阿基米德原理教学评价【阿基米德原理教学的课堂设计】.doc
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1、 阿基米德原理教学评价【阿基米德原理教学的课堂设计】 探究法讨论是“诱思探究教学试验讨论”系列教改课题中的一个方面。这种方法是教师带着学生去探究讨论、让学生猎取新学问的教学方法。科学教育理论和实践证明,探究法可以使学生对所学的学问 、方法理解深刻、应用自如,使学生的智力、力量有较为明显的进展,从而有效地提高了中学科学课堂教学的效果。 下面是我依据多年摸索,运用探究式教学法,对阿基米德原理的有关内容重新组织和进展教学设计的状况。1.等学生心情安定后,教师指出观看力量在讨论科学问题时极为重要。然后,出示阿基米德定律演示器的圆柱体和塑料小桶,并缓缓将圆柱体塞入塑料小桶中。启发学生说出观看到的现象,并
2、据此让学生自己得出恰当的结论: 先引导学生依据圆柱体塞入小桶后刚好与桶口平齐,说出观看到的现象是:圆柱体刚好将塑料小桶的空腔塞满。接着,由此得出圆柱体和小桶空腔的外形一样,体积相等的结论。2.提出课题 :讨论物体浸入液体时的现象。(板书)先演示:用细线悬挂着圆柱体,逐步将其浸入盛在大烧杯里的水中(如图)。引导学生留意烧杯中的水位,并在教师启发下能说出,随着圆柱体逐步浸入水中,烧杯中的水面渐渐上升,直到圆柱体完全浸入水中为止。引导学生推断:圆柱体浸入水中时,将水排开导致烧杯中水面上升。学生可能会说出,圆柱体浸入水中后,看上去变大了。教师可表扬其观看仔细,并说明这是光学现象,留待以后讨论,今日暂不
3、探讨。3.教师指出:人们在科学讨论中,当观看到有关现象后,应进而讨论其中所遵循的规律。针对上述现象,要求学生考虑:现在我们应如何作进一步的讨论?让学生回忆圆柱体浸入导致杯内水上升的现象,领悟到:应讨论被圆柱体排开的水的体积和圆柱体浸入水中体积之间的关系。先让学生对此作出估猜,然后指出,估猜的内容是否正确,有待试验来加以验证。4.要求学生设计能验证上述估猜的试验。先让学生争论,后由教师总结。试验方法可主要归纳为以下两种:方法一:测出有关的直径和深度量,算出圆柱体排开的水的体积和圆柱体浸入水中的体积。然后将两者进展比拟。方法二:将烧杯放入一个较大的容器内。烧杯里装满水,将圆柱体逐步浸入水中。溢出的
4、水将聚拢在较大的容器中(如图)。圆柱体浸没在水中后,将溢出的水倒入前面出示过的塑料小桶中。可以大致比拟两者的体积关系。5.出示专用溢水杯(如图)。要求学生将它的构造与烧杯比拟,并据此明确其特点、功能。6.用溢水杯代替烧杯,按上述“方法二”做试验。试验时,先做圆柱体全部浸入水中,再做小局部浸入、大局部浸入等几次试验。从中得出结论:物体浸入水中时,被物体排开的水的体积等于物体浸入水中的那局部体积。7.教师质疑:上述结论仅能适用于水吗?通过分析,将这个结论推广到一般液体:物体浸入液体时,被物体排开的液体的体积,等于物体浸入液体中的那局部体积。(板书)教师通过实例分析,再将上述结论的适用范围推广到物体
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