高中化学必修1说课稿模板.docx

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1、 高中化学必修1说课稿模板高中化学必修1说课稿1 开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课的内容是高中化学必修1其次章第一节物质的分类的第一课时，下面开头我的说课，依据新课标的理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进展说明，首先说一下我对教材的熟悉。 一、说教材 物质的分类是高中化学必修1其次章第一节的内容，主要包括了简洁分类法及其应用和分散系及其分类两个内容。物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简洁分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。新课标中要求依据物质的组成和构造进展分类。在整个高中化学必修1和必修2

2、中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。学生通过对分类法的学习能够对以往的化学学问进展系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为浩大的化学学问体系奠定重要的根底。同时学生学习了这种分类方法，打破了以往化学中以“族”的概念来学习化学学问，而以元素及其化合物的类别的视角去讨论化学，从而使得化学学问更具有生活性。 过渡接下来说一说我所面对的学生。 二、说学情 学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反响有了肯定的根底，对物质的组成及分类也有了肯定的根底，学习了混合物、纯洁物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质分类方法的详细应用的相关学问。但在思维上，学生正从直觉型阅历思维

3、向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。而高中涉及到的化学物质许多，学生不会依据其性质进展分类学习，从而加大了学习负担，增加了学习难度。本局部教学内容正好对学生学习过的化学物质及反响进展总结和归纳，并进展适当的拓展和提高，帮忙学生更好地熟悉化学物质，进而把握分类方法，形成分类观。使原本琐碎的学问将会系统化，学习也会轻松许多。本节内容的学习对于学生深入了解化学的世界有着深远的意义。 过渡结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标： 三、说教学目标 学问与技能目标 能够依据物质的组成和性质对物质进展分类;能够运用“穿插分类法”和“树状分类法”这两种常用的方法对化

4、学物质及其变化进展分类。 过程与方法目标 在化学学习过程中，渐渐养成问题意识，能够发觉和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思索的力量，提高自主学习的力量，擅长与他人合作的力量。 情感态度与价值观目标 通过本节课的学习，对自己所熟识的学问进展分类，感受到分类法对化学科学讨论和学习的重要性，能在以后学习生活中中进展实际应用。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情以及教学目标确实立我将本节课的重难点确定如下： 重点 常见的物质及变化的分类方法。 难点 常见的物质及变化的分类方法、应用。 过渡根基新课标提倡的学生观及教师观，为了敬重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的

5、教育教学方法做了如下设计： 五、说教学方法 本局部教学内容少，也很简洁，假如采纳传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采纳建构主义理论的指导下的“学问问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的根底上到达对所学学问比拟全面、正确的理解，完成对所学学问的意义建构。在采纳的活动探究式教学中每一个活动以问题作为情境，实行多种小组活动，通过学生组内的合作与沟通，不同小组间的沟通与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论，并学会总结归纳。 过渡

6、接下来重点谈谈我的教学过程设计。 六、说教学过程 教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，因此我设计了如下的教学过程。 第一环节：导入新课 首先是导入环节，在此环节中我预备采纳学生常见的生活场景-超市购物引入“分类”的话题。由于本节课的课题很简洁，也很生活化，只是没有进展系统的学习。通过本节课的学习让学生熟悉到学问来源于生活，也效劳于生活，学会用科学的方法解决问题，是化学学问也更具有系统化，便于以后的学习和教学。 其次环节：新课教学 接下来进入新课教学环节。此环节我将采纳“学问问题化、问题情境化”的教学模式进展教学。以学生已有的学问为动身点，结合问题情境，组织学生进

7、展小组争论参加新知的建构。 1.穿插分类法 教师通过问题，在初中化学中我将元素、物质如何分类，引出化学中“分类”的概念。提出学习任务，将Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3进展分类，在任务的驱使下，学生自主学习到穿插分类法的相关学问。 由于学生在初中阶段学习了混合物、纯洁物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质，对物质的组成及分类也有了肯定的根底。通过复习旧学问的形式引入分类话题，再让学生对已经学习的物质进展分类，分类的过程中，学生会用到新学问穿插分类法，学生也会自主地学会穿插分类法。此时的教师只需简洁的提点，会使得学生的学习轻松化。 2.树状分类法 教师通过安

8、排任务，大家分组阅读P25页第一段，小组沟通合作争论完成图2-3。然后选择以下适宜的物质填在物质类别上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。学生通过分组合作，查阅资料，探究学习，师生通过共同沟通，学会树状分类法，并可以对化学物质进展分类，完成化学分类图。 本局部是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的学问重新进展有意义的建构，分类的方法过去始终在使用，今日学会了把它作为一种很重要的方法对学过的学问进展归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。 3.化学反响的分类 通

9、过复习初中四种根本反响，找出它们是根据什么标准进展分类的，引出化学反响又可以根据新的不同的标准进展分类。 由于本板块教学内容简洁，学生有力量独立完成这一教学任务，可以帮忙学生对刚学过的分类学问进展进一步强化应用。 第三环节：稳固提高 在学问学完后为学生呈现几道道物质分类的题，稳固所学学问，并提升他们的综合运用力量： 第四环节：小结作业 1.课堂小结 先实行学生小结的方式，目的在于训练学生概括总结的思维力量。再结合教师评价的方式进展结课。由于高中化学课程标准中要求坚持终结性评价与过程性评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。帮忙学生更好地成长。 2.布置作业： 为了表达素养教育的理念，本节

10、课的课后作业预留了必做题、选做题的方式，以及学生自主实践类题。主要是考虑到学生的共性进展，以及让学生学会学有所用。 七、说板书设计 我的物质的分类说课稿板书本着简洁、直观、清楚的原则，采纳的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。 高中化学必修1说课稿2 我说课的题目是：高中化学必修1第三章其次节第一课时钠的重要化合物。 一、说教材 1.教材的地位和作用 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节学问是钠单质性质的延长和进展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比拟全面的了解钠这种金属。通过钠

11、单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和供应理论模式。 2、教学目标 依据化学课程标准，结合教材，本着面对全体学生，使学生自主、全面、主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 学问与技能 1）、把握钠的重要化合物的性质和用途。 2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的.比照试验，学生能了解两者性质的差异、把握二者的转化关系及鉴别方法。 过程与方法 1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，学生应初步把握比照、推理、归纳的力量。 2）、教学中通过学生的试验和探究。可以进一步提高学生的观看力量、试验力量和思维力量。 情感态度与价值观 1）、通过试

12、验探究的过程，学生更简单体会到学问的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。 2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大奉献，增加学生民族骄傲感。 3、教学重点难点 依据教材及学生特点和已有学问，我确定如下教学重点和难点： 教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。 教学难点：Na2O2的性质。 二、说学情 在本节课之前，学生已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等学问，能够对化学反响的得失电子状况及离子反响的本质做出正确的推断。在力量上，学生已经初步具备观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的

13、性质，可以通过对试验现象的分析、比照，归纳出试验结论。 三、说教法、学法： 依据课程标精确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身进展所需的化学学问和根本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法 1、教法：设疑激趣、试验探究、分析比照、理论联系实际等教学方法。以趣味试验产生疑问提出问题设计试验观看现象分析缘由得出结论的程序进展教学。 2、学法：观看现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法和试验探究、比照争论的学习方法。 四、说教学过程教学 第一环节：创设情境，引生入境 设计“滴水生火”趣味试验 设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。 其次环节

14、：学问探究、思维培育 1.“滴水生火”试验探究 通过试验首先让学生观看Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的试验却是滴水生火？ 棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将学生对Na2O2和H2O反响的感性熟悉上升到理性熟悉，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既上升又降低，强化了氧化复原反响的学问。 结合上述对Na2O2与H2O反响的探讨，又引入“吹气生火”试验，学生很自然地得出Na2O2与CO2反响的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，叙述Na2O2能用

15、在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和把握。在妙趣横生的试验探讨中，学生带着剧烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质。 为了使学生学到的学问能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个沟通思索。 沟通思索1钠着火了怎么办？ 沟通思索2钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？ 以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物学问的复习和运用，又自然而然的引入了Na2CO3与NaHCO3学问的教学。 第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质比照 对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异试验及水溶液性质的检验。

16、操作比拟简洁，但有些差异比拟微小，除了需要用眼认真观看外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成试验。采纳了分组争论，试验探究的方法。这样既表达了学生的主体性，又培育了学生的试验观看、分析、探究的力量和团结协作的力量。（本局部内容大约需要6分钟）。 Na2CO3与NaHCO3热稳定性试验探究。我设置的是演示试验，通过一组比照试验，学生通过观看，很简单得出两者热稳定性的差异。 试验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质比照。 在完成Na2CO3与NaHCO3性质比照后。我又设置两个沟通思索。 沟通思索1如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？ 沟通思索2如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？ 学生在小组争论中完成以上两个问题，我准时赐予点评、总结。 课堂小结。 此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回忆、再现学问，并把本节课的主干学问写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。 布置作业 五、说板书 本节课运用了多媒体帮助教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O与Na2O2，Na2CO3与NaHCO3的主要性质即可。 【高中化学必修1说课稿模板】