）争论后投影片映出： 1、三角形面积的计算公式。 2、三角形面积的计算公式是怎样推导的。 3、怎样运用公式计算三角形面积。 1、用数方格的方法求三角形面积。 要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观看，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜测。 底高面积 厘米厘米厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半） 2、尝试操作 师：前面我们只是猜测三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公

12、式是怎样推导出来的。 教师依据学生的答复，在投影机上演示： （图形）213 生：用割补的方法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式 师：那么三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。 （）请同学们拿出预先预备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长厘米、宽厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、外形一样的三角形，并计算出它的面积。（图形）p214 （这个试验，让学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半） （）让学生再拿出预先预备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底厘米、高厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大

13、小、外形一样的三角形，再计算出它的面积。 （图形）p214 （要求学生认真观看平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是全都的，充分信任剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半） （）引导学生得出结论 通过上面两个试验，组织学生争论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式： 三角形的面积底x高 师：通过刚刚的试验，证明我们的猜测是正确的。 、自学课本 师：刚刚我们是用“分”的方法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的方法证明，把两个大小，外形一样的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生仔细阅读课本，同桌二人互读，相互争论） 、教师小结 求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方

14、形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。 、出示尝试题 教师：上课开头时，我们提出计算红领巾的面积，这个问题能解决吗？计算红领巾的面积先要量什么？然后编出尝试题。 学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？ 2、学生边看课本边尝试练习。 3、教师讲评。 针对学生尝试练习状况评讲。特殊指出：应用三角形的面积计算公式要留意什么？（不要遗忘除以2）假如只有底x高，忘了除以2，算出来是什么图形？（平行四边形或长方形） 1、课本练习十九第1、2题。 2、竞赛题。 计算少先队中队

15、旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互争论） （图形）p216 解法有： 1、60x60+20x30/2x2 一个正方形加两个三角形 2、60x8060x20/2 一个长方形减去一个三角形 3、60x60+20x30 一个正方形加一个长方形 以第三种解法构思奇妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。 这堂课我们学会了什么？ （要求学生联系上课开头时提出的三条目标答复）学生答复后，师生共同总结： 1、三角形的面积的计算公式是：底x高/2 2、三角形的底和高打算以后，三角形的面积也就确定了。 3、计算时不要遗忘除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与

16、它等底等高的平行四边形的面积了。 最新长方形与正方形教学反思范文汇总四 敬重的各位评委教师： 大家好！今日，我说课的题目是长方体和正方体的熟悉。下面我将从教材、教学目标、教法等几个方面来进展说课。 长方体和正方体的熟悉是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。这局部内容是在学生能识别长方体和正方体的根底上，进一步学习长方体和正方体的有关学问。通过比拟长方体和正方体的特征，进一步强化熟悉并构建学问构造体系。使学生对四周的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下根底。 基于以上对教材的熟悉，结合小学生的认知构造特点，我确定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：通过学习，

17、让学生知道长方体和正方体的各局部名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。 2、过程与方法目标：让学生经受观看，沟通，归纳等熟悉长方体和正方体特征的过程。 3、情感态度与价值观目标：让学生积极主动参加数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。 依据数学课程标准，及对教材的熟悉，我确定了本节课的重点和难点。 教学重点：把握长方体和正方体的特征。 教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。 依据几何学问的”教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采纳以下教学方法：直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发

18、学生的学习兴趣；观看发觉法：通过让学生观看长方体、正方体的一些实物发觉新知，培育学生的观看概括力量；合作探究法：引导学生通过自主讨论、合作争论等活动形式来猎取学问。同时运用多媒体帮助教学，使学生的观看力量、抽象概括力量逐步提高。 为了使学生较好地把握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观看来熟悉长方体和正方体的特征以外，在观看实物的根底上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 数学课程标准指出，数学教学应严密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，创设生动、好玩的情景，激发学生的学

19、习兴趣。本节课我依据课程标准，采纳直观演示、观看发觉等方式进展，详细教学设计如下： （一）创设情境，导入新课 新课开头之前，我将用多媒体向学生展现一些生活用品（有柜子、礼品盒等），询问学生：“屏幕上的物体是什么外形？”在学生积极答复之后（长方体/正方体），板书今日的课题长方体和正方体的熟悉。 这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活亲密联系，并适度关注学生的生活阅历和已有的学问，引出本节课的学习课题。 （二）探究新知 我将从5个学问点来进展新知的教学： 1、熟悉长方体的面、棱、顶点。 首先请学生拿出已预备好的长方体（学具），闭上眼睛摸一摸，想一想：“长方体是由什么围成的？两个面相交处有什么

20、？三条棱相交处有什么？”让学生告知我他们的发觉，然后我将拿出长方体，边摸边讲解：什么叫面、棱、顶点。 这里设计让学生闭上眼睛手摸长方体，是为了让学生更加深刻直观地熟悉长方体的面、棱和顶点。 2、讨论长方体的特征。 我将出示学习提纲：请用手中的学具数一数，并想一想“长方体有几个面，这些面是什么图形，哪些面是完全一样的；长方体有几条棱，哪些棱长度相等；长方体有几个顶点？”让学生依据提示来自主讨论长方风光、棱、顶点的特征，讨论完了可以和同桌沟通。抽取学生反应讨论成果，并通过询问其他学生“这个答案对不对？”师生相互争论，互动总结出：“长方体有6个面，这些面是长方形，特别状况有两个正方形，相对的面相等；

21、长方体有12条棱，相对的棱长度相等；长方体有8个顶点。” 本环节的设计，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、想一想等活动，引导学生熟悉了长方体的面、棱、顶点的特征。 3、熟悉长方体的长、宽、高，并进展长方体的作图。 首先向学生提问：“刚刚我们熟悉了三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？”让学生们给三条棱取名字，然后我总结出：“相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。”并用多媒体展现一个标注了长、宽、高的长方体图形。 随即，请学生们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观看：“你看到了长方体的几个面？都是什么图形？”学生反应（1个面、2个面、3个面。有长

22、方形、平行四边形），电脑演示直观图，同时进展说明：我们在作图时，除了前面和后面为长方形外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形，看不见的棱用虚线来表示。 这一环节的设计旨在让学生熟悉长方体的长、宽、高，并从实物中抽象出几何图形，有效地进展了学生的空间观念。 4、熟悉正方体并讨论正方体的特征。 我先让学生想一想：“假如将长方体的长、宽、高调整，使它们相等，将会得到什么形体？”同时演示将长方体变成一个正方体，得出结论：长、宽、高相等的长方体叫正方体，也叫立方体。 接着出示学具“魔方”正方体，让学生依据讨论长方体特征的方法自主讨论正方体的面、棱、顶点的特征，出示自学提纲：“正方体有几个面？大小

23、怎样？正方体有几条棱？长短有什么关系？正方体有几个顶点？”学生可以进展小组争论，讨论完后我将对其特征进展总结。 这一环节旨在让学生运用学习迁移熟悉正方体，通过观看、思索、争论来提高学习兴趣。 5、长方体、正方体间的关系。 我将让学生总结前面讲到的长方体、正方体的特征，并进展比照，说一说它们一样点和不同点，挑学生反应，依据它们的一样点和不同点总结出：正方体是特别的长方体，我们可以采纳集合图来表示它们的关系，并用多媒体展现。 这一环节设计旨在师生共同梳理所学学问，鼓舞学生用自己的语 言进展描述，意在培育学生比照、归纳、总结的力量。 （三）多种练习，稳固新知。 本节课我设计了简洁的填写练习题，让学生

24、稳固和把握本节课学习的新学问。 填一填： 1、长方体有（）个面，相对的面（），有（）条棱，相对的棱长度（）；正方体有（）个面，每个面都是（）形，有（）条棱，长度（）；正方体是特别的（）。 2、三条棱相交处叫（），相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的（）、（）、（）。 3、一个长方体，它的长、宽、高分别是9厘米，3厘米，2.5厘米，它上面的面长是（）厘米，宽是（）厘米，左边的面长是（）厘米，宽是（）厘米，相交一个顶点的三条棱长和是（）厘米。 （四）课堂小节 在小节环节，我将让学生谈一谈体会，概括本节课所学学问，再由我补充本节学问要点。并对学生本节课的表现进展点评，对学生在课堂上的积极合作、大胆思

25、索赐予确定，并提出盼望。这样在培育学生归纳概括力量的同时，又培育了学生学习数学的兴趣和学会数学的决心。 （五）作业布置 为了使学生再次稳固新学问，并将数学与实际生活结合起来，本节课我布置的作业是课本p31的第1、第5道练习题。 本节课的板书，主要展现长方体和正方体，两者特征的比照及两者间的关系图，清楚地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。 长方体和正方体的熟悉 1、长方体和正方体的特征 2、集合图表示长方体和正方体的关系 总之，本节课我主要以演示、观看、讨论的方式，让学生经受观看操作、总结归纳的实践活动，让学生在愉悦的气氛中体会学习数学的乐趣。 最新长方形与正方形教学反思范文汇总五 转

26、变经济增长方式与体制创新 王一鸣 中国经济增长方式的典型特征，就是经济增长高度依靠低本钱资源和要素的高强度投入，并由于资源和要素的低本钱，使经济增长高度依靠投资和出口。无论从保持我国经济增长的可持续性，还是促进经济协调进展来看，转变经济增长方式已经刻不容缓。经济增长方式从本质上打算于经济体制，推动我国经济增长方式转变，关键在于增进市场资源配置功能，加快推动资源价格形成机制和财税、投融资、行政治理体制改革。 一、传统经济增长方式的两个根本特征 改革开放以来，中国经济进入“高速增长期”，经济增长虽有起伏，但始终处于快速增长态势之中。19792023年中国国内生产总值年均增长9.67，大大高于同期世

27、界经济增长3左右的速度。但是，经济的快速增长是建立在传统经济增长方式根底上的，表现出两个最典型的特征。 第一，经济增长高度依靠低本钱资源和生产要素的高强度投入，经济高速增长付出的资源和环境代价过大。 以“十五”时期为例，中国能源、电力相对于经济增长的弹性系数比“九五”时期都提高1倍多，煤炭产量增长1倍多，水泥产量增长79，钢材产量增长187。目前中国已经成为世界上煤炭、钢铁、铁矿石、氧化铝、铜、水泥消耗最大的国家，是世界上能源消耗的其次大国。2023年中国国内生产总值占世界总量的5.5左右，但能源消耗到达24.6亿吨标准煤，大约占世界能源消耗的15左右；钢材消费量到达3.88亿吨，大约占世界消

28、费量的30；水泥消耗12.4亿吨，大约占世界消耗的54。由于大量低效消耗资源，污染物的排放日趋严峻，生态环境形势非常严峻。近年来，中国环境治理和生态建立上的投入明显加大，但仍赶不上粗放型增长造成的破坏。2023年，我国二氧化硫排放量2549万吨，居世界第一位，二氧化碳排放量仅次于美国，居世界其次位，酸雨区面积约占国土面积的30。其次，经济增长高度依靠投资和出口拉动，加剧了经济内外失衡即投资与消费失衡和内需与外需失衡。 同样以“十五”时期为例，投资增长相对经济增长的弹性系数高于“九五”时期1倍以上，投资增长明显偏快，投资率呈现不断上升趋势，成为宏观经济运行的重要特征。依据中国统计年鉴计算，202

29、32023年中国全社会固定资产投资年均增长22.2，远远高于按现价计算的国内生产总值年均增长13.3的速度，投资率从2023年的36.5提高到2023年的42.7，增加了6.2个百分点，但消费率却从2023年的61.4下降到2023年的50，降低了11.4个百分点，其中居民消费率下降到历史最低点，仅为36.4。投资和净出口对经济增长的奉献率持续提高，由2023年的50提高到2023年的61.1。持续的投资高增长，不断转化为生产力量和供应力量，使资本形成率不断提高，而最终消费率的下降使最终消费力量相对于生产力量不断萎缩，在国内市场难以消化不断扩张的生产和供应力量的状况下，过大的生产和供应力量通过

30、扩大出口来释放，必定加剧外贸顺差扩大和国际收支不平衡。20232023年，中国外贸顺差由225.5亿美元提高到1775亿美元。 总之，传统经济增长方式的两个根本特征，不仅带来经济可持续增长的外部约束性不断加剧，而且使潜在风险和外部压力也不断加大。 二、传统经济增长方式难以为继 从我国今后一个时期的进展环境看，过去支撑经济高速增长的内在因素和外部条件正在发生变化，有的正在接近拐点，从各方面因素和条件推断，传统经济增长方式已经难以为继。首先，生产要素低本钱优势开头减弱。长期以来支撑中国经济较快增长的生产要素低本钱优势正在发生重大转变。一是劳动力供需总量和构造正在发生变化，加之不断完善社会保 障制度

31、和公共效劳，使劳动力社会本钱上升压力加大。依据测算，我国劳动人口数量可能在2023年从增长变为稳定，然后渐渐下降。同时人口老龄化将加快，劳动力总量和构造都将发生明显变化。换言之，随着“人口红利”渐渐耗竭，劳动力本钱势必会加快上升。二是完善土地治理制度、提高征地补偿标准和矫正土地价格扭曲，土地本钱将趋于上升。三是对能源和矿产资源需求快速增加，对国际市场依靠程度提高，将使资源本钱有较大上升。四是用经济手段加大环境治理力度，促使外部本钱“内部化”，将明显加大环境本钱。因此，我国生产要素低本钱优势正在发生变化，假如不加快转变传统增长方式，并随着生产要素低本钱优势减弱而逐步提高全要素生产率对经济增长的奉

32、献，经济持续快速增长就难以持续。其次，资源环境承载力量接近极限。无论是土地资源、水资源，还是主要矿产资源，我国人均占有量都大大低于世界平均水平，资源的自然禀赋条件较差，主要资源的国内保障力量脆弱。随着我国经济快速增长和工业规模快速扩大，能源资源消耗量还会以较快的速度增长。假如说以往缓解资源环境冲突还有较大盘旋空间，但进展到今日，一些地区资源环境的承载力量已逐步逼向极限，到了难以为继的地步。连续传统的增长方式，经济快速增长带来的资源消耗和排放增加，就可能突破资源环境承载力量的极限和边界，引发系统性风险，付出的代价将是难以估量的。这就要求我们把资源环境压力释放的过程转化为技术进步、产业升级和增长方

33、式转变的过程。这必定是一个艰难的过程，但已经没有任何退路。 第三，投资持续高增长的冲突越来越锋利。经济增长过度依靠投资，必定加剧投资与消费失衡，造成不断扩大的生产和供应力量与最终需求的缺口难以通过最终消费的增长予以消化。投资高增长必定带来对资源的过度消耗和排放增加。通常状况下，我国每百元投资品中，用在工业设备上的不过32元，而用在土建上的要占60元，而其中相当局部又用于高耗能的水泥、钢材。我国消耗的水泥占全球一半以上，消耗的钢材约占40，与投资的高增长不无关系。投资增长过快，还会使资本相对于劳动的收益提高，使少数人获益，进而加剧全社会收入差距扩大。 第四，出口过快增长面临的风险越来越大。出口持

34、续高速增长，不仅造成贸易条件恶化，出口效益下降，也加剧了内需与外需的失衡。虽然在全球化的环境下，过剩的生产力量可以在国际市场上找出路，外需也确实吸纳了中国很大一局部过剩产能，但这只能减缓和拖延我国产能过剩冲突显性化和引发危机的程度和时间。出口过快增长，造成过大的贸易顺差，还会加剧国际贸易摩擦和人民币升值压力。虽然我国贸易额占世界比重仅为7左右，但对我们的反倾销案件却高达15。我国过度依靠出口拉动经济增长，是在开放环境下传统经济增长方式的表现形式之一。连续这种增长方式，不仅国内能源资源无法支撑，而且国际市场也越来越难以承受这样大规模、低水平、同质化的出口数量扩张。 综上所述，从支撑我国经济增长的

35、条件变化看，再按传统增长方式进展下去，很难持续。假如经济增长不能从主要依靠资源和要素高强度投入转向主要依靠技术创新和全要素生产率的提高，从主要依靠投资和出口拉动转向投资与消费、内需与外需协调拉动转变，我国经济增长的源泉就会逐步枯竭，即使在肯定时期仍可以实现高速增长，但终究将难以持续。一旦消失系统性风险，就可能引发“高速增长期”的终结。 三、转变经济增长方式核心是培育市场功能 传统经济增长方式与我们的进展阶段有关。我国正处于工业化中期阶段，通常是“黄金进展期”，同时由于经济增长总体上还处于“投资和要素驱动型”而不是“技术进步和效率提高驱动型”阶段，往往也是投资强度最大的时期，是资源消耗和要素投入

36、强度最大的时期。我们不能脱离进展阶段争论经济增长方式问题。但是，即使与一样进展阶段的国家比，我国增长方式粗放的特征仍更加突出，根本缘由在于体制条件，主要症结是要素市场进展滞后，资源要素价格扭曲；财税、投融资和行政治理体制改革不到位，政府资源配置权过多过大，使生产要素升值和资源环境压力在肯定程度上被政府层面拦住，没有通过价格信号传递给市 场主体。而在现有政绩考核体制下，地方政府在经济进展上往往急功近利，急于求成，过度强调“赶超”和“跨越式进展”，依靠行政力气推动进展，客观上延缓了增长方式转变进程。经济增长对资源和要素投入的过度依靠，主要缘由是资源和要素价格扭曲。长期以来我国水电油等资源性产品和土

37、地、资本等生产要素价格受政府管制明显偏低，劳动力相对过剩也使工资水平难以上升。资源和要素价格过低，使经济增长过度依靠资源和要素的投入，技术进步和生产效率提高缓慢。而在生产效率没有明显提高的状况下，地方政府推动实现较快的经济增长，又会进一步加剧经济增长对资源和要素投入的过度依靠。由于资源性产品和要素价格被人为压低，不仅使投资本钱低、投资需求过热，而且使资源消耗型出口也因本钱低而得以快速扩张，导致贸易顺差过大、国际资本的大规模流入、外汇储藏的不断累积和人民币升值的巨大压力，在肯定条件下，这必定引发流淌性过剩问题。 经济增长对投资和出口的过度依靠，从根本上说也与行政治理体制和国有企业改革不到位有直接

38、关系。长期以来，我国各级政府扮演着重要的经济建立者的角色，而公共效劳和社会治理职能却不到位。这就造成政府新增收入被大量投入工业园区和城市建立，而社会保障、义务教育、根本医疗等公共效劳支出严峻缺乏。近年来，政府财政收入超常规增长，比方2023年财政收入到达3.87万亿元，假如再加上约1.2万亿元的土地出让金收入和1万亿元的收费等预算外收入，实际的政府所得份额可能要占国内生产总值近30，政府所得份额不断增大，在政府职能尚未转变的条件下，必定直接和间接地推动投资高增长和投资率的攀升。同时，为了追求经济的高增长，地方政府往往通过优待政策大量招商引资，设立大量以出口为导向的开发区，造成国内资源配置向出口

39、部门倾斜，也加剧了经济增长对出口部门的依靠。 因此，我国加快推动经济增长方式转变，最根本的是要深化改革，增进市场功能并充分发挥市场配置资源的根底性作用。从已经完成工业化进程的兴旺国家来看，转变经济增长方式是一个渐进的市场化过程，也就是在一个较长的历史过程中，企业在市场机制和竞争压力下，逐步加快技术进步和节能降耗，政府通过立法和制定政策、设立技术标准等手段，使经济增长方式转变逐步推动，但这种模式所需时间较长。与之形成比照的是，在20世纪60年月，前苏联在与美国的抗衡中意识到转变经济增长方式的重要性，力求在较短时期内解决这个问题。但由于过度强调政府的作用，强制在某些部门推动技术进步，没有从调整体制

40、入手，缺乏制度性约束和动力机制，直到前苏联解体都没有解决这个问题。我们在推动经济增长方式转变进程中，要重视发挥政府的积极引导作用，但最根本的是要深化改革，培育市场机制，增进市场功能，以体制创新推动经济增长方式转变。 四、以体制创新推动经济增长方式转变的主要任务 转变经济增长方式要取得实质性进展和重大突破，从根本上取决于体制创新，重点是完善资源价格形成机制、深化财税体制和投资体制改革、转变政府职能和完善政绩考核机制，构建有利于增长方式转变的微观根底。 （一）改革资源价格形成机制 资源价格偏低，利用资源的“外部性”本钱得不到合理补偿，必定误导资源性产业过度进展，致使产业构造升级缺乏压力和动力。资源

41、价格形成机制扭曲，造成对资源过度需求和铺张，客观上刺激了经济的粗放型增长。而资源产权制度缺失，全部者权益得不到表达，是资源价格扭曲的重要制度条件。 改革资源价格形成机制，就要使各种资源价格不仅反映稀缺程度，还要充分反映市场供需，反映生态和环境本钱，打破资源开发垄断和市场分割格局，引导和鼓励市场主体在充分竞争中节省资源，提高资源利用效率。改革的主要任务是，依据煤炭、石油、自然气、金属矿、水资源等不同资源的属性，完善煤炭、石油、自然气、金属矿、土地、水资源等各种资源的价格形成机制，价格改革收益用于资源节省技术开发和生态环境治理，以及对低收入者的补偿；理顺资源税和资源费的关系，较大幅度地提高资源税率

42、，增加对资源开采地区的补偿，在条件成熟时把矿产资源补偿费与资源税整合起来；在局部垄断性领域放宽市场准入，打破垄断，鼓舞竞争，建立统一开放、竞争有序的资源市场；建立健全资源有偿使用制度，形成引导和鼓励市场主体节省资源，提高资源利用效率，逐步包括产权界定、产权配置、产权流转、产权爱护的现代资源产权制度。资源价格改革涉及利益构造的调整，短期内会遇到一些阻力，还会带来低收入者承受力量问题，但不下决心推动这项改革，价格扭曲状况便很难扭转，转变增长方式也很难落到实处。 （二）改革财税体制 现行的财税体制不利于经济增长方式转变。1994年“分税制”改革后，中心的收入比重有了较大提高，但原有的支出构造没有作相

43、应调整，近年来，对地方的转移支付主要用于工资上调和社会保障补助，一般性转移支付规模虽然增长较快，但远不能满意“根本公共效劳均等化”的需要。以增值税为主体的财税体制，客观上刺激了地方不顾资源和环境条件，盲目进展财政增收效应大的传统重化工业。加快转变经济增长方式，迫切要求对现有财税体制进展新一轮战略性调整。 财税体制改革的主要任务是，在合理划分中心和地方权责的根底上，相应提高中心政府的支出责任和转移支付力度；加快增值税转型，逐步提高直接税收的比重，建立直接税和间接税合理配置的税制构造；改革完善资源税、开征环境税，建立健全资源环境税收制度；开征物业税，逐步建立以财产税为主体税种的地方税收体系；适当整

44、合专项转移支付工程，提高一般性转移支付比例；逐步建立与主体功能区治理相适应的财税体制，增加对限制开发区域、制止开发区域用于公共效劳和生态环境补偿的财政转移支付；扩大预算治理范围、建立预算编制与执行分别的监视机制，完善财政预算治理制度。 （三）深化投资体制改革 投资体制改革已经取得积极进展，但现行投资体制还不能完全适应转变经济增长方式的要求，与投资体制配套的土地治理和环境治理体制改革滞后；投资治理责任缺乏约束，政府投资的公共性不强，公共决策机制缺失。 深化投资体制改革必需加快土地治理、环境治理等相关配套制度改革，增加改革的系统性和协调性。进一步推动投资体制改革的重点是，健全公共投资决策机制，逐步建立和完善决策责任追究制度，约束投资决策中的机构利益行为，逐步转变目前各级政府投资决策机构“权重责少”的状况；增加政府投资的公共性，逐步消退城乡间、地区间和不同收入群体间根本公共效劳的差距；完善政府预算体系，将土地出让收益、政府性基金、行政事业性收费、罚没收入等预算外收入纳入预算内治理，切断盲目扩大城市建立规模、搞政绩工程、形象工程、楼堂馆所的主要资金来源；建立公共投资稳定增长的机制，增加支持转变经济增长方式的力量；强化投资监视体系建立，通过提高投资决策透亮度、增加内部监视机构的独立性、