高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇).docx

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1、 高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇)关于高中语文苏武传教案范文(推举)一 1)课程名称： 高二语文 2)教材使用状况：唐诗宋词选读 现代散文选读 3)本学期周课时： xxx)规划教学时数： xxx 1)课程教学主要目的要求： 唐诗宋词选读：古代诗歌是古典文学中的精华。教学一、二单元，让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此根底上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。提高鉴赏力量与审美情趣。 现代散文选读: 着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，通过现代散文的

2、选读，培育阅读散文的兴趣，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平;了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的根本方法，提高阅读与理解作品的力量，对不同作家、作品以及作品的风格与艺术特色有肯定的推断力，并且能将自己的鉴赏心得与同学和教师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章;进步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的根本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进展散文写作;进一步提高审美推断水平和自主阅读的力量，独立进展课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自己的见解

3、，从而在散文阅读与写作方面形成肯定的根底。 写作：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积存。把思维力量的训练作为高中阶段读写训练的核心。 进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动、形象、传神的细节描写，增加文采;鼓舞学生写自己的真情实感，力求文章立意高远。 谈论文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。思想正确，观点明确;语言标准、文从字顺;构造完整、思路清晰。 2)教学重点、难点： 唐诗宋词选读： 1. 阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价.。 2. 学习鉴赏诗歌的根本方法,初步把握诗歌的

4、艺术特性,留意从不同角度和层面发觉作品意蕴,不断获得新的阅读体验. 现代散文选读：抓住散文的线索，进而理清散文的构造，是散文鉴赏的一个重要突破口。提高从课文中提取，筛选信息的力量。 1、帮组学生养成良好的学习习惯，自学力量的提升，阅读力量要加强，良好的作业习惯的养成，多读，多写，多记，多思索。 2、注意学生语文根底学问的稳固，在练习的过程中培育学生全面分析的力量。借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵肯定数量的古代诗文名篇.学习古代诗词格律根底学问,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积存. 3、在课堂上可以增加一些趣味性活动提高学生学习的积极性，注意学生的文言学问的积存，

5、培育学生的做题力量以“写“促“读“读“写“结合,可以在鉴赏教学过程中,穿插一些仿写诗话,词话,扩写,拟写对联,改写唐诗宋词(如改为新诗,小小说,分镜头剧本)等精短文章的写作,也可以结合作品进展想像,赏析,评论。 关于高中语文苏武传教案范文(推举)二 一、学生状况分析： 本学期我连续执教文科重点和文科一般班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习状况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大局部学生心理素养较好,绝大局部学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的剧烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到

6、不愿付出，加上年少无知，自控力量比拟弱，有时不能完成教师的要求。文2班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道仔细学习，并能完成教师留的作业。但从考试状况总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的学问体系;(2)根底学问把握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的标准意识欠缺。 二、主要教学内容规划安排 高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培育学生独立思索的阅读习惯，通过比拟、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，进展学生共性，培育语言综合力量。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。 三、详细教学措施

7、 基于学情分析和教学规划的安排，我预备深入备课，依据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达力量，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进展面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生“考一次，长一智“。 期间我还规划充分利用早自习时间，催促学生复习稳固高一高二背诵默写过的课文和教材上消失过的语文根底学问，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习根底学问题，力求在本学期末完成语文根底学问的复习，帮忙

8、学生夯实语文根底,提高语文力量。 另外规划采纳一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。课堂上制造时机，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求消失语文拔尖生。 四、个人专业水平提高 本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行沟通，不断提升自己。还向其他教师学习，讨论教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参与教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。工作规划 总之，新的一学期立刻降临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天! 关于高中语文苏武传教案范文(推举)

9、三 高三快完毕了，紧急而劳碌。概括了高三半年来语文备课组的工作，可以归纳为：“落实规划不折不扣，备教批考有条不紊”。 第一，做好进度安排。 自二十多年前的九月起，高三复习就全面绽开了。高中开学伊始，我们就依据学校的详细规划安排，制定了本学期整体备考思路和规划，分阶段、分层次、定目标、定任务。相应阶段的备考，力求每一步备考都有章可循，按时而行。预习小组将语文复习分为三个阶段。 首先进展语文根底学问复习，高考古学诗歌复习。二是以教材为核心，夯实根底，集中会考复习。第三阶段，在会考后开头专题复习。语言学问点与力量点联成网络，同时查漏补缺，为冲刺做预备。高中语文的课型可分为学问传授、专题练习、作文复习

10、、考题评析等，不同的课型有不同的教学目标。 其次，审查原则和审查策略。 高考复习最关键的一点就是要“命中”，要“得利”，否则，前功尽弃。 方向性：紧扣考纲要求 全面理解“大纲要求”。也可依据各科的题量和安排状况合理安排复习精力，安排时间，分清主次，大胆尝试，提高复习效率。 第三，加强备课小组内的教学研讨活动。 刘慧昭，潘文龙，孙津津，上届高三的教师，对高考复习有丰富的阅历。胡教师是个老教师。新教师中有刘荷荷、陈淑微两位教师。作为一名高三的教师，我们都应当牢记自己的特别使命。 一是在复习过程中，我们依据详细状况，准时调整复习思路，修改规划。定期实施复习突破。对写作训练过程进展深入的立意训练。 高

11、中阶段的课堂教学，我们不是完全照本宣科，而是积极探究新的课堂教学形式。注意课堂效率的提高。 比方在专题复习阶段，我们要求把各个学问点都复习一遍。 第四，复习策略。 一是用好教材，夯实根底； 由于高考试题不直接取材于教科书，所以有人疑心教科书的作用，也就不关怀教科书的教学。事实上，高考命题虽然不取材于课本，但其考察的学问多为课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中尤为突出。默写题目，只要把握课本和提纲共同要求背的篇目，就能得总分值。高三重视课本文言文教学，要求学生仔细复习，积存文言实词和虚词，努力帮忙学生积存词汇和各种必要学问，培育文言语感，提高文言学问迁移力量。 二是突出重点，

12、注意实效。 语文教学本身也要提高效率。应尽量削减无效劳动，到达“短时间、高效率、省人力、低消耗”的教学效果。 为了提高高三语文复习效果，我们把那些“少花时间，多见效果”的训练点作为重点突破。例如音调、字形、习语的使用，让学生仔细理解记忆就能精确把握。 三是选择习题，优化训练效果。 鉴于高考力量测验日益成为应试教育的特色，高三复习中增加了训练力度，让学生做足够多的练习题，是特别必要的。但是培训肯定要注意实效，那种不分题型优劣，不顾培训效果，盲目搞题、海战术的”方法是不行取的。目前社会上乱编复习资料的现象很严峻，网上的资源源源不断，我们留意到精制乱编，认真筛选，博采众长，供我使用。考试具有很强的科

13、学性，引导性，是我们选择的最好训练题。通过对近三年高考试题的分析，对考生进展训练，然后进展仔细评析，讲命题依据、命题特点、命题思路、解题技巧等。 四是会考竞争，着重抓好备考指导思想和教学策略的学习。 准时沟通，包括考试大纲要求、备考观念、备考方法、留意事项等。争先恐后，备课组两次召开会议进展考前复习。 由于青年教师新接手高考备考，在解题、选题、命题阅历上明显缺乏，因此要求青年教师定期编写一套标准化试题，以更好地促进对试题的理解和讨论。青年教师的问题解决、问题选择和问题解决力量有了很大提高。刘荷荷，陈淑微这学期都参与了考试。 另外，新老教师之间相互总结阅历，沟通反思，相互借鉴，取长补短，共同提高

14、，共同提高，也是我们共同的愿望。 在将来的教学和科研工作中，要加强沟通、沟通和适当的指导，以促进青年教师教学和科研工作的进展。 第五，下一步的规划和措施。 当前高三应届生班级也全面进入了二轮复习（考点复习）阶段，此阶段复习效果对学生有很大影响。 向四十五分钟要品质。 备课要多方面参考资料，力求学问新奇、全面、精确。 课堂上要留意方法的敏捷多样，多激发学生的求知欲望，多启发学生主动地去查找答案，把握原则。 剧烈反对满堂灌、满鸭子。 多布置作业，准时收发邮件，准时批阅。 要鼓舞学生，保持他们的学习热忱。 还要适当布置口试作业，准时抽查。 讲授高考模拟试卷时，必需留意讲清思路，教给学生方法。 尤其是

15、教他们如何解读现代文。 关于高中语文苏武传教案范文(推举)四 在高中语文的学习中，文言文是重点，但是许多在学习文言的时候没有好的方法使自己的成绩提高不了。在考试中文言文所占的比重是重要，所以我们应当重视，提高自己的理解力量，下面是学大的专家为大家总结的高中语文文言文学习方法总结。 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。其中，实词又可以分为五类： 单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。 古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情-颜色转变和名称呼法转变等。 一词

16、多义。如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长;拖、拉;引导、带着;拿、引用;后退、退却。 通假。包括通用、假借和古今字。其根本规律是“同音代替”。 词类活用。包括：名词活用作状语;名词活用作动词;形容词作名词;形容词活用为动词;使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。句也可分为五大类：推断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。 古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。正确断句，要留意以下几点：首先，要精确把握文言文的根底学问，理解关键的词语，推断清晰词与词之间的关系。其次，要了解肯定的古

17、代文化常识。如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。第三，把握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四，依据常用于句首、句尾的词语来推断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五，还可以依据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示挨次的词语，表示疑问的词语。此外，还可以依据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。 人们通常以“信、达、雅”作为

18、衡量一篇译文好坏的标准，文言文的翻译也是如此。好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完善地再现出来。假如将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得干巴生硬，或晦涩难懂，就没有完全到达翻译的目的，同时也歪曲了原作。可见，翻译不仅是文言文综合水平的表达，也反映出译者的表达力量和写作水平。“忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。详细来说，翻译时要留意以下几点： 补充省略的局部。原文中省略的局部，如谓语、主语、宾语等，要视状况补充完整。 调整语序。文言文中有许多倒装句，如谓语前置、宾语前置、定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。 适当增减。有些文言文的

19、语句，特别精练，言简意丰，翻译时应做适当扩大，以充分表达原文的意思。相反，有的文章为增加气概，强化效果，有意用一串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻译就要合并凝缩。此外，还要留意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。 俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。是学好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规章是很难到达效果的，最好是在阅读过程中，把握词语的用法及重要的语法现象。多读可以稳固加深课堂所学的学问，培育语感，以到达能够娴熟阅读其他古代作品的目的。放声的反复诵读是学习文言文的根本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性学问。而且，古代的作

20、品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领会古文的音乐美，增加学习的兴趣。 同学们把握了高中语文文言文学习方法总结，在平常的学习中我们就应当重视作文的学习，提高自己的学问积存。文言文是我们了解古代的文化和生活的好途径，所以我们应当学好，会帮忙我们领会文化的绚烂。 关于高中语文苏武传教案范文(推举)五 各位教师： 大家好！我说课的题目是林黛玉进贾府。 下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进展阐述。 林黛玉进贾府选自人教版必修三第一单元第一篇课文，这个单元的主题是小说，课文林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回。曹雪芹以林黛玉进贾府的行踪为线索，借

21、林黛玉的眼睛对贾府做了第一次直接的描写，交代了贾府的典型环境，塑造了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等经典人物形象。 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有较强的概括和归纳的力量，抽象规律思维占主导，本文是一篇小说，因而重心在分析人物性格和情节主题上。我将在本文的教学过程中着重采纳默读，感悟的方法进展文本分析。 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、初步了解红楼梦和曹雪芹。 2、通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，把握刻画这些

22、人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。 3、精确解读古典小说的人物共性，培育文学审美力量及喜爱祖国传统文化的思想感情。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理清文章情节构造，了解林黛玉人物性格特点。 教学难点：把握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花

23、，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境，引导同学观看红楼梦中林黛玉进贾府的视频，并提问：大家知道这是哪部电视剧吗？没错就是红楼梦。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢？今日我们就随着这个漂亮的女子走进贾府，走进红楼梦，进而走进林妹妹的内心。这样的导入能够使学生更易于了解小说，并吸引学生的奇怪心和学习兴趣。 （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让共享课前收集的曹雪芹和红楼梦的相关资料，初步了解文章背景。 其次，我会引导

24、学生初读课文并结合题目概括文章大意。 （三）深入研读 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我首先带着学生分析文章的情节进展，提问学生：文章的情节可以分为几个局部？能不能尝试概括每局部的内容？这些问题设置，能够培育学生归纳概括的力量。也能够借此梳理出本文的情节脉络为序幕：我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最终回到贾母院，见到了一生中的知己宝玉。 接下来是对课文更为细致地

25、品读，主要让学生来理解林黛玉的人物形象。这也是本节课的重点内容。我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生通过反复诵读、自己思索并借助小组争论以及教师的引导来解决问题，力求突出重点、突破难点： 从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。 从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。 从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。 “步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的？她为什么这样要求自己呢？ 这样的教学环节设置，有助于引发学生自主思索，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。 通

26、过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 （四）延长作业 让同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的？那是不是曹先生遗忘写黛玉的服饰了？在此环节主要通过细节式的问题来引发对林黛玉服饰的思索。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会带着学生一起来回忆本节课所学写的学问点。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我的作业是：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来争论。这样既可以让学生复习文章内容，又能够为下节课的学习打下根底，以及实现对人文性的实践。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点：