阅读早期阅读心得体会关于早期阅读的心得体会(九篇).docx

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1、 阅读早期阅读心得体会关于早期阅读的心得体会(九篇)对于阅读早期阅读心得体会有用一 该书出版于1854年，梭罗在书中详尽地描述了他在瓦尔登湖湖畔一片再生林中度过两年又两月的生活以及期间他的很多思索。瓦尔登湖地处美国马萨诸塞州东部的康科德城，离梭罗家不远。梭罗把这次经受称为简朴隐居生活的一次尝试。 美国的19世纪是个辉煌的时代，一大批作家都深受超验主义【先验论】的影响，生活在这一时代的梭罗也不例外。作为这个时代的代表人物，梭罗对超验主义更是身体力行，瓦尔登湖就是他这一思想的表达，它是一部蕴含了深刻哲理的散文。细细读过瓦尔登湖的人都有体会;他是在探求怎样实实在在的生活，怎样体验与经受有意义的生活，

2、为自己，也为他的市民同胞，还有当时与后来的读者们。 虽然每次读这本书，我都想吐槽一下在复旦大学对面小路里买的英语版! 但，我不得不说，这本书真的很好。这，本不是一本适合我的书，我也永久写不出那样的文字，它宁静孤独的让人无法接近。 刚开头读的时候，它就是躲在迷雾森林深处的湖，越往深处前行，能见度越低，脚步也变得很困难，当你心理有一丝厌烦时，就会一瞬间被弹出森林之外，它拒绝那些无法宁静的人。 在不屑的努力四五个月后的某个上午，用了2个多小时，宁静的阅读梭罗是如何开头在湖边生活，才开头和他一起渐渐入住在这一片森林和湖泊。 现在，这片湖总是欢送我的来访，只要我想去，翻开书，刺眼就到。这本书会给读者一种

3、很奇异的身临其境的感觉，告知你什么是宁静。那种宁静是肯定的，就似乎身处于湖中，湖底很暗很静，离开湖面越来越远，你可以自由的呼吸，却四肢无力，在不能为所欲为的时候，剩下的只有思索或者什么都不思索，就渐渐的下沉，看着亮的湖面渐渐远离。 留神情不好的时候，我就会看上10分钟，很有用。 对于阅读早期阅读心得体会有用二 幸福的玫瑰现代文阅读答案 幸福的玫瑰 【美国】阿戈登 那年春天，每周六晚上我都要给凯洛琳小姐送去一朵玫瑰，那玫瑰总是花店里最好的一朵。 我在放学和星期六在奥森老爹的花店替他送花。从一开头我送玫瑰的时候，就觉得 这事有点儿奇怪。第一次送玫瑰的晚上，我提示奥森老爹遗忘给我送花人的名片了。 “

4、没出名片，詹姆斯。送花的人要求尽量保密。所以你不要声张，好不好?”奥森老爹说。 有人送花给凯洛琳小姐，我很快乐，由于大家都可怜她。我们小镇里的人都知道，凯洛琳小姐最倒霉不过，她被人抛弃了。她与潘尼曼已订婚多年，始终在等他。但潘尼曼在医院实习期间，爱上了一个更年轻美丽的女郎，和她结了婚。潘尼曼娶的那个女郎确实是个关人，叫克丽丝汀。 她在我们镇上的日子肯定不好过，由于女人都鄙视她，说她的坏话。至于可怜的凯洛琳小姐，这件事可把她害惨了。一连半年，她足不出户，放弃了一切公众活动，甚至也不替教堂弹风琴了。 我送第一朵玫瑰去的那天晚上，她看上去像个鬼。我把那个盒子递给她，她满脸惊 讶“给我的吗?”其次个星

5、期六，在同一时间，我又送一朵玫瑰给凯洛琳小姐。下个星期六，又是一朵。第四次她很快就开了门，我知道她肯定在等待着我。她的两颊微红，头发也不那么散乱了。 我又给她送去了第五朵玫瑰。其次天早晨，凯洛琳小姐又回到教堂弹风琴了，我观察她衣襟上别着那朵玫瑰。“多么英勇。”我母亲说，“多么有骨气!” 我按例每周末去送玫瑰，凯洛琳小姐渐渐恢复了正常的生活。现在她有点儿骄傲，表现出一种傲岸自尊的神气。这一晚是我去凯洛琳小姐家最终的一个晚上。我把盒子递给她，说：“凯洛琳小姐，这是我最终一次给你送花了，我们下星期要搬到别的地方去。不过，奥森老爹说他会连续送花来的。” 她踌躇片刻，说：“詹姆斯，你进来一下。”她把我领

6、到干净的客厅，从壁炉架上拿下一个精雕的帆船模型。“这是我祖父的。”她说，“送给你。你给我带来了莫大的欢乐你和那些玫瑰。”她把盒子翻开，轻触柔嫩的花瓣，说：“花瓣无言，却告知我很多事情” 回花店后，我做了一件从来不敢做的事情。我在奥森老爹那儿找到了我所要找的东西。 只见上面是奥森老爹潦草难辨的笔迹：“潘尼曼，五十二朵美国红玫瑰，每朵两角五分，共计十三元。已全部预付。”原来如此，我暗自思忖，原来如此! 直到很多年过去。有一天，我又来到奥森花店。一切都没有转变。我跟他聊了_阵，随后问：“凯洛琳小姐现在怎样了?”“凯洛琳小姐?”他点点头，“她嫁给了乔治，那个开药店的，人不错。他们生了一对双胞胎。”“哦

7、!”我有点惊异。我想让奥森老爹知道我当年有多精明，“你猜潘尼曼太太知不知道她丈夫送花给他的老相好凯洛琳小姐呢?”奥森老爹叹了口气：“詹姆斯，你从来就不太聪慧。送花的不是潘尼曼，他根本就不知道这回事。” 我瞪着眼睛看着他：“那么花是谁送的?”“一位太太。”奥森老爹说，他当心翼翼地把栀子花放进盒子，“她说她可不愿坐视凯洛琳小姐由于她而毁了，送花的是克丽丝汀。” “你瞧，”他最终盖上盒子的时候说，“那才是个有骨气的女人!” (选自外国百篇经典微型小说，有删改) 1第段中画线的句子在文章构造上有何作用?(3分) 2阅读下面两句话，结合“骨气”的内涵，联系文本分析凯洛琳、克丽丝汀这两个人物形象。(4分)

8、 (1)我母亲说，“多么有骨气!” (2)他(奥森老爹)最终盖上盒子的时候说，“那才是个有骨气的女人!” 3“我”和凯洛琳告辞时，凯洛琳为何送“我”帆船模型?(4分) 4请分析文章采纳第一人称表达故事的表达效果。(3分) 5结合文本内容，探究“幸福的玫瑰”的意蕴。(4分) 参考答案： 1.（3分）设置悬念推动故事情节进展（1分）为下文“我”查找真正的送花人和出乎意料的结尾埋下了伏笔（2分）。 2.【4分】(1)凯洛琳遭到了感情的背叛曾一度消沉，但当她不断地收到幸福的玫瑰后，受到了好心人的鼓舞，从失恋的阴影中走了出来，变得自尊自强，最终找到了属于自己的幸福。（2分） (2)克丽丝找到了属于自己的

9、幸幅后却遭到了人们的鄙视、谩骂但她没有因此而心生怨恨，反而内疚化为行动，用这幸福的玫瑰来鼓舞、挽救心灵受创的凯洛琳，她是一位宽容、和善又布满才智的女子，集外貌美与心灵美于一身。（2分） 3、（4分）(1)感谢、感恩。这艘帆船模型是凯洛琳的祖父送给她的最宝贵的礼物，在离别时将它送给“我”，感谢“我”在她最困难的时候给她带来了暖和，她盼望用这种方式来回报“我”。 （ 2）祝福、祝愿。这帆船模型寄予了凯洛琳对“我”的美妙祝福，她盼望我”以后的生活能一帆风顺。（4分，每点2分） 4、（3 分）( l)我是小说的线索人物，贯穿文章始终。 (2)用“我”作为故事的表达者，增加了小说的真实性； (3)通过“

10、我”的所见所闻所感，充分表现了小城里众多人物的人性之美。（3分。每点1分） 5.（4分）（1）小城人们的正直与和善；(2)克丽丝汀的和善(3)凯洛琳自尊自强，找到了自己的幸福，人性之美的光芒；（5）幸福甜美的爱情。（答出三点即可，答出一点得1分，答出两点得2分，答出三点得4分）? 对于阅读早期阅读心得体会有用三 1、幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍； 2、早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性；3、大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标； 4、现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不

11、注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。 1。选择阅读内容 以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容dd儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推举书目”），丰富幼儿的感知。 2、创设阅读环境 （1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带

12、到园内图书室进展沟通。 教师可以据幼儿的年龄特点和熟悉水平，有的放矢地为幼儿供应有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿简单拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。 （2）创设相宜幼儿的阅读环境，详细做到“四个一”： 每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推举绘本上的内容，也可以是幼儿园课程幼儿用书中的内容） 每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动 3、建立阅读关系 （1）“师生互动”的阅读关系 可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进展充分互动的环

13、境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读阅历加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师叙述一个推举故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、开心的亲切气氛中，引导幼儿听、说、读、思； （2）“亲子互动”的阅读关系 鼓舞亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满意幼儿爱与归属的需要。 4。开展丰富活动 （1）通过园所间的观摩、沟通活动，到达相互学习、取长补短的目的； （2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会胜利的喜悦，增加其阅读兴趣。 （一）小班日常活动：

14、1、结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。 2、结合班级生活常规，保证每天510分钟的幼儿自由阅读或听读时间。 3、利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。 “卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。） （二）中班日常活动： 1、结合班级生活常规，保证每天1015分钟的幼儿自由阅读或听读时间。 2、每天要排12位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。 3、开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。 童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地

15、用普通话朗诵童谣。） （三）大班日常活动： 1、结合班级生活常规，保证每天1520分钟的幼儿自由阅读时间。 2、开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。 3、每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。 4、利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。 5。“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。 6。“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事12个。 对于阅读早期阅读心得体会实用四 一、指导思想 阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说

16、话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。 二、学情分析 二年级的学生对阅读已经产生了一定的兴趣，开始在阅读中享受快乐。他们学会了汉语拼音，能利用拼音进行正确、流利地朗读，并积累了一些常用的词语。但是，学生们还没有养成良好的阅读习惯，不能有计划、有目的地读书。 三、阅读目标： “阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。 1.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破; 2.培养

17、学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3.培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。 4.拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。 四、教学进度 五、教学措施： 1.二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实

18、践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。 2. 学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事， 把自己独特的感受或优美的词语背下来。 3. 组织丰富多彩的阅读比赛，展示阅读成果，品味阅读快乐。如：讲故事比赛、朗读比赛等等。每月要进行一次读书评比活动。评比内容包括每天读书习惯的养成，包括读书的数量，也包括读书的质量，评选出优秀同学，进行表扬，以激发其他同学的积极性。 4.设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书

19、氛围。 对于阅读早期阅读心得体会实用五 老师们、同学们： 今天我国旗下讲话的题目是让阅读成为一种习惯。 众所周知，读书使人进步。高尔基说，书是人类进步的阶梯。中国前任主席多次语重心长的提醒国民：“一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”著名教育家苏霍姆林斯基则说：“学生的智力取决于良好的阅读习惯。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才能不断成长和强大。” 读书，还能给我们的生活带来乐趣。通过阅读，我们足不出户，就能领略宇宙苍空，世间万物的缤纷景象和神奇奥秘，感受古今中外的风云历史。 小学阶段，是读书的最佳时期，科学研究表明，815岁是一个人的黄金阅读期。在这一段时间里，如

20、果珍惜宝贵时间，掌握高效的阅读方法，阅读大量童话、漫画、小说、名人传记、科普读物等书籍，将对他今后的理想实现、事业成功和幸福人生产生积极作用。 康成小学是一所书香校园。步入学校，同学们是否留意教学楼门前大柱子上的好书推荐，是否浏览过楼梯墙壁上的三字经弟子规古今贤文等文化版面，是否在各班级阅读展示台上贴有你相片的上方，又多了一枚代表你读过书籍的小书签;学校阅览室、班级图书角和亲子阅读记录卡里，是否有你更多的读书记录。每天早上来到教室，你是否主动拿出学校印制的经典伴我成长，和同学们一起奏出朗朗书声呢。 同学们，拥有了书，我们就拥有了良师益友，养成了良好的阅读习惯，我们就能徜徉于书的海洋，尽情享受世

21、界的乐趣。让我们充分利用课余时间，以阅读为乐，让阅读点燃智慧人生! 我的国旗下讲话到此结束，谢谢大家! 对于阅读早期阅读心得体会实用六 自古以来阅读就是一种既普通又直接但却非常有效的求知方法。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。也能通过这样的途径学习他人的先进经验，让自己能更加胜任教育教学工作。因此特定暑假阅读计划如下： 一、读书目标： 1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。 2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。 3、通过读书活动，

22、树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。 4、通过读书活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。 二、在我的读书活动中我将遵循以下思路： 1、坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。 2、将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。 3、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。 三、开展读书活动的主要措施： 1、要使读书计划不流于形式，落到实处，关键在坚持，不

23、把繁忙没时间读作为推脱之词。把读书作为每天必做的功课，要培养自己的意志力，直至这样的坚持成为一种习惯 2、每天要保证至少一个小时的读书时间。即使再忙，这段时间也不能省去。这一个小时内要避开外界的纷扰，真正做到静心静神，沉溺于书中，从而读出意味、读出情趣来。 3、同时，要力争作点读书笔记，或标注，或摘录，或质疑，或反思，不提高自己的各方面素质与综合能力。 四、所读书籍： 1、朱华忠的教育，诗意的栖居。 2、闫学的跟苏霍姆林斯基学当老师 3、储晋的让孩子从此不怕写作文 4、现代家长。 智慧的人生从读书开始，且读且思，且思且行，这一路必将书香四溢，笑语满怀!这就是我的暑假计划作文 对于阅读早期阅读心

24、得体会实用七 (一)课题讨论的背景 阅读力量是现代公民必备的根本力量。要进展学生的阅读力量，只能通过学生大量的阅读实践。抱负的阅读课程体系，应当包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。 语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应到达405万字，并提出培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被教师所熟悉和承受。然而我们也非常清晰地看到，在详细实施的过程中还存在许多问题： 1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取

25、得一个好成绩，我们教师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得确定非常有限，也难怪乎语文教学始终被一些专家指责为少、费、差、慢。 2.学生课外阅读落实不到位。在引导学生开展课外阅读时，我们教师更多的只是布置，而缺乏详细的指导。孩子们，读书可以丰富学问，在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、煽动，而没有系统、科学、理性的思索，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广方法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。 3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。课堂教学与孩子们课外阅读常常是两张皮，没有做到有

26、效的连接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。 实践证明：阅读力量是语文力量中最重要的力量，也是现代人的根本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读力量的内涵不够清楚，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读力量普遍不高。 (二) 课题的界定 所谓群就是相聚成伙的，聚拢在一起的。群文就是聚拢在一起的一组文章，在课堂教学时间内，教师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体

27、媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在简单资源中进展信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本讨论所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从一篇到一群，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简洁叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，转变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架;在详细的教学活动中，她是一种详细的有生命力的教学形态。本讨论所提到的群文阅读是围围着一个或多个议题选择一组文

28、章，而后教师和学生围绕议题绽开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。 1、提高学生的阅读量。 低段：课外阅读40分钟达到2400字，40分钟内能完成2篇文章的阅读。 中高段：课外阅读40分钟达到20230万字，40分钟内能完成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣，能自主阅读。 2、探索出落实学生课外阅读的途径。 3、提高学生整合阅读知识的能力。 1.文献法 查阅相关资料，了解小学语文课堂教学现状，比拟当前一些教学模式，并建构出群文阅读的语文课堂教学模式。 2.问卷法 通过自编问卷等测量工具，对

29、学校的学生、教师和治理人员等进展调查，了解当前小学阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。 3.访谈法 对参研班级进展实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。 4.试验法 结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进展群文阅读教学模式的试验，考察对学生阅读力的影响。 5.阅历总结法 参研教师在试验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注意阅历的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的沟通，也为后期集结成文集预备素材。 6.行动讨论法 行动讨论法渗透在参研教师讨论过程当中，把行动

30、与讨论结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发觉问题，开展协作式讨论，解决问题，查找规律，从而由浅入深地开展讨论。教师即讨论者、 教师即反思的实践者是本课题讨论工作的主要观念。 7、学习成果展现法。 (一)课堂中的群文阅读 1、一课一得。 2、一课一文，随文阅读。根据教学课文的主题思想选择同题材的阅读材料。 3、单元整合，自主阅读，填写群文略读记录表。 单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写群文阅读记录表。 群文阅读记录表是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可

31、以通过群文阅读记录表了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天课堂所呈现的阅读记录表就包括主要内容、精彩片段、读后感受等这样几个方面。老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得是无关紧要的琐事。 (二)课外的专项活动 (1)营造晨读风景线。 (2)每月每班设立1节语文阅读赏析课 (3)利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。 (4)各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织伙伴阅读俱乐部，定期开

32、展活动。 (5)通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天亲子阅读半小时，中高年级鼓励家长每天聆听阅读五分钟。 (6)每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。 (7)创编读书乐月报。 (三)开展学校的群体活动 (1)打造红领巾广播站的读书专栏。 (2)每月开展读书乐系列活动。 (3)评选书香班书香娃。 (4)举行读书乐汇报活动。 (5)举办读书报告会。 (一)课题讨论步骤。 本课题讨论一年，主要分为以下3个步骤来详细实施： 1、预备阶段(20xx年5月20xx年10月) (1)组建课题组，确定试验教师。 (2)进展试验前的调查讨论工作，完成相关的调查讨论报告。 (3)明确本课题讨论的意义

33、、目的、内容，制定课题讨论方案，培训试验教师。 2、实施阶段(20xx年10月20xx年5月) 以低、中、高年级试验班的学生为对象，进展讨论，准时反思和小结，依据试验的进展，对课题方案做必要的调整。 3、总结阶段(20xx年6月20xx年8月) (1)撰写课题结题报告。 (2)对试验班学生(尤其是学困生)的阅读兴趣、阅读习惯、阅读力量进展后期的调研测试、分析讨论。 (3)整理课题组成员的课例、论文、阅历总结等原始材料，编辑成册。 (4)邀请专家鉴定，进展课题成果沟通。 对于阅读早期阅读心得体会有用八 现在，越来越多的人开头了“碎片化阅读”什么是碎片化阅读呢？例如，我们用的微信有各种各样的公众号

34、，有关于书的，有关于新闻的，还有好多好多。 先摘许多人开头只看公众号，kindle还有头条等，而不看纸制书了。 我们以前在看纸制书时，总是一本正经地看，把一本书从头看到尾，而现在，我们只在公众号上看一篇或一段文章，而不是看完一本书，远没有以前那么仔细，而且，手机可以随时携带，非常便利。 现在大局部人开头反对这“碎片化阅读”了，由于它太随便了。 科技进展，有好处，也有害处啊！不过，还有人全盘否认，这我就不同意了，我们要像苏轼对王安石变法持一样的态度：要把好的留下不好的放弃，要权重一下。 我们越来越离不开手机了，我们其它的不说，连坐也都需要它，教师要在手机上发作业，没有手机怎么行啊！ 我认为创造出

35、手机、微信是对我们有利的，但我们不能完全依靠它，这便是我的想法。 你又怎么想呢？是全盘承受？是全盘否认？还是和我一样呢？ 对于阅读早期阅读心得体会有用九 语文课标对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要留意培育学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用一般话正确、流利地朗读；在阅读中积存词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情景，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通课外阅读总量不少于5万字。” 黄毅教师更是提出“每年的阅读量在15万字”的目标要求。切实落实阅读目标，培育学生终身受益的阅读习惯，是我们应非常重视的问题。今学期，我校各年级都开展：“课外阅读，提高

36、语文素养”的活动，收到肯定的效果过，下面谈谈本人的做法。 学生和家长只有在真正认识到课外阅读的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。在实施阅读计划前，在家长会上重点和家长们进行了“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨，并请一位家长代表进行亲子阅读的经验介绍。然后在班上开展读书动员大会，通过举例说明广泛阅读的重要性。同时，自己也现身说法，给学生讲自己读书的故事。请班中爱读课外书的小朋友，向全班学生演讲他们读书的乐趣。通过多种形式的读书动员，让学生明白阅读的重要性，产生主动阅读的兴趣。 1、创设读书环境。 在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生

37、在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。 2、摆放学生爱读的课外书籍。 走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书氛围。 3、指导读书方法。 阅读重视从扶到放的指导过程，重点指导学生精读和细读相结合。按月有重点地向学生推荐共同阅读书目，以便于指导阅读与交流。除午间12：2012：40为自由阅读时间外，每天回家安排不少于半小时的阅读，每周还抽一节课为大阅读课，开始指导学生做阅读笔记，尝试自己解决在阅读

38、中遇到的问题。读书笔记的具体要求是：每周2篇，每篇包括10个好词，3个好句。 4、推进“亲子阅读”。 是顺利实施的保障，需要每一位家长都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解，要边读边与家长探讨读懂的。像成语故事，学生的感想更多了，其实其中的许多故事他们都是似懂非懂，需要家长放下手中的事与孩子一起探讨，把难懂的故事再用通俗的语言讲解一次。课题组成员要利用家长会、家校联系单、家访与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特殊的读书活动，倡导他们尝试亲子阅读，家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，家长间互相探讨家教读书经。 5、交流读书体会。 学生进行课外阅读后，会有表达读书收获

39、或者感受的欲望，希望得到大家的认可与赞许。教师通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。如适时举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物，然后组织交流。还可布置了一个读书竞赛栏，学生每读完一本书，就把图书的名称填在评比栏里。班级就产生了你追我赶的读书氛围，增强阅读课外书的劲头。 通过试验的前测与后测的比拟，结合我们对整个试验过程的分析，我们认为： （一）学生对课外阅读的兴趣，要靠教师的培育。 学生只有产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、讨论，在了解和讨论的过程中，慢慢培育学习的长久性，提高自学力量。教

40、师须胜利地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。 （二）课外阅读是语文教学在课外的延长。 搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生了兴趣，就必需重视学生读书的有效性。加强课外阅读，是不是说课内的阅读教学就不重要了呢？固然不是。叶老说：“教材无非是个例子“。我们在课堂要结合“例子“引导学生把握阅读的方法。然后在课外求拓展、求提高。 （三）帮忙学生选择有益课外读物特别重要。 通过一年多的讨论实践，课外阅读课题讨论取得了肯定的实效，详细表达在以下几个方面： （一） 更新了教师的教学观、质量观 。 据调查，以往的课堂教学，96%的教师只满意于课本内

41、容的教学，总觉得学生只要把握课本内容就可以了，没有必要也没有时间让学生阅读课外读物。通过一年的实践讨论，教师的教学观有了转变，其质量观也发生了质的变化。教师评价学生从单一的看学生课本学问把握的状况转向对学生的综合评价。综合评价要素之一就是对学生的课外阅读的态度和效果。 （二）提高了学生课外阅读的兴趣。 学生渐渐养成了阅读课外书籍的习惯。依据本年级的特点，常常阅读课外读物。 （三）扩大了学生的课外阅读量 。 依据家长的记录和与学生谈话， 98%的学生到达了大纲的根本要求，其中有50%的学生的课外阅读量超出大纲要求的一倍以上。 （四）提高了学生的信息力量。 信息力量包括信息识别力量、信息筛选力量、信息储存力量和信息提取应用力量。在众多的课外阅读材料中，教师指导学生面对大量的信息进展正确的推断、整理、处理，并做出相应的选择。 因此，在课外阅读中，学生的信息（活用）力量得以提高。