雪的美术教学反思.docx

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1、 雪的美术教学反思 班里正在进展“迎新年”的主题活动，孩子们在装饰自己班的活动室前参观了大班活动室，对大班活动室的窗花产生了兴趣。 而剪雪花是窗花中最简洁的一种，在我国的迎新年习俗中代表着对新年的美妙祝福。我打算将这一幼儿感兴趣而又不太熟识的内容纳入集体教学活动，让幼儿感受美、观赏美，并初步（学习）表达美。 在观赏感知的过程中，我以屏风雪花导入活动，让孩子初步感知窗花，体会红色雪花所蕴含的意义。然后，我让幼儿观赏各种特别的艺术窗花，让幼儿说一说、猜一猜、动一动。使幼儿处于主动学习的状态中。接着，我让幼儿观赏窗花艺人的作品，初步了解窗花的制作过程。使幼儿对窗花艺人产生鄙视之情。从而萌发制作窗花的

2、愿望。 整个活动以情感为主线，不仅使幼儿感受了窗花的美，对窗花这种民间艺术有了初步的了解，还促使幼儿关注（生活）中的美，形成热（爱）生活的积极情感。 “窗花”是“欢乐的新年”主题活动背景下的一次集体教学活动。它具有以下特点： 其一，从审美目标动身，引导幼儿感知雪花的颜色美、图案美、寓意美。是一次美的熏陶与教育。 其二，从当地人文资源动身，帮忙幼儿发觉生活中的美，激发幼儿对民间艺人的鄙视之情及对民间艺术的喜爱。 其三，从中班幼儿的年龄特点动身，引导幼儿充分观看、体验，激发幼儿对新年的企盼之情。 同时，我在以下方面进展了实践： 一、精挑雪花式样，力求制造丰富而兼具艺术美的“雪花世界”.引导幼儿观赏

3、屏风上的窗花、镜框里的雪花、墙面上的“雪花世界”、层层拓展，充分调动幼儿的感官、感知、发觉窗花独特的艺术美。 二、奇妙利用视频材料，使幼儿把握制作窗花的要领，萌发制作的愿望与兴趣。 三、在活动的最终环节，我供应了制作雪花的轮廓图，给初次剪雪花的”幼儿以有力的支持，有助于幼儿获得胜利。 雪的美术教学反思篇二： 该活动是建构教材学前班的雪花飘飘主题中的一个美术活动，活动过程极为简洁，活动开头教师变魔术：出示事先用白色蜡笔画好雪花的画纸，教师用水彩颜料在纸上涂色，即呈现雪花的图样。 “你们知道我是（怎样）变出雪花的吗?”我没有立刻告知幼儿魔术的隐秘(蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性)，而是问：“你们谁也

4、想来变一变?”于是很多幼儿都纷纷举手，由各组选出代表，幼儿开头学着教师的模样，用毛笔蘸上水彩颜料，在白纸上煞有介事地涂画，可是没有任何一张纸上呈现出雪花，为（什么）呢?让大家畅所欲言，然后我将纸翻一面，又请几个擅长画雪花的幼儿带上白色的油画棒到前面来帮助，先用油画棒画出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼儿这回最终看到了心仪已久的雪花，幼儿立刻兴奋起来，这时趁机引导观看幼儿绘画的不同雪花，并鼓舞幼儿说：“我们的小魔术师们，快快行动起来吧，一起来下雪吧。小朋友作画时，大家可以相互帮助，有困难的小朋友可以请教师帮忙，在画面中还可以丰富冬景背景。” 幼儿作画，教师进展指导，最终幼儿观赏同伴作品，评比出最

5、漂亮的雪花。 在活动中幼儿始终保持着深厚的兴趣，通过在尝试中体会蜡笔和水彩颜料不相溶合的特性，逐步把握脱色的绘画技能。活动全过程让幼儿自己去 “尝试”，去动手，冲破了“先教后学”的传统教学模式，构建了在 “试中学”、“做中学”、“想中学” 的新型教学模式，绘画中不只是单纯的教幼儿学习绘画技能，而是注意让幼儿了解科学和技能的关系，通过感知、操作来答复“是什么”、“怎么样”、“为什么”，幼儿既能亲身参加感知、探究，又能动手操作、尝试，看到自己的成果，表达科学与技能的结合。 本次活动表达了分层递进、分步落实的教学特点，先让幼儿自己尝试，然后再争论分析，再尝试直至胜利，每个环节紧紧相扣、步骤清楚，进展

6、独立的操作，从个体自己的进展水平动身，都是在自己力量所及的范围内有所发觉获得胜利，同时还强调了幼儿间的团结协作，培育了合作意识。 本次活动自始自终以 “尝试”两字来提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的奇怪心，在相互表达、沟通信息时态度积极，以自己的语言表达自己的尝试结果，幼儿由“要我说”，进展为“我要说”的积极状态，轻松开心的获得了脱色绘画的技能，孩子的情感也始终处在积极开心的气氛中。 本次活动中存在的问题是：个体间差异存在明显，操作时幼儿宁静作业的习惯还未养成，相互间不会通过协商合理安排材料，造成颜料粘到同伴的衣服上、作品上等等，这些都将在今后的活动中积极去调整改革，以上是笔者的一些粗浅的见解，盼望得到大家的批判指出。