长城谣教师教学实录.docx

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1、 长城谣教师教学实录 生1：由于诗人的家乡就在长城脚下，黄河岸边，诗人想到长城黄河就想到家乡 生2：由于黄河是我们中华民族的母亲河，长城是我们中华民族的象征 是啊，少小离家，老大难回，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄予乡思乡愁的对象 诗人借助长城黄河，尽情抒发了自己对祖国对家乡的思念之情，请大家再次朗读全诗，把诗人那种思念之情读出来 生1：我觉得“夺了焉支又还了焉支”写得好，“夺”和“还”说明发生了许多战斗 生2：我觉得“城上城下争战了一部历史”也说明发生了许多战斗 师：谁发动了这些战斗？（生七嘴八舌：皇帝，君主，统治者） 师：统治者为了自己的利益点燃了一次又一次战斗的烽火，或胜

2、利或失败 生3：“你永久是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨”这里用了拟人的修辞手法 师：说得蛮不错的呀！谁还有补充？ 生4：我觉得“蹲踞”这个词用得好，写出了长城卧在崇山峻岭中的形象 生5：我从“多少个隘口有多少次悲欢啊”这句中读出了诗人对百姓的怜悯 师：为什么这样说？（生深思）谁“悲”谁“欢”？ 生5：百姓悲，统治者欢 师：不管是赢是败，战斗给百姓带来的只有无尽的灾难正所谓“兴，百姓苦，亡，百姓苦”还有谁要谈谈？ 生6：教师，我有个问题，“你永久是个无情的建筑”，诗人为什么要用“你”而不用“长城”？ 师：对呀，为什么要用“你”称呼长城，你是第几人称？（其次人称）用其次人称有什么好处

3、？ 生7：我觉得用其次人称比拟亲切，就似乎是面对面跟长城说话一样 师：说得可真好！面对面地倾诉自己炽热的衷肠！ 生8：教师，我也有个问题：诗人为什么要用“无情”“冷眼”来形容长城呢？ 师：你要教师答复这个问题还是请同学来答复？ 生8：我想请XX同学来答复，好吗？ 生9：（羞怯地摇摇头） 师：有谁能帮帮她？ 生10：我觉得“无情”是说长城这个建筑本身是无情的，但用拟人的手法，给予长城感情，就像一个人在客观冷静地对待长城内外发生的战斗 师：喔！就像是一个无所不知的智者，在冷眼看着人世的朝代更替，沧桑变迁很好！那么“冷眼”呢？ 生10：“冷眼”是说长城就像是一个历史的见证者，冷眼看着人间的战斗 生1

4、1：教师，我觉得“冷眼”还说明了诗人对战斗的不满， 师：说得可真棒！大家鼓舞一下(生齐鼓掌) 千百年来，长城目睹了中华大地上的征战与杀伐、人世间的恩恩怨怨、悲欢离合、荣辱成败，而这些已如白驹过隙，一去不复返，唯有长城照旧横卧在崇山峻岭之中，冷眼看古今，作历史长河中的见证者用“蹲踞冷眼看”客观地刻画长城的形象，借此咏叹历史的短暂与长城的永恒，抒发了对历史、对人生的感悟使下面所抒发的”乡思、乡愁更肤浅、凝重，包涵历史责任感我们在朗读这一节诗的时候，应当读得缓慢、消沉，突出长城饱经沧桑之感 指名朗读 好诗共观赏，疑义相与析 师：长城饱经沧桑，然而诗人对它却布满了无限的赞美和依恋之情说到她，想到她，提

5、起她，便思绪万千诗人在其次节诗里是怎样抒发对长城的赞美和依恋之情的呢？我们接着品析其次小节 生1：我觉得“总”字好，“总”是每时都这样，说明诗人每时每刻记着长城 师：日夜牵挂着长城说得不错 生2：教师，我有个问题诗人为什么对长城会“唱不能成声，写不能成篇，而一提起便有烈火焚起”？ 师：对呀？为什么会有这样的感情呢？“烈火”是指什么？是真的有把火在熊熊燃烧吗？ 生：不是，是指诗人酷热的情感 生3：我觉得是由于在诗人心中，长城是祖国的象征，是民族的象征，诗人想起长城，实际是想起了祖国，诗人深爱着祖国，所以才会有这种酷热的感情 生4：我觉得“唱不能成声”是由于长城上下发生了太多的战斗，诗人想到长城就

6、想到了这些战斗 生5：我觉得“烈火”除了是指诗人酷热的感情外，还有对战斗的愤懑、憎恨 师：说得太好了，说起长城，说到长城上的血泪史，泣不成声啊！ 谁还要说说？（生举手） 生：“万里的躯体”“千年的面容”指什么？ 师：这个问题应当不会太难吧？谁能帮帮她？ 生：“万里的躯体”是指长城绵延万里，“千年的面容”是说长城的历史悠久 师：一个是指空间距离，一个是时间跨度，说得对还有问题吗？ 在这里，长城已不是一个“无情的建筑”，而是民族的象征，祖国的象征，长城“千年的面容”“万里的躯体”，加上“云”“树”“风”共同构成一副莽莽苍苍的山河画卷，那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园，那是诗人朝思暮想的家乡，那是诗人

7、深深眷恋的祖国啊！诗人在这一节诗里是抒发了对长城的赞美和依恋我们读这一节诗的时候，应当以怎样的语气语调朗读才能传达出诗人的感情呢？ 生5：我觉得应当以昂扬、热闹的心情读，语速渐渐加快 师：你能给大家读读吗？（生5读，齐鼓掌） 师：经受了烈火的燃烧，诗人的心情到达了巅峰，思绪转而飞到了她魂牵梦绕的家乡内蒙古大草原那里是诗人祖先居住的根，然而，由于政治的阻隔，她甚至从未与家乡谋面在她的心中，只有靠着自己的想象去描绘家乡的画卷，在她的想象中，家乡美吗？你从文中哪些词句中可以感觉到？ 生1：在诗人的想像中，家乡很美，我从“今宵月色应如水”可以感觉到 师：你能用自己的话描述一下诗人想像中的画面吗？（生摇

8、头）谁能用自己的话来描述诗人想像中的家乡的画卷？ 生2：在诗人的想像中：阴山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中悬挂，如水的月光倾泻而下，家乡的山水在月光下显得朦模糊胧，如梦似幻 师：多美的一幅山水画卷啊!多想回家看看，无奈，“少小离家，老大难回，”只好绽开遐想，放飞思绪，梦回故里 一生举手 师：你还有问题是吗？ 生3：教师，我还有一个问题：“不眠的梦”怎么理解？ 师：睡着了才能做梦，“不眠”怎么有“梦”呢？谁说说？ 生4：我觉得诗人是盼望有梦，在梦里回家乡，但是又睡不着，由于浓浓的乡思乡愁让诗人难于入眠 师：想你念你辗转反侧，何日才能相见，何时能回你身边呢？全诗至此，一位游子肤浅的思乡之情跃然纸上，令人动容谁能把诗人的这种如梦似幻的乡思乡愁通过自己的朗读传达出来呢？（一生范读，师评价） 师：到此，我们已经把全诗的诗意进展了解读，对诗人的情感有了较为深入的理解，大家能否把这首诗读得更好了呢？教师给大家配上音乐 全班齐读 师：读了这么多，我们试试看有谁能把这首诗背诵出来，好吗？