错别字调查报告范文通用调查错别字的报告(3篇).docx

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1、 错别字调查报告范文通用调查错别字的报告(3篇)有关错别字调查报告范文通用一 本次调查以不同小学二到六年级学生为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录”的形式，记录学生在写话（二年级）和习作（三到六年级）中消失的错别字，以供分析讨论。 为什么要调查习作（包括写话）中的错别字，而不是像某些讨论那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们认为习作（包括写话）中消失的错别字最自然、最真实、最有讨论价值。由于学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。学生在写作的过程中，假如自己意识到所写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、遇到问题主动请教等

2、都是学生必需养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数学生而言，抄写在作文本上的应当是自己认为比拟满足的。假如这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严峻性，必需引起教师的重视。 综观小学生的错别字，可以用“五花八门”来概括（从某种程度上说，我们应当佩服孩子们的想象力、制造力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，比方将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。 1。错别字的主要类型 我们对所记录的小学生的错别字进展分析，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）： （1）多写笔画。这类错字的主要特点是

3、多写了某一个笔画。如：涩（）荒（）南（）阶（）丧（）。 （2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（）德（）真（）舞（）谐（）。 （3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数状况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应当出头的没出头等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）离（）。 （4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种状况多半是由于受到前后字的干扰，也有的是由于社会用字不标准的影响，或者“想固然”。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘（窬颍砹

4、保粤保揖撸砭悖。 （5）少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰（）雁（）寝（）赏（）寞（）。 （6）错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种状况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊（）溪（）队伍（队）增加（）波浪（纹）；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波浪（波汶）捕猎（捕措）陡峭（陡）。 （7）转变构造。这类错字的主要特点是转变了原字的构造，大体分两种状况：一是转变原字的构造方式，比方说将左右构造写成上下构造，上下构造写成左右构造等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）

5、崖（）；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖（）肚（）灯（）站（）翡（）。 （8）同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）经、誓（是、事）不为人、菜园（圆）、痉挛（孪）、松弛（驰）。 2。同一个字有多个错别字 同一个正确的字，不同的学生会写出不同的错别字，甚至同一个学生在不同的语言环境里写出不同的错别字。比方：游（、）寝（、 、）寞（、默、莫）撼（、 、 、憾）蔽（、弊、敝） 3。错别字的时段特点 从我们调查的资料可以看出，随着年级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，小学生错别字的消失概率也越来越高，四、五年级最多，到六年

6、级，又略微少了一点点。 1。汉字本身的缘由 汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会消失错别字。汉字还有“三多”：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多”可以算是导致错别字的“罪魁祸首”。 （1）同音字多。用来记录汉语的汉字是一个浩大的队伍，其总数量以“万”为单位计算。语文课程标准要求初中毕业学生能够“熟悉常用汉字3500个左右”。但是，用来给汉字注音的汉语拼音方案里声母与韵母能够拼合而成的根本音节只有400多个，加上四声，也只有1200多个。且不说全部汉字，即使是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就打算了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是

7、由于同音字或者近音字代替所致。 （2）形近字多。汉字的根本笔画只有5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近的程度可想而知。许多形近字只有极其微小的差异，比方长一点与短一点（土士）、多一点与少一点（匆勿、弋戈）、大一点与小一点（囗口）、宽一点与窄一点（曰日）、缺一点和全一点（己已巳）、正一点与歪一点（子孑孓）、弯一点与直一点（毛手）等等，有的只是组成部件位置的不同而已，如：旮旯、杏呆、旧旦、加另叻、召叨、只叭、叶古、邑吧，等等，稍不留意就写错了。（3）笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、

8、相接等不同关系。且不说笔画多难记难写简单出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也简单写错字，如：v八人入、工干土。 面对这“三多”，不要说七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也经常有“提笔忘字”或“越写越不像字”的时候。 2。学生个体的缘由 （1）认知水平。小学阶段，学生的空间感觉、观看力量、辨识力量、理解力量和思维力量等相比照较差，而汉字的笔画比拟多、构造比拟简单、形近字比拟多，一不留神，就简单由于漏掉、添加、或者张冠李戴等缘由写成错字、别字。 （2）学习态度。小学生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的熟悉不够，不太仔细，不够专心，做事马虎大意，因此消失错别字。我们前面分析的小学生错别字的几种类

9、型，都跟不认真观看、不仔细记忆、不专心理解、随便乱写的学习态度有关。 （3）心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增加、胸脯、波浪、翡翠、辉煌、锦绣”等，原来不是同一个偏旁，结果被学生写成一样的偏旁，因而造成错别字。这主要是心理定势的影响：受到前面、后面或者比拟熟识的字的影响。 3。教学方法的缘由 依据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，随便乱解“字理”的现象，比方：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒凉的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆发，大火把山烧倒了（灵）”、“土下小羊没有腰（幸）”等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违反了汉字科

10、学性的教学方法，“催生”了一局部错别字。 4。社会不标准用字的影响 社会用字的不标准对小学生的负面影响比拟大。比方大街上的招牌“h城”、电视中的旅游广告“晋善晋美”、药品广告“大石化小，小石化了”、服装广告“天成制衣，衣步到位”“百衣百顺”、热水器广告“随心所浴”、蚊香广告“悄悄无蚊”等等，让学生在“潜移默化”中记住了这些别字。 依据对小学生错别字所作的调查、分析，课题组建议：遵循汉字规律，遵循学生的认知规律，运用汉字学理论指导识字、写字教学实践，将科学性与趣味性结合起来，以便削减错别字，提高识字教学效率。 在识字、写字教学中，既要遵循汉字本身的规律，也要遵循小学生的认知规律。因此，无论是内容

11、的选择、方法的运用还是步骤的安排都要从不同年级段学生的实际动身，详细问题详细分析，决不能违反规律。低段识字教学要多用直观、形象、好玩的方法，少一点理性分析；中高段要逐步增加难度，多一点拓展，多一点系统性的归纳，让学生逐步建立“汉字系统”概念。这样有利于举一反三，丰富学问，有利于培育独立识字的力量。也只有这样，才能提高识字效率，收到事半功倍的效果。 前文谈到学生的错字中有分不清“x”和“ ”这两个部件的状况。假如教学中能够从汉字学的角度对带有“x”或者“ ”的字稍作分析，就可以避开这类错字。其实“x”和“ ”都是独立的汉字，只是现代汉语中一般不单独用。“x”读hung，本是个形声字，从川，亡声，

12、本义是水广。“ ”读li或t，上部是胎儿的倒形，下部是“川”，合起来表示胎儿随着羊水娩出，即通畅。它们俩都可以做合体字的声旁。了解了这些，就可以依据形声造字规律，结合字音和字义进展合理推断，进而避开将“荒、慌、谎、e、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字写错了。 带有“隹”的字是高频率的错字，大多是将“隹”错写成“住”。其实“隹”是象形字，像一只鸟的外形，由“ ”演化而来。教学时，可以展现“隹”字的演化过程，并提示学生留意：鸟有一对翅膀，每个翅膀至少需要两条线画成，因此“隹”有四横，不能只写三横。进而引导学生依据形声构字规律来学习一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合体字中作意符，所从字与鸟有关，如“隼、

13、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它还可以作声符，如“堆、推、谁、惟、维、淮、崔、锥”。 现行汉字中，绝大多数是形声字，形声字的形旁与字义有关，声旁与字音有关（由于古今语音的变化以及方言与一般话的差异，相当一局部声旁不能很好地表音）。教学这类汉字时，可以引导学生依据形旁来推想字义，依据声旁推想字音，同时进展合理拓展。比方根据声旁拓展：青、请、清、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓根据形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵假如能够充分利用这些规律来进展识字教学，则可以做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京大学的李大遂先生所说：“紧紧抓住偏旁这个纲，把偏旁的形音义

14、作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，特殊是偏旁与合体字的音义联系作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就可以收到纲举目张的教学效果。”华南师范大学张桂光教授说：“在订正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不行少的。” 因此，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够削减错别字，提高自主识字力量。固然，运用汉字学理论指导识字写字教学，对教师的要求很高。教师要加强对汉字的讨论，不断提高汉字学修养，同时，在详细的教学过程中要科学地分析字理，指导学生在阅读和写作中正确运用汉字。只有学用结合，识字才有意义。 总之，在识字写字教学中引进汉字学学问，将科学性与趣味性统一起来，是削减错别字

15、、培育自主识字力量、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的根底，根底扎实了，才有可能建高楼大厦。正如周一贯先生所言：“汉语之本在汉字，只有文字的根健壮成长了，中国语文教学这棵大树才能根深而叶茂，本固而枝荣。” 有关错别字调查报告范文通用二 一、调查时间：*年*月*日上午 二、调查地点：路 三、调查对象：路两边的商店 四、调查方法：实地观看 五、调查人： 六、调查报告： 在实地调查的过程中我发觉了很多错别字，乱用错别字的现象真的是五花八门。比方：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发觉了一个小餐馆叫“快乐食刻”;理发店门头上写着“今日说发”;药店

16、里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。 我觉得:虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的留意力，谋取私利，还是在写的时候有意滥用，这样给我们小孩子带来许多误会和麻烦。 调查后，我提出了以下几点建议： 某些商家不要为了自己的利益而误导大家，由于汉字是中华民族才智的结晶，爱汉字就是爱自己的祖国，盼望大家加强对错别字危害性的熟悉，正确使用汉字，为我们中国的文化锦上添花。 有关错别字调查报告范文通用三 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量许多，

17、总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发觉的最古老的汉字，是距今3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很兴旺的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000年左右。 汉字，就是记录汉语的文字。它是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的珍宝。 我们国家幅员宽阔，各地方言简单，分歧很大，而汉字是超方言的，它打破了地域的局限，为不同地域间的交往发挥了重要的作用。同时，汉字适应汉语的特点，记录和传播了汉民族丰富绚烂的历史文化，保存了大量的文化遗产。今日，汉字在信息处理方面取得了重大的突破，人们可以在电脑、网络上直接使用汉字处理和传输各种信息，从而显示出它的强大的生命力。 汉字

18、不同于英语、俄语等拼音文字，它是一种形、音、义相结合的独特的文字体系。也就是说，一个汉字不仅有肯定的形体，有肯定的读音，还往往能直接表达肯定的意义。因此，我们说汉字是一种意表文字（也有人称意音文字）。 从字形上说，汉字是一种方块文字，是通过横、竖、撇、点、折等各种不同的笔画构成的。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。 中国文字的进展，经过秦统一中国后，连续对汉字进展简化、整理，使汉字渐渐走向标准化。汉字的进展，大致可分为古文、篆书、隶书、楷书等四个阶段的演化过程。其中，篆书又有大篆、小篆之分；隶书则有秦隶、汉隶之别。由此可知，历史上任何一种新的字体，都是经过长期演化渐渐形成的。总体来说，楷书形成後，中国文字已根本定型。 文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种绚烂的文化。但在历史进展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字失去了她原本的韵味。平常，有许多人为了一时的便利，而把许多字简写；或是不会写的，就用另一个同音的字代替原本的字，这样就可能使原来的句意转变了。