饱和溶液与不饱和溶液教学反思.docx

《饱和溶液与不饱和溶液教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《饱和溶液与不饱和溶液教学反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 饱和溶液与不饱和溶液教学反思饱和溶液与不饱和溶液教学反思1 通过修改本节课教学设计，我简化了试验方案，因此学生设计试验方案时更明确、清楚。选取情境材料时，更注意与学生已有学问相匹配。对海水晒盐资料的处理上，我对使用书上所呈现的信息有了不同的熟悉，充分开展学生活动，更能深化理解概念。我体会到探究式教学符合当前形势下用心倾听，有效表达的总体要求，也符合我校生本课堂的教学理念。 饱和溶液与不饱和溶液教学反思2 本节课是第九单元溶液课题2溶解度的第一课时，其次课时为溶解度内容。我在复习时课的一开头我问学生“那么当你在家里沏白糖水时，肯定量的水能无限度地溶解白糖吗？当有少量白糖不能连续溶解，我们可以实

2、行什么方法呢？”；进而引出物质不能无限度地溶解在肯定量的溶剂里（温度不转变），也就是本节课的复习内容饱和溶液与不饱和溶液目的是想通过生活中的实例加深学生对饱和溶液与不饱和溶液的理解，以便更好地应用去解决实际的问题。这样设计我自认为应当很好了，也易于学生承受，可是在上课的过程中让我发觉，这样设计是激发了学生学习的欲望和兴趣，可是光说，根底略微好的同学可能明白是什么意思，可是根底差的同学仍旧无法理解饱和与不饱和与否？不如让根底差的同学直接上前面来演示这个试验，更直观，更形象，加深对本局部学问的理解，这就告知我们教师集体备课肯定要充分，细致，没有人说复习课不行以或者说是没有必要再进展演示试验或者时分

3、组试验了，而在复习课中假如能合理利用试验来进展教学更能到达事半功倍的效果，既可以使复习课不再使那样的枯燥乏味，学习没有兴趣，由于在一些学生的“心目中，就认为复习课只是只是的再积存再重现，尤其使中偏上的学生，同时还可以提高学生学习成绩，这不愧为一举两得的法子了，课前我为什么没有想到这些呢？为什么再今后的教学中加以应用呢？尤其使复习课。 另外，在课堂教学中应当注意主体性学习和合作性学习，充分调动学生学习的积极性，确保学生广泛参加到课堂中来，而本节课，课堂中学生争论的参加度不够，很多同学在四人小组争论时，没有很好的参加发言。在争论时，对问题没有深入，应加以引导。同时教师在设计问题时，肯定要更有代表性

4、，典型性，提问时应更多地关注低差生，由于我们时复习课，应当照看到全体，这样通过一轮的根底复习，才能获得大面积的丰收。 最终，我们备课组通过本节课的教学，发觉对于概念的教学环节的设计特别到位，绝大多数教师和教师都深有感受，概念的理解真是太枯燥乏味了，所以我们备课组设计了几个情景在顺当引出概念的同时让学生重点突破了一些概念上的难点，到达了很好的效果。在复习饱和溶液、不饱和溶液的”概念后，要重点理解概念中的在肯定温度下、在肯定量的溶剂、这种溶质这三个前提，于是就设计了三个问题“1、硝酸钾饱和溶液是不是指试管里的全部物质？2、为什么要强调在肯定温度下，在肯定量的溶剂里？能否去掉？3、硝酸钾饱和溶液里是

5、否还可以溶解其他物质？”学生对于问题的答案不难得出，但时缺乏之处，就是上面所提到的复习课没有注意试验教学，应当在学生自己得出答案后，再进一步让学生设计试验验证。在学生提出试验方案后，最终试验演示：1、硝酸钾饱和溶液加热变为不饱和溶液2、食盐饱和溶液加水变为不饱和溶液3、食盐在硝酸钾饱和溶液中溶解。验证学生的答复。 以上是本人对本节课的课后反思，缺乏之处还请各位同仁批判和指正。 饱和溶液与不饱和溶液教学反思3 我觉得在本节课设计上的胜利之处是： 1、本课“以学生的进展为本”为指导思想，进展教学设计并实施教学。整节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。依据教材内容，设置肯定的生活问题情

6、景，激发学生深厚的求知欲，调动学生探究的主动性和积极性。表达“让学生在熟识的生活情景中感受化学”的理念，通过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学学问在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教学以“问题试验探究结论应用”为构造，引领学生在实际问题情景中绽开试验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在试验探究活动中，通过观看、争论、沟通，体会学问的产生与形成过程，学生在活动过程中的参加意识、合作精神、试验操作、探究力量都得到了最大的发挥。对学问理解和熟悉水平、分析问题和解决问题的力量在探究中得到了提高。这样的设计不但学问与技能目标得到了落实

7、，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的表达。 2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，运用多媒体通过动画让学生形象、直观地感受物质溶解的微观过程，引导学生从微观角度理解溶解过程，帮忙学生完成从宏观到微观、从感性到理性的过渡，从而突破教学的难点。动画展现洗涤剂去污原理的微观过程，帮忙学生理解乳化现象的本质。 固然，通过课堂教学的实践，我发觉还存在一些缺乏，譬如：设计思路不够开阔；课堂教学采纳了学生自主、合作、探究的学习方式，对教师的组织才能、调控机灵等诸多方面提出了很高的要求。 饱和溶液与不饱和溶液教学反思4 本节课属于概念教学，与日常生活相结合，从生活引入，学到学问后解决生活、生产中的问题。建构概念后，提取本节课相关学问，完整的表达了概念教学的各个环节。设计思路表达从生活走向化学，从化学走向社会的思想。 本节课采纳提问和试验相结合的方式，导入新课形式多样，通过定性试验与定量试验引出概念，学生形成多方面熟悉，分析引导，完成了教学目标。学生在试验探究中渐渐完善饱和溶液的定义，并结合试验分析饱和溶液与不饱溶液的转化，深化概念。通过分析海水晒盐的流程，应用概念，并从应用中回到本节学问点，进展课堂回忆，表达活动价值与意义。