非生物因素对生物的影响说课稿.doc

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1、 非生物因素对生物的影响说课稿一、说教材 1、教材所处的地位和作用： 本节课选自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学七年级上册，第一单元其次章第一节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的熟悉，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了根底。 本节课学问点清楚，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳诞生物与生物之间的关系；后者是一个探究试验，也是本节课的最大特点。使学生明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对比试验的作用、条件。从而让学生能够联系

2、生活，学会探究的方法，培育生物科研力量。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步养成科学探究的习惯。 2.教学目标： 依据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： （1）学问目标： 1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2）能设计“光对鼠妇生活影响”的试验，并能对试验结果进展分析得出结论。 （2）力量目标： 通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。 （3）情感与价值观目标： 形成爱惜试验动物的情感，养成仔细观看和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通

3、。 3.重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： （1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关怀的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个学问点也是学习生态系统以及生物圈的根底。因而，将此定为本节课的教学重点。 解决方法：通过展现图片资料和文字资料，引导学生归纳诞生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳力量。 （2）通过探究活动学习探究的一般过程。新教材提倡探究性学习，这又是初中课本第一次消失的探究活动。 难点： 探究试验的设计，小组合作进展探究的过程。这是

4、初中课本消失的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究试验的.设计比拟难以实现，需要教师加以引导。 解决方法：通过分组试验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。 二、说学情 1、学生的学问根底 熟悉了生物，知道了生物的特征 学习了生物圈，知道了生物圈为生物生存供应的根本条件 2、学生的力量根底 初一学生刚开头接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培育学生对生物学的兴趣上面。他们认知水平还处在一个感性熟悉阶段，教师在教学过程中可以采纳课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注意师生互动的环节和启发式教学，掌控

5、好课堂纪律，提高课堂学习效果。在这节探究性试验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培育他们对生物学的兴趣。 关于生物与生物的关系，学生依据生活阅历，能说出几点来，但这些熟悉是有限的，所以需要进一步学习。 关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及试验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计试验方案时，只对单一因素进展讨论。 三、说教法 1.教学策略 1）面对全体学生，具备肯定学问容量。 2）发挥学生主体地位，利用教师指导作用。 3）推理性探究策略 2.

6、教学手段 1）多媒体教学 2）分组合作试验探究教学 3）视频教学 四、说流程 （一）设问导入 生物圈是全部生物的家，生物圈为生物的生存供应了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？ 用多媒体展现学习目标 一、影响生物生存的环境因素、 二、生物因素对生物的影响. 给出自学指导，学生自学课本 展现图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？ 对同学们所说的因素可分两类来讨论。 空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。 生物因素对生物的影响： 展现图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。 它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。 农田里

7、的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。 教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。 （二）探究的一般过程 非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过试验来探究吧。 请同学看书中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？ （学生分析归纳探究过程的步骤） （三）探究“光对鼠妇生活的影响” 鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放找鼠妇视频，让学生观看叙述鼠妇的特征以及生活环境。 当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是由于环境变亮了吗？ （1）引导分析、提出问题：通过细心观看过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜爱生活在阴暗、潮湿的环境中

8、。针对鼠妇的生活环境提出问题。 （2）作出假设：提出的问题，应依据学生的已有的学问和阅历作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有许多种，但是我们只能一种一种地验证。比方我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保试验结果只是由于光照不同而引起的，就应当使其他条件都一样，也就是说，只有光照不同，光照就是这个试验中的变量。像这样，在讨论一种条件对讨论对象的影响时，所进展的除了这个条件不同之外，其余条件都一样的试验，叫做对比试验。今日我们先验证光对鼠妇生活的影响。 （3）分析争论、制定规划：学生分成若干小组，进展试验的设计与探究。制定规划是探究的重要环节，试验法是常用的方法，在试验法中，掌握变量和设置

9、对比试验是设计试验方案必需处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定试验方案，试验变量确定后，应当给鼠妇供应哪两种不同的环境，让学生懂得试验时掌握变量和设计对比试验的重要性；试验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参加，表达出新课改的理念。 （4）实施规划：学生依据自己的试验设计进展试验、观看并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进展后面的结果沟通。 （5）得出结论：各组沟通试验数据、分析小组和全班数据，争论全班试验数据是否支持假设。 （6）表达与沟通：是学生总结和反思探究过程，展现探究成果的重要环节，教师应多鼓舞学生正确表达其探究结果，并与其他同学沟通。教师选出有代表性的

10、小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。 （7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进展探究，并写一份试验后的心得。 留意：在整个试验过程中，教师要提示各小组同学不盲目从事，肯定要认真观看，实事求是，留意发觉问题，通过合作，探讨问题，得出结论；试验完毕，应将鼠妇放归自然。 稳固练习： 1.山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（） A养分B温度C土壤D水分 2.探究的一般过程开头于（） A发觉问题、提出问题B做出假设 B制定和实施规划D表达和沟通 3.在设计探究试验时，以下不能作为一组对比试验的是（） A有光、无光B有光、无水C枯燥、潮湿D有空气、无

11、空气 4.猫头鹰和田鼠的关系属于（） A捕食关系B寄生关系C合作关系D竞争关系 五、说学法 本节采纳的是试验法，在试验法中，掌握试验变量和设置对比试验是设计试验方案必需处理的两个关键问题。还有学生自主、合作学习，总结归纳等学法。 六、说评价 1.通过开放性问题来考核学生对学问的把握程度 2.从归纳总结中评价学习效果 小结： 对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发觉问题开头的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更简单明白，同时也激发了学生的奇怪心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高. 留意点： 在课堂上虽然重点强调了设置对比试验的思想，由于学生的理解力和把握程度有所差异，从课后练习可知，有少局部学生这方面学问还不能敏捷用运，当变量转变时，不能快速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正把握并敏捷利用。