长春版三年级上册语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思.docx

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1、 长春版三年级上册语文一张秀丽的红枫叶教案及教学反思 篇一 教学目标： 1、生疏七个生字，会写九个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。 3、品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学重点： 1、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。 2、品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学难点： 品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学预备： 课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙

2、和小蜥蜴的头饰及挂图。 教学过程： 一、谈话导入 这节课我们连续来学习一张秀丽的红枫叶。围围着这张秀丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？。 二、整体感知 下面教师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？ 其他同学边听边思考：你在童话中生疏了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？ 随着学生的答复，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。 三、分层学文 1、青蛙为什么想要一张书签呢？板书：做书签请同学们自由朗读课文1- 5段。 重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。 2、可惊异的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。

3、重点理解 由于青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。 板书：睡午觉 青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！” 3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张秀丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在教师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。 师示范指导。 盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生焦急的问。 我太宠爱它了，想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，表达对红枫叶的宠爱。 “那你刚刚为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我观看一条小鲫鱼顶着它游走

4、了。”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？ 其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的关心 “真惋惜。刚刚我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀期望地来找红枫叶，却觉察红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？难过、无望、难过所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。 4、和蔼的小青蛙为了不打搅小蜥蜴的午睡，没有得到这张秀丽的红枫叶板书没得到，可黄昏时候，红枫叶贴图却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读1422自然段？ 5、所以青蛙先生欢快的说：“屏幕出示：感谢你红枫叶！感谢你，好心的小蜥蜴！” 四、想象结尾 绿

5、色的童话里最终有一张秀丽的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？ 所以课文的最终用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最终两段！ 五、解题升华 为什么说这是一张秀丽的红枫叶呢？ 板书：两颗奇特的心灵 友情带给我们温存，带给我们欢快！教师也把这张秀丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话 播下一颗善意的种子，就会收获无穷的欢快！ 板书设计： 一张秀丽的红枫叶 做书签 睡午觉 小青蛙 没得到 送叶 小蜥蜴 两颗奇特的心灵 篇二 教学目标： 1、生疏七个生字，会写九个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示

6、复述课文。 3、品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 4、激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学重点： 1、正确流利有感情地朗读课文。能依据提示复述课文。 2、品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 3、激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学难点： 1、品尝文章的语言，体会小青蛙宠爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 2、激发学生宠爱读书、宠爱生活的情感。 教学预备： 课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。 教学过程： 一、 导入 今日，教师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么？教师出示一张红枫叶对，就

7、是围围着这张秀丽的红枫叶，发生了一个秀丽感人的小故事。这节课我们连续来学习一张秀丽的红枫叶，这是一片秀丽的童话故事。同学们齐读课题。 二、初读课文，了解课文的主要内容 教师说这个小故事秀丽感人，到底是一个什么样的小故事呢？下面教师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？其他同学边听边想：你在通话中生疏了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事？随着学生的答复，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。找同学简洁说故事梗概。 三、学习课文15自然段 1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢？请五名同学来读一下课文15自然段，其他同学一边听一边想。 2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢？由于这张红枫叶很秀丽。红枫

8、叶什么样？谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读？池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的“手指”，就像一个红润润的小巴掌。课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶秀丽吗？我们再来读一读这句话，看谁读得美。 3、青蛙先生为什么想要一张书签呢？青蛙先生有一本心爱的书，他特别爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。指导朗读： 读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。 他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生特别想有一张小书签，看到哪一页，就

9、把书签夹到哪一页，这样又便利，又好玩。所以想有个书签。 4、当青蛙先生最终为这本好玩的书找到了一张秀丽的书签时，它的心情什么样？欢快、感动师师范，生读，要读出欢快感动的心情。 四、学习课文613自然段 1、可惊异的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文613自然段 由于青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。 2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别关心。板书：关心 青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：“对不起！”把红枫叶轻轻放下。这个句子中消逝了两个“轻轻”，谁能把这种轻轻的感觉读出来。 青蛙先生为什

10、么要轻轻地说、轻轻地放下呢？它可怕把蜥蜴吵醒了。这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的关心。 可是青蛙先生回到家，还是在想着那张秀丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在教师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。 1想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？惋惜是什么意思？其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的关心为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的怜悯之心，我以采访的方式进展发问“青蛙先生，您那么宠爱这张红枫叶为什么还要把它放下呢？”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你惋惜

11、什么呀？ 2 青蛙先生满怀期望地来找红枫叶，却觉察红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？难过、无望、难过所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。 五、学习课文1422自然段 1、和蔼的小青蛙为了不打搅小蜥蜴的午睡，而失去了一张秀丽的红枫叶，可黄昏时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读1422自然段？指名读 2、红枫叶怎么自己跑来了？红枫叶真是自己跑来的吗？红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢！ 3、假设你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想？请同学们开放丰富的想象，以小组为单位进展争论。此时此刻你觉得

12、青蛙先生的心情会怎样呢？好欢快 好感动 好幸福 4、我觉得青蛙先生也好幸福。 教学反思 1、引导学生读书质疑，自能提问。本年级是低年级向高年级过渡阶段，学生的读书质疑力气还有待培育。针对学生本班学生不爱动脑，缺乏学习主动性的特点，我设计了让学生依据指定段落，尝试提出有价值的问题，并通过独立读文，解决问题的策略。从课堂反响来看，学生更情愿动脑思考自己及同伴提出的问题，对课文的理解也更深入。 2、重视朗读和写字力气的培育。我帮助学生在有感情朗读的根底上理解课文，体会朋友间的关爱之情，重点指导学生朗读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的对话，揣摩语言，边朗读边体会人物心情。写字指导中，我对“缺”字，先示范书写，再指导学生抓住特点练习，其它生字由学生自学完成，尤其是识字教学，放手让学生独立完成，给学生呈现自学成果的时机，使他们品尝到成功的甜果。 3、在课堂教学中，我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去，让学生读其次遍课文后答复以下问题，学生感觉很突然，不知如何答复。其实当时我只考虑课文长，第三次读文生怕没有时间，这种临时处理致使问题搁置，导致这种做法的缘由还是我的教学观没有彻底转变，假设树立了教为学效劳的教学观，这种现象就不会再发生了。