陆游书愤教案汇总书愤陆游课件(五篇).docx

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1、 陆游书愤教案汇总书愤陆游课件(五篇)有关陆游书愤教案汇总一 陆游的七言律诗书愤选编在高中语文第三册其次单元第三课，这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了六首唐宋诗，其中书愤是最终一首。学生在小学学过陆游的示儿，初中学过十一月四日风雨大作、诉衷情，对陆游已经了解，本课前五首诗中有王维的山居秋暝、杜甫的登高蜀相、李商隐的锦瑟，学生对律诗的特点也已经了解了。所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。诗歌鉴赏和默写也是高考中的一个大板块，所以再设计两个高

2、考练习题。 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。 依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： （1）了解陆游的生平，知人论世， 披文入情，把握的思想感情 。通过对南宋朝代背景的了解，把握南宋爱国诗人的思想感情。(2)当堂背诵并默写全诗。 ：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 ：学习陆游的爱国精神和高尚人格。 、诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重

3、情感。 ：典故的运用。 ：作为高二学生从字面上理解书愤，应当说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我实行了以诵读为抓手，在教学方式上实行“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的许多同一主题的诗，由这一个诗人作品到许多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由书愤说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对诵读有详细指导。 2、：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出怀疑，教师点拨。 ：（1）学生在了解生平及写作背景的根底上，从诵读入手，大声朗读，带着

4、感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思索争论答复，更深入地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏力量。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 ：请两个学生分别背诵陆游的示儿和十一月四日风雨大作，让学生明确陆游诗歌的爱国主题。 （） ：体会情味，入文入境阶段 方式：教师范读，学生自由吟读，个别吟读，学生教师评点，齐吟。 教师在学生读的根底上明确提出吟读要求，然后进展细致的指导。通过教师范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的根底上进展点拨，学

5、生把握吟读的要领。 ：理解内容，披文入情阶段 这个环节接通了古典诗与现代诗，不仅让学生入情，并且觉得好玩味有挑战性，可以玩味； 学生分组活动，全班沟通，教师评价，突破难点。（学生改写完后用投影打出，供学生参考） 轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此困难。 我经常北望那中原大地，热血沸腾啊豪气如山。 曾记得瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。 秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。 想当时我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。 到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。 不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传。 有谁能像孔明鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！ ：积存语言阶段 为了便于

6、找到背诵的规律，先思索争论一个问题：这首诗被称为是陆游“一生感情（爱国）经受的艺术概括”，请找出诗歌中陆游的情感经受。（内容要点、感情线索） 然后，自由背读，齐背。 ：思索探究阶段 教师提问(1)诗题为书愤，就全诗来看因何事而“愤”，“愤”的根源又是什么？ (2) 关于对“气如山”的理解：资料解释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤积累如山”之意。你同意“生气积累如山”这一说法吗？ (3) 本诗主要表现手法是什么，请详细说说。(比照、用典。) 学生自由提问，教师或者其他同学解答。 书愤所反响的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲

7、剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代全部抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人作品答复。 引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。（ 1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是全都的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭受也惊人的相像，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路

8、、壮志难酬、年华空老是南宋全部有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是全部南宋爱国志士们共同的情结。 1、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能表达这个特点，试加以分析。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项：（ ） a.全诗共分两层，前四句是回忆往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经受，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。 b.其次联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里布满了战斗的豪情，又含有激愤和

9、辛酸。 c.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。 d.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。 陆游的名句（） 1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（游山西村） 2、纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。（冬夜读书示子聿） 3小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（临安春雨初霁） （六）背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。留意几个简单写错的字：“那”“洲”“渡”“斑”。 （七）课外写作：我心目中的陆游（不少于600字） 书 愤 陆游 首联：早年的雄心壮志； 愤义 颔联：恢复之志详细化； 愤悲 联：岁月蹉跎，壮志难酬 愤忧

10、 尾联：自比诸葛亮，说明恢复志向 愤忠 有关陆游书愤教案汇总二 1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀； 2、以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词； 3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。 1、书愤主旨的理解及表现手法的运用； 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 教学时数 一课时 1、陆游简介 陆游，字务观，号放翁，南宋出色的爱国诗人。因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热忱。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。 2、导入课文 引导学生回忆学过的陆游诗词，其中

11、词作钗头凤和诗作示儿最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依旧写下了“难过桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，书愤就是最好的见证。 3、朗读课文 学生试读，教师指导朗读。 “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍屹立之势。“楼船夜雪瓜

12、洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激扬，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调消沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。 教师范读，学生再读，朗读是体会诗歌情味的重要一环，不行无视。 1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句理解，学生质疑。 2、关于对“气如山”的理解：资料解释认为“中原北望气如山”的“气如山”是“北望被金兵占据的大好河山，心中的郁愤积累如山”之意。你同意“生气积累如山”这一说法吗？ 探讨：理解成“生气积累如山”只是就这一单个句子的理解，加上“北望被金兵占据的大好

13、河山”，所以“心中的生气积累如山”，这样的理解孤立地来看，好像很有道理。但是联系上下句，它却是说不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，根本不知道收复中原这件事竟是这样困难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事，而也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的详细表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为详细、鲜亮，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。（语文教案 ）诗人的报国壮志如山一样

14、雄壮，如山一样坚决，如山一样不行动摇。、 颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇怪，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采纳蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的天净沙：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而不着虚字。 1、 诗题为书愤，就全诗来看因何事而“愤”，“愤”的根源又是什么？ 探讨： 所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它毕竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴

15、血”“待从头整理旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正由于此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度好像难于上青天了。 所愤之二乃“塞上长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以保卫祖国、扬威边疆的名将期盼自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵抗千军万马。可是就诗人的经受来看，年青时参与进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被知名，入仕以后屡次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。 所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山

16、，以“塞上长城”自许，如今已两鬓花白，祖国山河依旧破裂，广阔人民依旧受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。 所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在出师表中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除 奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作出师表、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。 这四愤愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。由于他们

17、是阻止抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力气的刽子手。的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。 2、 本诗主要表现手法。 （1）比照手法：诗中的“愤”，主要通过两个比照表现出来。一是抱负和现实的比照。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。抱负被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比照。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安

18、、偏安江南的愤怒。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。 小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考察的重要内容，学生只有不断积存每一首诗词主题和手法，才能积少成多，渐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏力量。 3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。 书愤所反响的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代全部抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品答复。 引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓花白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。

19、1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是全都的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭受也惊人的相像，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋全部有志抗金救国

20、、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是全部南宋爱国志士们共同的情结。 由这些诗词，我们可以总结出鉴赏诗词的两个特别有效的方法，那就是“知人论世”和“相互联系”。所谓“知人”，就是要了解诗（词）人终生的思想、理想和经受；所谓“论世”就是要了解诗（词）人生活的时代。陆游一生的理想就是“北定中原”，而他生活的时代却是主和派把持朝政的南宋，因此他所患病的际遇只能是壮志难伸、年华空老、岁月蹉跎。因此，只要读书愤这一首诗，几乎可以带动他全部这一类的诗或词，比

21、方他的十一月四日风雨大作诉衷情 当年万里觅封侯夜游宫 雪晓清笳乱起秋波媚 秋到边城角声哀等等，书写的无不是一样的主题。把握了“知人论世”的鉴赏方法，在做诗歌鉴赏题时可以举一反三。 还有一个方法就是“相互联系”，古人说 “他山之石，可以攻玉”。在鉴赏诗歌时，我们也可以借一借“他山之石”。比方我们刚刚鉴赏书愤，就借了辛弃疾的破阵子、岳飞的小重山等等，这样可以有效地以旧知理解新知、以新知深化旧知，触类旁通、事半功倍。 中国是一个诗的国度。中国诗歌进展的历史特别悠久，从第一部诗歌总集诗经算起，已经有三千多年的历史。战国以来，“楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学。”“一

22、代之文学”，即代表一个时代的文学倾向、文学主流。明清小说消失之前，从肯定意义上说，一部中国文学史可以说是一部中国诗歌进展史。它真实记载了中华民族丰富多彩的感情世界，显示了我们民族悠久的文化传统和广泛的审美情趣。虽然现在时代已经发生日新月异的变化，我们正在走进高科技时代、网络时代，但作为中华传统文化载体之一的古典诗词并未过时，它犹如昨夜灿烂的星辰，在今夜，在明夜依旧会熠熠生辉，具有超越时空的永恒魅力。历代民间和文人学士发挥才情 睿智创作出的诗词佳作，不仅在今日建立现代精神文明方面发挥着非常重要的作用，也是我们对中小学生乃至大学生进展人文素养教育丰富的文化艺术资源。 中国古典诗词无论在思想上或艺术

23、上都取得了巨大的成就。那些表现人格魅力、高尚情操、才智理性的作品，对学生产生着深刻的思想启迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境美丽的妙诗佳词，在培育学生安康的审美情趣，提高文化艺术修养方面，起着潜移默化、摇情移性的影响 有关陆游书愤教案汇总三 译文 我原来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们进行家祭，千万别忘把这好消息告知我！ 解释 1、示儿：写给儿子们看。 2、元知：原本知道。元，通“原”。原来。在苏教版等大局部教材中本诗第一句为“死去元知万事空”，但在老的人教版等教材中为“死去原知万

24、事空”，由于是通假字，所以并不影响本诗的意境，尚有争议。人教版等教材多为“元”，不常用通假字。 3、万事空：什么也没有了。 4、但：只是。 5、悲：哀痛 6、九州：这里代指宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 7、同：统一。 8、王师：指南宋朝廷的军队。 9、北定：将北方平定。 10、中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 11、家祭：祭祀家中先人。 12、无忘：不要遗忘。 13、乃翁：你的父亲，指陆游自己。 有关陆游书愤教案汇总四 三游洞，位于宜昌西北的南津关西陵山上。它背靠长江三峡的西陵峡口，面临下牢溪，洞奇景异，山水秀丽。风景区内主要有三游洞、至喜亭、楚塞楼、陆游泉、张飞擂鼓

25、台等。 三游洞生于绝壁之上，地势险峻，有栈道可达。其形如覆蓬，冬暖夏凉，洞室开阔，约深30米、宽20米、高10米。洞中横排3根钟乳石柱。洞内列有历代碑刻，洞外崖壁上刻满历代游客的诗文。洞顶之悬石，击之有声，名为“天钟”;地面之凸石，跺之有声，取名“地鼓”，故有“天钟地鼓”之说。 三游洞得名于唐代三个大文豪。唐元和十四年(公元820xx年)，大诗人白居易由江州改任忠州刺史赴任途中，与其弟白行简途经夷陵(宜昌古称)，在此遇到大诗人元稹。三人结伴到西陵山一游。发觉这个“天生一洞”。三位诗人各赋诗一首，并由白居易“序而记之”。因此洞由他们三人始游，故得名“三游洞”。137年后北宋年间，又有三位文豪苏洵

26、、苏轼和苏辙父子同游此洞。同样苏氏父子也各题诗一首，留于洞壁。白氏兄弟与元稹之行，称为“前三游”;苏氏父子之行，称为“后三游”。 在三游洞旁的崖壁还刻有抗战时期的爱国名将冯玉祥题写的“是谁杀害了我们的父母兄弟”十二个大字。 出洞沿崖壁上的栈道攀向山顶，在栈道的终点便是美丽的三层亭子“至喜亭”。至喜亭，始建于宋代，由于小船在三峡中历经千难万险，出峡到达宜昌，至此江宽敞已无险而喜，故得名于“至喜亭”。宋景祐三年(公元1036年)，宋代文豪欧阳修贬任夷陵县令，上任为此亭写了峡州至喜亭记。 离开至喜亭，攀至山顶就是楚塞楼。楚塞楼也是一座重修的古建筑，楼高三层。在一楼大厅可以观赏到古乐器编钟奏出的音乐。

27、登至三楼，峡口风景尽收眼底。 下了楚塞楼往南就是一尊塑像立于江边一巨型石台上，这就是“张飞擂鼓台”。据三国志蜀书记载，建安十五年(公元220xx年)，刘备任命张飞为宜都太守。张飞任命期间在此擂鼓练兵，因此而得名。 天门导游词大水井导游词红楼导游词木兰天池导游词武汉长江大桥导游词 在山北，沿石阶而下，到了山腰，便可见到“陆游泉”了，陆游泉是一方型小石潭。潭边崖壁石缝间，一股清泉涓涓入潭，潭水清亮。因南宋诗人陆游来三游洞在此取水煮茶，饮后味极美，乃题诗于潭边岩石上，而得名“陆游泉”。 有关陆游书愤教案汇总五 一、说教材 陆游的七言律诗书愤选编在高中语文中国古代诗歌散文观赏的第一单元“以意逆志，知人

28、论世”。这个单元收录的都是唐宋诗词，第三课选了五首唐宋诗，其中书愤是最终一首。学生在小学学过陆游的示儿，初中学过十一月四日风雨大作、诉衷情，对陆游已经了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。通过与课后一篇临安春雨初霁的比拟阅读，让学生在诗歌鉴赏中要学会以意逆志，知人论世。 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先

29、要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。 依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： 1、学问目标： （1）了解陆游的生平，知人论世， 披文入情，把握的思想感情 。通过对南宋朝代背景的了解，把握南宋爱国诗人的思想感情。 （2）当堂背诵并默写全诗。 2、力量目标：赏析书愤，把握从语言和意象等方面赏析古诗的根本方法 3、情感目标：继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。 4、重点难点：1。通过品尝诗歌语言，感受诗歌内容。 2。通过分析诗歌意象，理解诗人陆游的爱国主义情怀。 二、说教法 1、诵读法：作为高二学生从字面上理解书愤，应当说难度不大，而且诗

30、歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我实行了以诵读为主，在教学方式上实行“五读”的板块式教学方法，这种方法既是教法，也是指导学法； 既充分调动学生情感，又加强课堂容量，由诗人的一首诗到他的许多同一主题的诗，由这一个诗人作品到许多诗人的作品，以“爱国情”这样一个主题统率整个课堂和教学材料，由书愤说开去，提炼出“千秋英雄爱国情”的宏大主题。教师应对诵读有详细指导。 2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出怀疑，教师点拨。 三、说学法：（1）学生在了解生平及写作背景的根底上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为

31、现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思索争论答复，更深入地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏力量。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 四、说课堂教学程序 （一 ）导入新课：古诗新唱示儿 （二）检查学生预习状况 1。反应对导学案的检查状况。 2。局部学生展现导学案，学生再次争论解决问题。 3。教师总结评价。 预想疑难问题： a1。陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。 a4。诗题解读：书：即书写，愤：心中不平、不满足。两个字合起来，即：写写我心中的不平。 b5。诗人“书”了哪些事？ 早岁那知世事艰，中原北望气如山

32、。 （“书”早年恢复中原之志。） 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 （“书” 两次抗金成功之役。） 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 （“书”年事已高、壮志未酬之情。） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （“书”仰慕诸葛、渴望建功立业之愿。） （三）导引探究 请基于导学案“课前预习案”b5，以小组为单位争论完成“课内探究案”b6。 b6。从哪些方面表现了不平？或忧愤了什么？ 明确：a忧愤国家：金人入侵、国土沦落、被迫迁都。 b忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。 c忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。 附加问题：本诗颔联有哪些意象，有何作用？ 明确：其次联：“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋分

33、大散关”由六个名词叠加，省略了 相关的动词，表达了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠加产生了巨大的艺术效果，给人一种声势浩大、威猛进攻、抵挡敌寇、收复失地的抗敌场面。（且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为洁净、典型。） 这种名词叠加的艺术手法对后世影响较大，例如元代马致远的小令天净沙就是连续地运用名词叠加，营造浓郁的抒情意境。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。” 2。请结合对诗歌内容的分析，以小组为单位争论完成“课内探究案”c7。 c7。这首诗表达了诗人什么样的感情？ 明确：诗人借北望中原，回忆了青年时的凌云壮志和炽热的战斗生

34、活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤，激扬中透着悲怆。 3。把握诗人感情，以小组为单位争论完成“课内探究案”c8。 c8。这首诗用了什么表现手法来表现的这种思想感情？ 明确：？借古讽今（用典）。 用了两个典故：塞上长城，出师一表。 “塞上长城”的典故出自南史檀道济传南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，保卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的.苦闷全悬于一个“空”字。 “出师一表”出自三国志。尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。但老骥伏枥，陆游的壮心不死，他仍

35、渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，干一番与伊、吕相伯仲的报国大业。这种志愿至老不移，甚至开禧二年（1206）他已是八十二岁的高龄时，当韩佗胄起兵抗金，“耄年肝胆尚轮囷”（观邸报感怀），他还跃跃欲试。 用典使诗文含蓄，曲折，不直露。 ？比照手法。 比照手法：诗中的“愤”，主要通过两个比照表现出来。一是抱负和现实的比照。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。抱负被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的比照。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （四）典

36、题检测 1。对诗中词句的讲解，不正确的一项为哪一项：（ c ） a。诗题中“书”是书写的意思，“书愤”即是抒发内心的郁愤之情。 b。“中原北望气如山”意谓北望中原，收复故土的豪情壮志坚决如山。 c。“塞上长城”比方能保卫国家安全的人物。“空自许”即诗人不认为自己是这样的人物。 d。“出师”指诸葛亮的出师表，“伯仲”本指兄弟，这里指可以相比。 2。对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项：（ d ） a。全诗共分两层，前四句是回忆往事，表现青壮年时期的抗敌豪情和战斗经受，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。 b。其次联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里布满了战斗的豪情，又含有激愤和辛酸。 c。“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。 d。全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。 四、课程小结： 1。提问：这首诗题为“书愤”，就全篇来看，“愤”从何来？ 明确：从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。 从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。 2。总结：这首诗是诗人几十年生活经受的生动概括。它借北望中原，回忆了青年时的凌云壮志和炽热的战斗生活，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感慨和对投降派的剧烈愤慨。 （五）课后稳固 1。背诵全诗。 2。请以“我心目中的陆游”为题写一篇随笔，不少于500字。