锦瑟语文教案8篇.docx

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1、 锦瑟语文教案8篇 锦瑟语文教案8篇 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我帮大家整理的锦瑟语文教案，盼望对大家有所帮忙。 教学目标： 学问目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。 2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。 力量目标：1、训练学生读诗诵诗的力量，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。 2、理解李商隐诗歌的多种解法。 情感目标：品尝诗人独特的人生际遇。 教学重点：训练学生读诗诵诗的力量，体会李商隐诗歌意境高远，语言华

2、美，情深意浓的特点。 教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。 教学方法：研读法、争论法 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入：名句填空(多媒体课件展现) 夕阳无限好(只是近黄昏) 身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通) 何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时) 春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干) 这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。这些诗句均是出自模糊诗人李商隐之手。今日，我们一起来学习他模糊诗的代表作锦瑟。 二、简介(多媒体课件展现) 李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推举，得中

3、进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。 三、整体感知 1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。 2、学生齐读，读准字音和停顿。 3、请一位学生朗读，读出感情。(读完后教师要做评价和指导) 通过三遍朗读，我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗，但毕竟写的是什么，依旧不是很清楚。想要精确把握诗歌情感，从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最直接也是最有效的。 四

4、、背景介绍(一代情种李商隐) 许多人称李商隐为情种，这和他丰富曲折的感情经受亲密相关。李商隐二十三岁那年，(公元835年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻漂亮，聪明多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永久的伤痛，于是，他写下了系列无题诗(多媒体课件展现)，思念那段美妙的时间。 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。公元838年正月初五，两人进行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的夜雨寄北，仍旧为现代人称道。

5、公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗思念她。逢着美景良辰，则思念当时欢爱，而无时无刻不哀伤，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身，他一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉明丽的诗篇。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。这首诗就是诗人46岁罢盐铁推官后，回郑州闲居时所作，不久病故。 五、课文研读： 首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢?”用意是抒发自己无尽的感慨，感慨自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽

6、。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美妙年华，让思绪万千。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承诗歌的主要内容“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。庄周梦蝶出自庄子的名篇齐物论，说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飘舞的蝴蝶，自由拘束，无拘无束。醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。这个典故指的是对肯定自由、美妙境地的追求。对句用望帝魂化杜鹃的事，说的是周朝末年蜀国的君主在死后魂化为杜鹃，在暮春之时望着自己的国家不断哀啼，感伤春去，也哀痛亡国。此句寄予了无限的哀思、难言的愁绪与不懈的追求，就算自己死后化为杜鹃也将依旧不放弃对美妙事物的追求。 颈联：“沧海月明珠

7、有泪，蓝田日暖玉生烟。”原来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典好像已将他的“华年之思”说得差不多了，往下的确难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展现了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一句寥寥七个字，包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象，为我们展现了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传奇中演化出来的，但又有的制造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在苦痛中哭泣，其泪却化为人们宠爱的珍宝，其中有多少情味可供读者品尝!后一幅以蓝田秀丽的群山和暖和的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下

8、，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机文赋里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。氤氲的雾气在山顶升腾，模糊飘渺，当人们想要走近一探毕竟，却什么也看不到了，的这句吟诵是对漂亮愿望可望而不行及的慨叹。这两幅画面尽管色调不同，但在表达怅惘、哀痛之情上是完全全都的。至于它们的象征意义如何，同学们可以依据自己的理解各抒己见。 尾联：这一联意思极为明白，但要留意它行文上有一个“反跌”：“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘

9、，确实是不堪回首了。 整首诗的鉴赏完成了，我们完全沉醉在诗歌绮丽飘渺的意境中，但要借本诗传达什么样的感情呢?信任同学们还是不能品尝完全，这就是锦瑟，人们讨论了千余年照旧未能全解。 大学者梁启超也说：“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 讲解：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，盼望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。我们可以多角度的理解这首诗，所谓“诗无达诂”，

10、只要言之有理，能从诗中找到依据，就是合理的。下面给同学们供应几种常见的理解，可以参考使用。 六、常见的几种理解：(多媒体课件展现) 1、咏物诗。黄朝英靖康缃素杂记：义山锦瑟诗山谷道人读此诗，殊不晓其意，后以问东坡，东坡云：“此出古今乐志，云：锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也，适、怨、清、和。”案李诗，“庄生晓梦迷蝴蝶”，适也;“望帝春心托杜鹃”，怨也;“沧海月明珠有泪”，清也;“蓝田日暖玉生烟”，和也。一篇之中，曲尽其意，史称其“瑰迈奇古”，信然。刘贡父诗话(按，即刘(分攵)中山诗话)以谓锦瑟乃当时贵人爱姬之名，义山因以寓意，非也。 2、悼亡诗对亡妻的深情悼念。朱彝尊：“此悼亡诗也。意

11、亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也;玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗(y)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李义山诗集辑评) 3、爱情诗思念而不能相聚的苦痛 4、自况诗自伤身世。何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见;月明日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自李义山诗集辑评) 七、总结诗歌的艺术特色 1、擅长用典2、哀怨的基调3、模

12、糊的意境4、华美的语言 教学目标 1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。 2.鉴赏这首诗，品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质，思考诗歌意旨。 3.诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”。 教学重点、难点 典故的使用。 本诗的旨意。 教学方法 诵读、点拨、探究合作 教学时数 一课时。 教学过程 一、导入新课： （课前播放歌曲青花瓷） “天青色等烟雨，而我在等你。”等是每个人都曾经有的故事，等是一种很奇妙的期盼。这首歌仅仅是写青花瓷吗？ 看来，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被称为唐代的愁闷王子的晚唐诗人李商隐面对一种很熟识的乐器，有感而发，写出了一首谜一样的诗。它让人百读不厌，读罢五味陈杂，

13、这就是今日我们将要共同学习的李商隐的锦瑟。 二、读：倾情诵读，整体感知 1请全体同学放声朗读诗歌，教师提问：这首诗题为锦瑟，写的是不是锦瑟呢？写的是什么？ 明确：本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象，而是个引子，或睹物思人，或 听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真刚要说的不是“锦瑟”，而是“思华年”，“思华年”是主眼。这也是古诗常用的手法托物起兴。 2诵读指导：这首诗该用怎样的语气来读？ 教师配上伤感的音乐。请一学生朗读，把握诵读节奏，用感伤的语调来读。 3思索：诗人为什么会如此“惘然”？他在思什么样的“华年”？请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的感情。 学生答复。 4.教师总结： 近人梁启超读李商隐

14、，值得我等深刻体会。他说： “义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感 锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，盼望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 这首诗，假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好

15、问就曾发出这样的感慨：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”意思是说，像锦瑟这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 三、悟：感受形象，体会意境。 1.探究活动一 宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送锦瑟中的哪一联给宝玉？ 颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 （1）学生合作探究，派代表发言。 教师点拨：诗中共有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海

16、、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。 （2）教师小结 爱像蝴蝶梦一样模糊而又浪漫，令人神往沉迷；一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧颜色，与原著相符。宝黛奇情，有还泪说。那月下沧海的鲛人清楚是黛玉的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉，纯净，有才华，埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情，是倾慕，执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。 2.探究活动二 李商隐的诗：有百宝流苏的绮丽,有千丝织网的细密,有行云流水的空

17、明。他的诗歌在我国诗歌史上占有重要位,开拓了一种新的意境,丰富了唐诗的艺术成就。你认为本诗的”主题是什么？ （1）知人论世：学生介绍李商隐生平。教师补充。 （2）学生自由发言。 （3）教师介绍“自伤身世说”“悼亡说”“恋情说”等学说，并总结： “蝴蝶梦”无限美妙，却虚幻短暂；“春心托杜鹃”凄厉悲伤；“沧海泪”孤寂凄寒；“蓝田玉烟”飘渺而不行及。如的际遇遭逢，少有才志而卷入 朋党之争，仕途失意，为谋生东奔西走；中年丧妻，十四年婚姻聚少离多。美妙总是乍现即逝，诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感慨。 四、品：咀嚼涵泳，品尝语言。 1.引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的

18、语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。 2.学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言。 3.再读诗歌，感受诗意诗韵美。 五、总结 王蒙先生就曾说：“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，这都是赏家与的合作成果。” 刚刚我们就是完成了一次与作家的合作，一种诗歌的二次创作，一种创作性的背叛指的是对创作时的实际意图的无意或有意的曲解。这种重新挖掘出自己未曾意识到的作品的潜在意义，或者增加一种预料不到，甚至可以代替原意的新意义。因此，我们让诗歌的内容更加的丰盈。

19、所以，锦瑟虽然晦涩难懂，但是我们依旧触摸到这位才华横溢、命运多舛的晚唐诗人的脉搏。我们可以认为它是拨弄弦瑟，抚思华年，是寻找逝去的青春，是追问淡远的少年志向，是追思政治的失意和惆怅，是倾诉没落的时代，是诉说家事的衰颓。这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 1.红楼梦第四十回：史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令。在这一回里，黛玉明明白白地说：“我最不喜爱李义山，只喜他这一句：留得残荷听雨声。“黛玉为什么不喜爱李义山？ 2.试用现代诗演绎这首锦瑟。 【学习目标】 1了解李商隐的生平及其创作状况。 2理解诗中运用的典故及其寓意。 3把握“用典”这一表现方法。 【学习方法】 1、因声

20、求气，以声传情； 2、小组争论，合作探究，。 一、知人论世 1、李商隐（约813约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最精彩的诗人之一。他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。其诗构思新颖，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，美丽动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。但局部诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。 2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以才论、圣论两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心教导，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度

21、使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争剧烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（安定城楼）的壮志和才华，终年四十六岁。锦瑟作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有。 3、诗歌名句： （1）天意怜幽草。（晚晴） （2）夕阳无限好。（登乐游原） （3）东风无力百花残。（无题） （4）蜡炬成灰泪始干。（无题） （5）何当共剪西窗烛。（夜雨寄北） （6）身无彩凤双飞翼。（无题） 二、文本探究： 1、

22、颔联和颈联用到了哪些典故？ 2、怎样理解锦瑟一诗的主旨和情感？ 近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知，美是多方面的，美是含有神奇性的。”（中国韵文内所表现的情感） 三、拓展延长： 1、“用典”分为哪几种？ 此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个缘由，就是用典。运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。对于典故，权威的辞典辞海辞源都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。可见典故包含着两个方面的内容：一是，即古代的故事传奇等；二是，即有来历出处的

23、词语句子。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。 2、阅读下面诗句，找出没有用典的句子。（） 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧泊秦准） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易琵琶行） 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾破阵子） 故人具鸡黍，邀我至田家。（孟浩然过故人庄） 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（曹操短歌行） 3、“用典”有什么好处？ 4、请简要赏析下面这首词的表现手法。 人月圆（金吴激） 南朝千古难过事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天际！

24、 注北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴上偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 教学目标 1、了解李商隐的有关生平和创作特色。 2、领悟这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 重点难点： 诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 学习方法： 诵读，理解，思索，争论。 课时安排： 1课时 教学步骤与内容： 一、导入与简介。 1、导入新课 中国古代描写音乐的闻名诗文： （1）白居易的琵琶行。 （2）李贺的李凭箜篌引。 （3）苏轼赤壁赋。 （4）刘鹗明湖居听书。 （5）韩愈听颖师弹琴。 （6）郎士元听邻家吹笙。 （7）李白听蜀僧浚弹琴。 （8）李商隐锦瑟。 2、简介 李商隐（约812年或813年约858年），

25、汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐闻名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。 在唐诗三百首中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新颖，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。 他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无

26、题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 3、关于锦瑟 锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感慨：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 二、如何理解锦瑟

27、的字面意义？ 1、理解典故 庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界限，则无往而不欢乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声特别悲凄。 鲛人泣泪 博物志里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 暖玉生烟 传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般

28、升腾到空中。 2、翻译诗歌 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年不知什么原因，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以安静。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃像庄周那样，我在早晨做了一场梦，梦见自己变成飘舞的蝴蝶；像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄予在杜鹃鸟的悲鸣中。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然这种种感慨岂待现在回忆追忆？它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从寻找呢？ 三、如何理解锦瑟的深层意境？ 第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人

29、将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。 中问两联，是全诗的主体局部，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。 其次联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝

30、于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。 第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依旧有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍宝都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底，不能相见，无人赏识。 最终一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心”之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华

31、年流过之时，便已体会到了其中的苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。 四、毕竟锦瑟一诗的主旨和情感是什么？ 李商隐在月夜弹响了他的锦瑟。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世很多的倾听者，历来也曾经引起过许多不同的讲解和猜想，金人元好问在其论诗绝句三十首中便曾说过这首诗是“一篇锦瑟解人难”。 锦瑟一诗，境地扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的主旨，历来歧见纷纭，的确是一个千古之谜。 1、咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了

32、瑟的适、怨、清、和四种乐调。 2、悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 3、政冶诗。还有许多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经受中查找蛛丝马迹，阐幽发微。 4、爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 5、伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委婉，旨意模糊，但明显有其寄予。李商隐在诗中隐去了终生所历详细之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年消逝、理想成空。 6

33、、抱负诗。认为此诗表达了诗人对美妙事物的思念和追求。 等等，不一而足。 我们认为：（并不要求学生认同） 这首诗应当是感时伤世诗。锦瑟这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低徊、凄迷模糊的情调气氛，反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免脆弱的学问分子典型的悲剧心理。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年消逝、理想成空。 五、怎样理解锦瑟一诗的表现手法？ 1、比方象征，形象鲜亮。 这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美妙事物。 2、意蕴深厚，模糊梦幻 锦瑟一诗，无论是“锦瑟”，还是“蝴蝶

34、”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调心知肚明，完全意会，但究其详细，却云雾遮目，不甚明白。虽不能说李商隐开启了模糊诗的先河，但这种艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，或许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的模糊美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 六、背诵诗歌。 教学目标 1、有感情地反复朗读并背诵该诗。 2、品尝诗歌的意境，分析艺术特色。 3、探讨诗歌的主旨，学习鉴赏方法。 教学重点 诵读

35、诗歌，体会感情，品尝意境 教学难点 主旨分析。 教学方法 诵读 教学过程 导入 在我国唐代，有一位出色的诗人，他虽没有李白杜甫那样的显赫，但依旧是晚唐诗空上最绚烂刺眼的一颗明星，与杜牧一起被人称为“小李杜”，他便是李商隐。他的一首锦瑟诗，迷倒了全部爱诗的人，让他们喜吟乐道却又无人能解，成了一道千古之谜。今日就让我们一起来学习这首锦瑟，来感受她的神奇和漂亮。 简介 李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他

36、的主要成就在诗歌的艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。李商隐的诗具有鲜亮而独特的艺术风格，文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种解释，好用典，有些诗较晦涩。现存约600首，特殊是其中的无题诗堪称一绝。李商隐擅作七律和五言排律，七绝也有不少出色的作品。清朝诗人叶燮在原诗中评李商隐的七绝“寄予深而措辞婉，实可空百代无其匹也。” 他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统，也有局部作品风格与杜甫相像。与杜甫相像，李商隐的诗常常用典，而且比杜甫用得更深更难懂，而且经常每句读用典故。他在用典上有所独创，喜用各种象征、比兴手法，有时读了整首诗也不清晰目的为何。而典故本身的意义

37、，经常不是李商隐在诗中所要表达的意义。 诵读诗歌，初步感知 先让学生自有诵读，猎取对诗歌的初步印象 学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容。 参考译文 锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦?每弦每节，都令人思念青春华年。我心像庄子，在早晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的心事，寄予给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。 推选两名学生朗读，把握诗歌的情调与韵律 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 诗的内容是回忆往事，情调消沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉

38、。 全班读。 教师范读诗歌，从意象入手领悟感情与意境 庄生晓梦迷蝴蝶诗人幻化为披一身绚烂霞光的蝴蝶，向着冉冉升起的旭日，翩翩飘舞。 望帝春心托杜鹃望帝国亡身死后，魂化杜鹃，面对流水落花，而啼泣于暮春的寂寥天际。 沧海月明珠有泪皓月当空，碧波万里，深邃的海面上，微小的风几乎吹不动涟漪，让人分不清月华、珠光和泪水。 蓝田日暖玉生烟阳光普照，万物增辉，蓝田的群山秀峰间，升腾飘逸着美玉的烟霞。 诵读诗歌的时候，我们要酝酿我们的感情，驰骋我们的想象，集编剧导演演员于一身，把那些意象转化成美丽的图画，生动的视频。在诵读中感动于诗人的哀怨感伤和诗歌如梦如幻的漂亮。 涵咏诗歌探究主旨 通过刚刚的诵读，我们已经

39、感受到了锦瑟一诗的迷离凄婉，我们好像也触摸到了诗人的哀怨缠绵。那么是否可以说已经读懂了这一首诗?现在请同学们再仔细诵读此诗，依据自己的理解，试分析诗歌情感主旨。补充资料： 第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重;“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。 中间两联，是全诗的主体局部，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。 其次联：寄情于物，将“晓梦

40、”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自己在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。 第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依旧有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍宝都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底，不能

41、相见，无人赏识。 最终一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心”之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体会到了其中的苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。 “此情可待成追忆，只是当时已惘然”，我们或许沉湎诗的意境而不能自拔，或许已超然诗人的自身感情而无法自已，“此情”之毕竟为何情让我们说也说不清晰，对于锦瑟一诗的主旨意向，一直也是歧见纷纭，莫衷一是：自伤美人迟暮说，悼亡说，艳情说，锦瑟演奏

42、说，伤唐室之残缺说，回忆毕生政治遭受说等等不一而足。在此我认同是自况身世，表现自己怀才见弃的哀怨，以及韶华已逝青春不再的无奈。固然，无论你倾向于哪种理解或做何种认知，最重要的是能感受得到诗歌的美，能在诵读中身心得到愉悦。(尝试背诵) 艺术特色 用典工雅基调哀怨意境迷离语言华美 补充资料：除首联之比兴外，本诗的艺术成就集中表达在中间两联。详细分析，大致有如下几个方面： 一是属对工稳。本诗所用四个典故，原本风马牛不相及，诗人立足于自身抒情需要而加以调度驱谴，使其马牛同栏而联姻对偶。从旨意看，四句诗既各自独立，又相互联属照应。从形式看，则颔联以“望帝”对“庄生”、以“春心”对“晓梦”、以“托”对“迷

43、”、以“杜鹃”对“蝴蝶”;颈联则以“蓝田”对“沧海”、以“日暖”对“月明”、以“玉生烟”对“珠有泪”，无论词性还是词语构造，都属对工切，一丝不苟。尤其是以“蓝田”对“沧海”，洵是奇妙。“蓝田”本是地名，但却借其字面本义，以“田”对“海”(古人常以此两者相对，“沧海桑田”即其显例)，以“蓝”对“沧”(“沧”字本义是青色)，变借对为工对，由此可见李商隐择字用语的讲究。 二是抒情含蓄。这四句诗追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及详细的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽模糊不明，感伤情调却明显无疑。诗人意寓于象而情现于辞，以含蓄的笔调抒写心曲，使诗显得空灵蕴藉。 三是意境模糊。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即我清丽、静谧，而又如梦似幻，烟云迷离。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传奇，颈联两句虽有日月映照，但同时又烟雾充满、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一