高一上学期物理教学反思（6篇）.docx

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1、 高一上学期物理教学反思（6篇）高一上学期物理教学反思 篇1 紧急劳碌的高一上学期最终完毕了。回首一学期来的物理教学工作，可以说有欣慰，有困惑，也有反思。 我虽然只担当一个一般班的物理教学，但依旧感受到教学上的困难，困难主要源于三个方面： 一、学生素养整体较弱，对物理学习不感兴趣的较多 由于近几年来，攀枝花市两所“国重”的年年扩招，使得我校生源质量也年年下滑。从我上课的状态来看，我感觉大局部同学没有对物理真正产生兴趣，虽然有一局部同学想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于根底薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。 二、高中物理难教，也难学 高一物理是高中物理学习的根底，但高一物理难

2、学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生力量与高中物理教学要求的差距大，从而造成了高中物理教起来比拟困难，学起来也比拟困难。 三、自己对教材的把握和敏捷运用缺乏 自己曾经担当初中物理教学工作多年，对初中的物理教学内容比拟熟识，但对高中教材，不太熟识，尤其在高中物理运用的敏捷性上还很缺乏。针对上述问题，自己在教学过程中及学期完毕后，也进展了肯定的反思，主要心得如下： 一、依据学生承受的状况，推动教学进度 在开头接手物理教学时，自己的教法依旧是尽快按按章节推动教学进度，然而，学生的现状，使我不得不停下来，主要问题是学生承受力量有限。 我们知道：初中物理教学主要是以观看、试验为根底，而高

3、中物理教学则是采纳观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来提醒物理现象的本质和变化规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简单问题，同时，在教学内容上更多地涉及到数学学问，因而。学生承受难度加大，尤其，一般班的学生，本身的学问与理解力量的局限，学习起来更加困难，在这个问题，自己的反思就是：尽量放慢教学进度，给更多的同学思索与训练的时机，以打好他们学习的根底。 二、即要依据教材备课、也要依据学生备课 教材是教学的主要依据，是上好课的根底，但只依据书本备课，只能陷入“本本主义”之中，

4、会脱离学生的实际，因而，也要依据学生的状况备课，则更有利于学生的学习，高一的学生是刚刚升上来的初中学生，他们的思维也根本上是初中的思维，因而，高一的教学完全可以以初中学问为教学的“生长点”，逐步扩展和加深；教材的呈现应当难易适当，要依据学生学问的渐渐积存和力量的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消失，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于承受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进展物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知根底，高一在讲过三种根本力的性质后，讲授受力分

5、析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为讨论对象进展受力分析的思路。这样从较低的层次开头，经过屡次重复、逐步提高，使学生较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法。同时，重视根本概念和根本规律的教学。重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速

6、度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维力量以及科学的语言表达力量。 三、仔细上好课，更要重视课堂问题中的反应与反思 上好课是每个教师一生的追求，上好课不简单，这不仅需要教师有娴熟的教学力量，更需要有熟识的教材，这对自己来说还不太具备，但一个人只要努力，只要做有心人，就会有进步，在这个问题上，自己知道自己的缺乏之处，因而，自己一方面努力钻研教材的同时，就是向同行学习，以弥补自己的缺乏，其次就是重视学生的课堂中的反应，发觉问题，准时解决问题，同时，更要对自己的教学进展常常

7、的反思，努力改正自己的教学缺乏。 四、重视学生的作业，重视先复习再作业 在开学第一节的绪论课中，自己就对学生提出了要求：每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进展预习；要求学生能够逐步做到不管多忙，也要在课前先预习教材。一个章节学完后，要主动地整理所学学问，找出学问构造，形成学问网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不准时总结，把握的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，简单遗忘。要指导学生课后准时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不管哪种方式总结都要抓住学问主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题

8、的解答方法和思路，形成肯定的学问框架。 五、要重视学生的思想工作，更要重视学生课业的辅导 高中物理难教，学生难学，这是教师和学生都感觉到的，高中物理的教与学，需要师生的共同协作、共同坚持、才会走出逆境。另一个问题我发觉：经过一个阶段教学后，一些可怕学习困难的同学开头消失，这时就急需教师对他们绽开思想工作，在这个问题上，自己根本上是做到了，也起到了肯定作用，另一个方面对遇到学习困难的同学要常常赐予常常的辅导，以建立起他们的学习信念。 总之，一学期的高一物理教学，有困惑，也有收获，同时，反思使自己懂得了教师在教学中的主导作用，教师的职责就是教好学生，而不是只会强调自己的困难，困难是让人克制的，而不

9、是用来宣扬的，只有迎着困难上，才可以克制和战胜困难。 高一上学期物理教学反思 篇2 刚升入高中的学生普遍有这样的感受，在初中时物理学得还挺不错，到了高中以后，突然觉得高一物理难学，甚至跟不上了。许多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信念大受打击。在对学生进展沟通、访谈和调查时，许多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。为什么初中和高中会消失这么大的差异呢？如何给学生搭建一个坡度较缓的“引桥”，帮忙学生尽快适应高中物理学习，是高中物理教学中长期不衰的话题，也是高一物理教师在高一年级学期初教学中的头等大事。本人结合自己的教学阅历，初步探讨一下

10、高一新生在学习物理中存在困难的缘由和解决策略。 客观缘由： 1、学习内容的广度和难度有所提高。初中物理是以观看、试验为根底，使学生了解一些根本的物理学初步学问以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生承受。而高中物理则是观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来提醒物理现象的本质和变化规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简单问题，学生承受难度大。高中物理教材对物

11、理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。简而言之，现行高中物理教材与初中物理教材相比，有其以下显着特点：从直观到抽象，从单一到简单，从标量到矢量，从浅显到严谨，从定性到定量。给学生的学习带来困难是自然的。 2、教师课堂教学有变化。初中物理教学特点是课堂容量较小，一节课只要求解决一个或者两个物理问题即可，且试验目的单一方法操作直观，定量计算简洁，所以学生参加度较高，思维活泼。高中物理教学的显着特点是课堂容量大，计算量大，抽象思维比拟明显。通常一节课下来学生要解决许多问题，比方，匀变速运动的规律，方程多，计算量大，牵涉的物理量也多，让学生很难一下

12、子适应。另外，高中物理学问由于相对较为抽象，所以，学生理解上存在肯定的困难，比方，高一物理开头就给出了一些概念，位移、速度、加速度等，都与初中物理所接触的学问相像，又有所不同，这让学生一下子很难理解。 主观缘由： 1、学生学习方法上不适应。由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律、概念的含义叙述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，就能应付考试，从而养成课前不预习，课后不复习，教师讲什么，学生听什么的学习习惯；使得学生不会读书思索，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各局部学问相关联，假如学生仍采纳初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然

13、背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”。另外，有的学生课堂上听课效率不高，只是光记笔记，不能跟着教师的思路走，不能准时地理解教师讲的内容，以至于这道题还没懂，教师又开头讲下道题，再加上学生对生活中的一些现象缺乏应有的了解，导致学生对一些物理规律理解消失困难。总之，初中物理，现象直观、生动、详细、形象，简单理解，篇幅少，概念、公式少，简单记住；题型简洁，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比拟机械、简洁；习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简洁计算，不习惯于简单计算（如牛顿其次定律、平抛物体的运动等题目）。高中物理，由于定义、概念、规律、现象及公式多，表达多，进度快，方法敏捷，题

14、型把戏多，假如仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，明显是无能为力了。 2、在物理学习中运用数学学问解决问题力量不够 高一物理的力学局部所用的数学学问，远比初中物理所用的四则运算简单得多。力的分解与合成中的三角学问；运动学中的二次方程以及根的合理性的推断；应用图像分析物理规律；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简洁的极值运算等。然而，很多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系模棱两可，这里既与学生本身的数学学问差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学学问应用到物理学中来的数理结合力量差，这一问题一般中学一般班的学生更为突出。 针对存在的问题，可实行的对策 1、妥当过渡，降低

15、台阶，留意初、高中物理学问的连接。新课的引入，尽量从初中的角度切入，留意新旧比照前后联系。对教学中涉及到的数学学问，要作必要的复习与讲解。在进展例题分析时，不仅要分析清晰物理过程，也要对数学运算作较为具体的分析与演习，还可适当复习或补充三角学问。这样有利于培育学生运用数学学问解决物理问题的力量。对书本上精练的概念、定律、定理的表达要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。对学生中想固然的阅历错误，要针对学生状况，帮忙他们找出错的缘由，并准时订正。进一步加强根底学问的落实和根本力量的培育 2、注意学生根本物理习惯的养成。学习物理的一些根本习惯必需要养

16、成。从答题状况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，标准作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个标准作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地图示出来。二是努力提高数学运算力量。从答卷状况看，学生的数学运算力量普遍不好，需要加强训练。三是标准解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。 3、要把学习方法的养成放在第一位，重视自学力量的培育。从高一开头，学生自然沿用初中的被动承受和机械记忆的方法，而这不能适应高中学习的需要，简单使刚进入高中的学生陷入僵局，所以必需让学生重新调整自己的学习方法。教学中做好对学生学习方法的渗透和详细指

17、导，比方做好课前预习，把握学问要领，课内仔细听课，做好笔记，对重难点仔细思索，学会分析，课后做好归纳、总结。同时，在教学中要留意物理思维方法的渗透，如等效法，微元法，整体法，隔离法，等等。这些方法若被学生把握就能更好地承受新学问，很简单得到胜利感，鼓励兴趣和斗志，顺当地从初中过渡到高中的学习。 高一上学期物理教学反思 篇3 随着教改的深入和新课程标准下的新教材使用，各种教育教学的新理念、新模式纷沓而至，并不断渗透到根底教育中来，给根底教育和学科教学的改革带来了新的契机。我作为一名一般的青年物理教师，在详细的教学实施过程中，明显地感觉到了新课程新教材给教育带来的巨大推动作用，但同时，也遇到了一些

18、困难和困惑。反思自己一年来的教学历程，提出一些浅见，望大家批判指正。 一、新课程标准实施中对传统物理教学的反思 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在： （1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课； （2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断； （3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认； （4）重传授而不重探究，如将学生视为

19、承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替； （5）重继承而不重创新； （6）重结果而不重过程； （7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 二、新课程标准实施过程中的如何进展探究式学习。 比照传统的物理教学，按新课标要求，探究式教学模式渐渐被教师们所利用，课堂上能充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。 但在我的实际操作中，我曾经遇到了这样的困惑，越强调探究，就越感到教学时间的紧急，在单位时间内有时完不成教学任务。假如每节课都进展探究式教学，那

20、么，一学期下来，我们很有可能难以完成应有的教学进度。 带着这个无奈的问题，我进展了深入的讨论，并且和同事探讨以及向师傅请教。结果让我明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究是教学的根本目的不在于某个学问的猎取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究性学习的方式，要通过这种方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手动脑习惯，唤回他们制造的激情、积极的态度及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。 我们明白了这样做的理由，那么该如何解决时间紧的问题呢？ 实施探究式教学应采纳课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要调动起学生探究的积极性，就完全可能在课外让他们去做他们有兴趣又能

21、做的事情，课上教师只让学生汇报探究方法与结果，可节约时间。只要在教师评课中，能对教材做到纵观全局、总体规划，不单独某节孤立被动的备课、授课，还是可以解决时间紧的问题的。 三、避开“一放就乱，一管就死”的局面，切实提高课堂效率 在强调“创新、实践、探究”的课程改革主旋律下，师生应共同营造一种动态的、布满生气的课堂。然而，目前我们所面对的学生，根底、力量等方面差异明显，上课时往往消失“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂、把握好“管”与“放”的分寸，提高课堂效率呢？ 通过思索，我明确意识到：一方面，按新课标要求，在适宜的时机，适宜的阶段，必需开展非指导性教学，要“放”，要让学生自己依据自

22、己需求猎取学问，也就是说，要擅长从学生身心进展和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究。我们教师要鼓舞学生质疑，鼓舞并倾听学生发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给学生，管的太死，限制了学生创新思维的培育，更扼杀了学生的自身安康进展；另一方面，要看到课堂教学的简单性，教师要提高自己驾驭课堂的力量，需要我们教师将教学内容、学生、课堂活动等因素纳入综合考虑，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。例如：如何处理好学生自主与教师指导间的关系呢？我是这样做的：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应考虑合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员间的关

23、系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课堂改革的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，如从“环境、情境、过程、状态、构造”去分析问题，即可克制学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜想，提高课堂学习的效率。 四、“兴趣”是最好的教师，后进生转化从培育兴趣开头 后进生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、喜爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱学习物理课教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较强的学习兴趣在初中物理起始教学工作中，加强学生学

24、习物理的兴趣教育尤为重要，由于剧烈的学习兴趣是有效学习的推动力气所以应结合教学内容留意增加学生的学习兴趣，培育其深厚的学习兴趣物理教师除利用物理学讨论范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、预备好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣固然，为了稳固后进生的学习热忱，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“ 良性循环”增加学生学习兴趣的有效方法之一是让各类后进生尝试到胜利学习的喜悦胜利教学可以增加和保持剧烈的学习兴趣，优生们对学习物理有深厚兴趣，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于

25、物理教师的教学水平和方法所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系教师本人是否喜爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是非常重要的 五、避开题海战术，重视物理学习中的“思”与“问” 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句

26、话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的”，必需深入理解，弄清概念、规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物理问题的力量等。 物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理

27、的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 以上是本人的一些浅见，请大家批判指正。 高一上学期物理教学反思 篇4 高一物理从学问体系到学习方法都与初中物理有较大的差异。很多学生在学习时都会有肯定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我留意讨论高中物理的学问特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培育，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，了解高一物理学习中存在以下几个难点： 1、大量的概念。如：力、加速度等。 2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的简单化、图像的运用等。 3、空间关系的建立，在初中只有

28、一维的问题，高中消失平面问题甚至立体问题。 4、概念和规律较高中更具简单性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何克制这些难点呢？ 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。 其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的根底上记忆，切勿死记硬背。 第三，在教学中，加强观看与试验，教师肯定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注意讲道理的科学。如牛顿第肯定律和牛顿其次定律在运用规律进展演绎推理时较注意对条件的推断与分析，不只

29、是套公式。最终，在教学中不要随便增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的凹凸，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在讨论教师教法的同时，要仔细探究学生的学法。 （1）教学生学会听课。 作为一名物理教师，必需在自

30、己的课堂教学中，把握适当的“火候”，结合学问教学有机地叙述：高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。高中物理中力、光、热、电四大局部各有哪些不同。高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教学生跟着教师的思路，牢牢抓住根本概念。 在物理课堂上，教师提出问题、进展试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是根据教材的系统，依据人们熟悉的客观规律而绽开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的绽开而绽开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理

31、问题力量。 第四、在课外辅导中教导学法 物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中教导学法，我认为主要应抓住如下四点。 （1）指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。 （2）在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。 引导学生学会三步走：一是仔细审题，细致观看，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是仔细分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什

32、么这样做？还可以怎样想？从而使学生逐步把握分析问题和解决问题的方法。 （3）要给学生留思索题，潜伏笔。把教材重要和关键局部提炼成问题，引导学生思考和争辩，促进学生熟悉的深化。 （4）要教导学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培育学生自学力量的较好形式，关键要持之以恒，有规划，有针对性地进展，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。 总之，只要教师能在教学中做到深入浅出，化难为易，提高学生的学习兴趣。使学生“会学”，从而学会。就能避开学生过早分化，提高教学质量。 高一上学期物理教学反思 篇5 紧急劳碌的一学期马上完毕。回首一学期来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。

33、工作20年，各方面都积存了一些阅历。然而随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉高中物理越来越难教了。 我所任教的四个班都是平行班，每个班的特点不同。4班由于本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大局部同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一局部同学虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于根底薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。2班是全部任课教师公认的上课气氛比拟活泼的班，因此在上课时需要花费肯定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收

34、获。1班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一局部学生对物理很感兴趣，也肯动脑思索，承受力量比拟强，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随便说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是教师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活泼分子”都反映物理教师厉害，不敢任凭说话。 2、讲课时随时留意学生的反响，一旦发觉学生有听不懂的，尽量准时停下来听听学生的反响。 3、尽量给学生最

35、具条理性的笔记，便于那些学习力量较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、注意“情景”教学。高中物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的简单情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”，每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视根本概念和根本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之

36、间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维力量以及科学的语言表达力量。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练学生作示意图的力量，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与

37、运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的力量。 一学期来，我也遇到许多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习力量要求又比拟高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将连续讨论探讨这个问题。 高一上学期物理教学反思 篇6 新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专

38、业根底方面的反思。物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、

39、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮忙。 2丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在肯定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1物理

40、课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生非常活泼，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到肯定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运

41、动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到肯定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索。 2物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细

42、致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 3课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。