高一历史教师教学计划高三历史学期教学计划(3篇).docx

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1、 高一历史教师教学计划高三历史学期教学计划(3篇)高一历史教师教学规划 高三历史学期教学规划篇一/h3 以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论高考，不断进展课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育学生分析问题，解决问题和应试本领，从而提高历史课的教学质量. 二、工作目标 1，以课本和课程标准为根本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教材，理解把握根本的历史概念，历史现象，历史大事，根本的历史进展脉络. 2，转变教学观念，大胆地进展课堂改革，发挥学生的主观能动性，培育和提高学生概括，归纳，分析，综合，比拟，迁移等根本的学科思维本领.学会运用辩证唯

2、物主义和历史唯物主义的方法评价问题的本领. 3，采纳多种多样的方式方法，让学生学会用根本的史学方法去熟悉和总结历史进展的规律，从而增加民族自尊心和自信念，增加年轻人职责感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育学生正确的历史观. 4，加强教研，讨论高考和高考试题，注意学问的迁移和运用，精选习题. 5，进展有效学问落实，把课堂上的根本学问做为落实的主渠道，准时进展“章结“，“单元过关“和“月清“. 6，学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有明显提升. 三、高三历史课堂教学中存在的问题 1，缺乏对高三教学，复习的整体把握和具体规划及实施措施，对高三只是有大致的阶段安排与

3、复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致讨论，这种规划的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提高的盲目性. 2，教师没有对大纲，考试说明进展具体讨论.大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，教师只是在想固然的去教学. 3，教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲究竟，教师累，学生睡，效果差，成绩低. 4，课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复习课，绝大多数教师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列，对主干学问把握不到位;学生理解只偏留

4、在外表上;不能把握历史整体框架，历史根本线索，学生所学的学问是零散的，无序的. 5，缺乏对学生的根底学问理解和思维本领的培育.近几年高考命题思路是非常明确的，就是注意学生的本领培育，注意学生的学科思维及分析问题，解决问题本领，这就要求教师必需注意根底，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注意根底学问的迁移与应用，以培育学生思维本领为主线来统领学问. 6，缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲学问，不讲方法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效. 7，缺乏对习题的筛选和高考试题讨论，许多学校给学生发了许多资料，让学生自我去做，结果铺张了许多的时间和精力，效果也不是很好.

5、8，缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的本领，只是单讲课本上的学问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进展有效的学问迁移. 四、实行措施 1，从整体上讨论和制定教学复习规划，根据规划有条不紊的进展实施.在规划的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施，评价，时间安排，资料安排等资料. 2，在每轮复习中应留意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采纳三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本学问落实，教师提出问题，学生详读课本，围绕主干学问进展梳理，构成内在的主体构造网络，在记忆的根底上对学问进展理解. 其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课

6、本，让学生从宏观上把握历史进展的规律.不能把每节相关学问简洁列出来放到一齐，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会学生学会把握规律，得出启发，提升学生纵横比拟问题的难力. 第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自我进展，并适当地进展综合练习. 3，要仔细研读大纲，考纲和考试说明.应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的资料不必过分深究.高考题目大体上分两局部，一局部考察对根本学问的分解，另一局部考察较为深层次的本领.前者与教材关系较严密，但不会是直接照搬教

7、材的某一局部资料，后者根本上是教材资料的拓展.所以，依托教材不等于捆死在教材上. 4，提高课堂效率，做好学问落实.对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的根本方法，帮助学生加工整理学问，发挥学生主观能动性，总结出根本的历史规律，得出结论.学问落实要做到“四清“，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，注意根本学问和根本技能以及学问的迁移本领. 5，适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题必需要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中必需要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌.

8、另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下开心的做题，效果更好些.留意主观题的检查与落实. 6，要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使学生在平常学习中就养成根本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习. 附:高三教学进度及考试安排 第一学期期中考试:时间:11.311.4 资料:中国古代史(全册) 第一学期期末考试时间:1.292.4 资料:中国古代史，中国近代现代史(上，下册) 春节放假时间:时间:2.122.25 第三次调研测试:时间:3.264.1 资料:全部(中国古代史，中国近代现代史，世界近代现代史) 专题复习准时间:

9、4.14.30 第四次调研测试: 综合训练时间:5.15.30 高一历史教师教学规划 高三历史学期教学规划篇二/h3 一、指导思想： 新高中课程规划在明确高中培育目标、优化课程构造、确保教学资料、促进教学方式转变等方面作了进取的改革探究。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺当推动，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广阔学生的自主进展。 二、现状分析： 1、教师视野不够开阔，业务钻研不是特别到位。 2、有时学问点落实不是很到位，学案没有做到准时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。 3、做题许多，但学生没有完全消化把握，做过的题连续出错。以后，要

10、强化纠错本的使用，多考察易错题。 4、学生初中时历史课没学好，通史把握很不幻想，特别是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史学问。 5、学生联系、归纳本领有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。 6、对材料题的变化讨论不够，定势思维倾向有待克制。 7、读题、审题本领有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔) 三、教学安排： 全学年总体安排三轮复习。 第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从2022年7月2022年2月)，主要目的是夯实根底。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进展单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全面、细致、系统，扎实，留意根底学问落实”，我们把它称为“地毯式

11、”扫描。时间比拟长。第一轮复习是根底，是学生高考胜利的关键。 其次轮主要依据考试说明的挨次，通史加专题复习，侧重通史。(2022年2月5月上旬)，主要目的是综合本领突破。其次轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进展，学生仅有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地熟悉，才能“了解人类社会进展的根本脉络”，“初步熟悉人类社会进展的根本规律”。 第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。(2022年5月上旬6月6号)，目的是提高解题本领，查缺补漏。我们提出了“调整(心态)、稳固(根底)、充实(薄漏)、提高(本领)”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对比考试说明看教材

12、和教材的标题，注意根底学问，把握阶段特征;另一方面是对比试卷看题目，查漏补缺，以适度紧急的寻常心、饱满的精神状态和剧烈的自信念。例如我们要求学生结合考试说明，最终落实每一个考点，个个过关。 四、措施： 1、强化训练。坚持每天练(每一天12题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进展面批，发觉问题解决问题。如标准化问题、审题不细问题、根底学问不坚固等问题。 2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜爱学历史。 3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。 4、讨论考试说明，做到分头讨论，成果共享。留意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。 5、多钻研业

13、务，多关注史学动态，多讨论高考，准时了解高考信息的变化。 6、加强对应试技巧的讨论与落实，向标准化审题、答题要分数。 高一历史教师教学规划 高三历史学期教学规划篇三/h3 一、指导思想 以2022年江苏省一般高中学业水平测试选修科目说明为依据，以培育学生的历史学科本领和解题本领为核心，充分发挥历史学科组的团体才智和力气，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在2022年高考中历史学科取得幻想成绩。 二、存在的问题 我校高三文科共有4个教学班，文科学生根底差。在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：根底学问不坚固，学问迁移本领差，审题不清，缺乏解题方法，书写

14、不够标准等。固然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率不高，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践。高三复习课，绝大多数教师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列。学生理解只停留在外表上，不能把握历史整体框架和根本线索，学生所学的学问零散、无序。对学生的根底学问理解和思维本领的培育不够。近几年高考命题思路非常明确，就是注意学生的本领培育，注意学生的学科思维及分析、解决问题本领。这就要求教师必需注意根底，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注意根底学问的迁移与应用，以培育学生思维本领为主线来统领学问。 要想在2022年的高考中取得满足的成绩，我们任重而道远，学生

15、根底需进一步加强，本领需进一步提高。 三、教学措施 专题复习及专题训练。从二月中旬到三月下旬，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史进展的规律。不能把每节相关学问简洁列出来放到一齐，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会学生学会把握规律，得出启发，提升学生纵横比拟问题的难力。 精编复习专题，指导学生依据考纲把握学问点前提下构成学问的专题化、系统化、网络化，构建整体构造和学问体系。 精选练习试题，习题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干学问和重点学问，加强对学生学法和解题本领的指导。做到每个专题一小测，每两周一份综合练习，教师坚持每考必改、每

16、做必批的原则。要努力克制学生的习惯思维，针对典型错题，进展变式训练，一题多用，充分开掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误，如审题不清、答题不准等，要进展专项强化训练，力争彻底解决问题，不留隐患。注意提高学生的学习效益和质量。重点练习客观题，强化主观题，适度选题，适量练采分点。指导学生在解答综合题方面留意以下几点: 看清问答题分值的安排 仔细审题，弄清题意 理清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点 擅长提取材料中的有效信息，能科学合理地确定、归纳、区分、分析成因，解决问题 答案要简明、精确且标准答题 加强团体备课。高三年级其次学期时间紧、任务重。而历史学科的学问点“多而杂”、学生对学问点简单混和忘。在这种形势下，教师对学问点的取舍、教师的团体备课、对高考动向的把握、对学生学习效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师必需要为学生供应最有效最精确的高考动，为学生削减复习的盲目性、用最短的时间取得最正确效果。