高中生物教师个人工作总结2023年高中生物教师个人工作总结简短.docx

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1、 高中生物教师个人工作总结2023高中生物教师个人工作总结简短高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短一 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底之上。 2、举例说明生命系统的构造层次。 3、认同细胞是根本的生命系统。 1、教学重点 （1）生命活动建立在细胞的根底之上。 （2）生命系统的构造层次。 2、教学难点 生命系统的构造层次。 生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体构造和功能的根本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞构造的微小生物病毒，也必需依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学

2、生用全局的、系统的观点来熟悉生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个构造层次，是本模块和其他模块将要逐一讨论和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以实行以下策略。 选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （1）sars病毒给人类的安康造成特别严峻的后果，是社会关注的热点，是学生经受过并且相比照较熟识的一类病毒，简单激发学生的学习兴趣。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的构造，但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于效劳“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要

3、求学生深入学习sars病毒的相关学问。 教师可以展现sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示充满性阴影图，引导学生回忆初中学习过的病毒的构造组成，并与细胞作简洁比拟。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞构造的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的熟悉。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比拟全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 表3生命活动离不开细胞的实例 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除根据教材的问题引导学生争论外，教师还可以补充一

4、些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人类发育的起点是从什么细胞开头的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 “生命系统的构造层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些构造层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 表4生命系统的构造层次 教师在引导学生学习这些层次时需要留意以下几点。 1、在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏的，需要教师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中

5、的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要把握，只需要学生能通过详细的事例理解就行。 2、除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、争论。 3、除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物讨论生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的简单性和多样性。 （一）问题探讨 1、提示：病毒尽管不具有细胞构造，但

6、它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和生殖。 2、提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1、提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞构造，草履虫不行能完成这些生命活动。 2、提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3、提示：完成一个简

7、洁的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。 4、提示：例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损简单导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5、提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思索与争论 1、

8、提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但详细内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的详细内容也会转变。假如换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2、提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的根底之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3、提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，由于生命系统能完成

9、肯定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。 （四）练习根底题 1、（1）活细胞：a、d、g、i； （2）死细胞：b、e； （3）细胞的产物：c、f、h。 2、（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。 拓展题 1、提示：不是。病毒不具有细胞构造，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2、提示：人工合成病毒的讨论，其意义具有两面性，用肯定确定或肯定否认的态度都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地熟悉病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫苗，从而

10、更好地为人类的安康效劳；从否认的角度看，人工合成病毒的讨论也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短二 1、说出原核细胞和真核细胞的区分和联系。 2、分析细胞学说建立的过程。 3、使用高倍镜观看几种细胞，比拟不同细胞的异同点。 4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和进展的过程；争论技术进步在科学进展中的作用。 1、教学重点 （1）使用高倍镜观看几种细胞，比拟不同细胞的异同点。 （2）分析细胞学说建立的过程。 2、教学难点 原核细胞和真核细胞的区分和联系。 本节教材引

11、导学生通过观看（大量的试验材料）和比拟（原核细胞和真核细胞的异同）来熟悉细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中熟悉细胞的统一性。本节在教学策略上也应当表达这些思路。 本节教学建议用2课时。其中1课时完成观看细胞的试验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比拟以及细胞学说的建立过程的学习。 1、领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。 教师应留意供应不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的构造又可以说明细胞的统一性。依据材料的多样性和可行性，教师可以供应给学生下面的一些材料。 教师也可以展现这些生物细胞的图片，给学生观看时供应参考。 正确使用高倍

12、显微镜和制作临时装片是重要的试验室操作技能。在实际教学中，学生的积极性很高，但动手力量较差，很可能找不到所要观看的细胞，制作的临时装片也不合格，因此，需要教师具体示范和指导。高倍显微镜的使用方法步骤见教材图示，但学生并不知其所以然，因此，教师可以在操作前提出问题引导学生思索，学生只有真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观看细胞的任务。 教师针对高倍显微镜的使用可以提出以下问题。 （1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野光明？为什么？ 提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。 （2）为什么要先用低倍镜观看清晰后，把要放大观看的物像移至视野的中心，

13、再换高倍镜观看？ 提示：假如直接用高倍镜观看，往往由于观看的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观看清晰，并把要放大观看的物像移至视野的中心，再换高倍镜观看。 （3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ 提示：不行。用高倍镜观看，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，简单压坏玻片。另外，临时装片的制作也是难点，学生简单犯的错误是：用的材料过多；切片太厚；不盖盖玻片，或者盖盖玻片的方法不当；压片的方法不当；气泡太多而不简单观看到细胞，等等，这些都需要教师示范和指导。 使用高倍镜观看各种细胞是手段，熟悉细胞的多样性和统一性是目标，教师应在学生观看之后准时进展总结。 2、比拟见异同，出真

14、知原核细胞和真核细胞的学习。 原核细胞和真核细胞的学习是本节的教学难点。教师可先采纳“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区分在于细胞核。例如，“原核”是指原始的细胞核，“真核”是指真正的细胞核。这两类细胞的“核”究竟有什么区分呢？还有没有其他的区分呢？教师可展现细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生识图、识别、归纳和总结，通过比拟，学生很自然地得出原核细胞的“核”叫拟核，教师可进一步提出以下问题引导学生观看和思索。 （1）细胞核和拟核在构造上有什么不同？ （2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？ （3）原核细胞中有什么构造？植物细胞的细胞质中有哪些构造？ （4）你认为原

15、核细胞的构造简洁，还是真核细胞的构造简洁？学生回答下列问题后，教师可进一步列表总结： 表5原核细胞与真核细胞的区分（教学用简表） 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短三 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上 2、说诞生命系统的构造层次 3、认同细胞是根本的生命系统 1、细胞是根本的生命系统是重点 2、说诞生命系统的构造层次是难点 多媒体课件 1课时 启发式教学、求同存异争论教学、自学指导法 （一）、组织教学，稳定学生的心情 （二）、引入新课： 问题：1、病毒是不是生物？ 2、病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？ 3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？

16、（三）、问题争论： 1、扫瞄ppt上病毒的图片以及相关资料： 2、组织学生进展思索争论并答复教师提出的问题。 3、总结：小结上的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的根本特征。细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。 问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进展小组争论活动。 （四）、分析细胞是生命活动的根本特征。学生自学资料并思索争论 实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激； 实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系； 实例三：缩手反响的

17、构造根底，强调多重分化细胞之间的协调合作； 小结：细胞是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的根底上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。 （五）、生命系统的构造层次 1、快速阅读并速记生命系统的构造层次，找学生上黑板板书这九个层次： 2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念 3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统构造层次与动物的区分 小结：生命系统的宏观构造层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依靠，相互制约，各层次之间严密联系相互协作成为一个整体。 一切生物的生命活动都离不开细胞，

18、细胞是生物体构造和功能的根本单位； 生命系统的构造层次：细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈 1、内容熟识，能抓住重难点，条理清楚 2、能充分调动学生的积极性 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短四 学问与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念；能说明精子的形成过程。 过程与方法： 1、通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化； 2、通过观看图片、动画，提高识图、绘图力量以及比拟分析和归纳总结的力量。 情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。 重点： 1、减数的概念； 2、精子的形成过程

19、。 难点：模拟减数过程中染色体的变化。 （一）温故知新，导入新课 设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均安排到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。 ppt展现三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体状况标出。 学生思索后答复，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必需削减一半，即通过减数而非有丝。 （二）动画演示，共同探究 学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息（以精子的生成为例）。 问题：减

20、数的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点。 学生答复，教师总结。之后连续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样削减一半的？又是削减了怎样的一半？学生依据有丝的学问发表自己的猜测。 教师确定学生的猜测，动画演示精子形成的全过程。 设疑：减数是怎样进展的，染色体数目是如何削减的呢？减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？ 1、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。 学生观看分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和dna含量变化状况。 2、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。 提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的

21、是怎样的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。 3、动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分别。 提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分别状况？学生总结归纳表述。 4、动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合。 教师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性 5、动画演示：次级精母细胞形成过程。 提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的缘由是什么？次级精母细胞中染色体削减了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目

22、、dna含量，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）。 提问：次级精细胞会以怎样的方式进展减数其次次？染色体数还会再减半吗？学生猜测减数其次次。 6、动画演示：次级精母细胞到精子的过程。 提问：精细胞中染色体数目，dna含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再吗？ 总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保存了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再，因此减数无细胞周期。 7、再完整播放一遍减数全过程，引导学生总结减数过程：提问：减数两次各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？ （三）动手体验，形成概念 引导学生用橡皮泥模拟减数全过程，加深对减数

23、过程的理解。 之后提问：什么是减数？学生分析进展减数的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数的概念。 （四）小结作业，课外延长 师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞（减数）的过程与特点。 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短五 学问方面 说明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分别定律。 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维。 力量方面 运用分别定律解释一些遗传现象。 本课主要内容是让学生子解孟德尔遗传规律，以及各种不同外形的组合所产生的子代所表达的相关性状。本课还安排有一个学生试验，一是观看与思索，二是分组争论。鉴于本试验比拟

24、繁杂难懂，所以必需催促学生做好课前预习。 试验课是对原有学问的实际应用，学生操作起来可能有肯定的困难，需要教师借助于多媒体课件以及实际操作等手段把整个试验流程直观形象地展现出来，帮忙学生理解。本课之前学生已经结合试验参考书进展了自学，自学过程中肯定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展现实际操作的成果，提出并解决怀疑，在了解学生实际运用和操作的根底上，敏锐地发觉生成性问题，敏捷地运用多种教学手段，使学生课前自学获得的学问构造完整化、规律化、系统化，并能在肯定范围内迁移应用。 1、教学重点 （1）对分别现象的解释，说明分别定律。 （2）以孟德尔的遗传试验为素材进展科学方法教育。 （3）运用分别

25、定律解释一些遗传现象。 2、教学难点 （1）对分别现象的解释。 （2）假说演绎法。 分组争论法、演示法、试验法六 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短六 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底之上。 2、举例说明生命系统的构造层次。 3、认同细胞是根本的生命系统。 1、教学重点 （1）生命活动建立在细胞的根底之上。 （2）生命系统的构造层次。 2、教学难点 生命系统的构造层次。 生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体构造和功能的根本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞构造的微小生物病毒，也必需依靠活细胞生活

26、。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来熟悉生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个构造层次，是本模块和其他模块将要逐一讨论和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以实行以下策略。 选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （1）sars病毒给人类的安康造成特别严峻的后果，是社会关注的热点，是学生经受过并且相比照较熟识的一类病毒，简单激发学生的学习兴趣。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的构造，但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于效劳“生命活动离不开细胞”的主题

27、。因此，在教学时应留意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习sars病毒的相关学问。 教师可以展现sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示充满性阴影图，引导学生回忆初中学习过的病毒的构造组成，并与细胞作简洁比拟。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞构造的生物，也必需依靠活细胞才能生活”的熟悉。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比拟全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 表3生命活动离不开细胞的实例 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料

28、时，除根据教材的问题引导学生争论外，教师还可以补充一些问题供学生思索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人类发育的起点是从什么细胞开头的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 “生命系统的构造层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些构造层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 表4生命系统的构造层次 教师在引导学生学习这些层次时需要留意以下几点。 1、在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生生疏

29、的，需要教师用详细的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要把握，只需要学生能通过详细的事例理解就行。 2、除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、争论。 3、除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物讨论生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的简单性和多样性。

30、（一）问题探讨 1、提示：病毒尽管不具有细胞构造，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和生殖。 2、提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （二）资料分析 1、提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞构造，草履虫不行能完成这些生命活动。 2、提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育

31、通过细胞分裂、分化等过程实现。 3、提示：完成一个简洁的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参加。 4、提示：例如，胰岛细胞受损简单导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损简单导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5、提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开

32、相关的腺（上皮）细胞，等等。 （三）思索与争论 1、提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但详细内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的详细内容也会转变。假如换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2、提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的根底之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。 3、提示：一个分子或一

33、个原子是一个系统，但不是生命系统，由于生命系统能完成肯定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。 （四）练习根底题 1、（1）活细胞：a、d、g、i； （2）死细胞：b、e； （3）细胞的产物：c、f、h。 2、（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）； （2）种群层次； （3）群落层次。 拓展题 1、提示：不是。病毒不具有细胞构造，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。 2、提示：人工合成病毒的讨论，其意义具有两面性，用肯定确定或肯定否认的态度都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒可以使人类

34、更好地熟悉病毒，例如，研制反抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的安康效劳；从否认的角度看，人工合成病毒的讨论也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短七 学问方面 说明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分别定律。 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维。 力量方面 运用分别定律解释一些遗传现象。 本课主要内容是让学生子解孟德尔遗传规律，以及各种不同外形的组合所产生的子代所表达的相关性状。本课还安排有一个学生试验，一是观看与思索，二是分组争论。鉴于本试验

35、比拟繁杂难懂，所以必需催促学生做好课前预习。 试验课是对原有学问的实际应用，学生操作起来可能有肯定的困难，需要教师借助于多媒体课件以及实际操作等手段把整个试验流程直观形象地展现出来，帮忙学生理解。本课之前学生已经结合试验参考书进展了自学，自学过程中肯定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展现实际操作的成果，提出并解决怀疑，在了解学生实际运用和操作的根底上，敏锐地发觉生成性问题，敏捷地运用多种教学手段，使学生课前自学获得的学问构造完整化、规律化、系统化，并能在肯定范围内迁移应用。 1、教学重点 （1）对分别现象的解释，说明分别定律。 （2）以孟德尔的遗传试验为素材进展科学方法教育。 （3）运用

36、分别定律解释一些遗传现象。 2、教学难点 （1）对分别现象的解释。 （2）假说演绎法。 分组争论法、演示法、试验法六 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短八 1、举例说诞生命活动建立在细胞的根底上 2、说诞生命系统的构造层次 3、认同细胞是根本的生命系统 1、细胞是根本的生命系统是重点 2、说诞生命系统的构造层次是难点 多媒体课件 1课时 启发式教学、求同存异争论教学、自学指导法 （一）、组织教学，稳定学生的心情 （二）、引入新课： 问题：1、病毒是不是生物？ 2、病毒在细胞外不具备许多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？ 3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？ （三）、问题

37、争论： 1、扫瞄ppt上病毒的图片以及相关资料： 2、组织学生进展思索争论并答复教师提出的问题。 3、总结：小结上的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的根本特征。细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的力量，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。 问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进展小组争论活动。 （四）、分析细胞是生命活动的根本特征。学生自学资料并思索争论 实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激； 实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系； 实例三：缩手反响的构造根底，强

38、调多重分化细胞之间的协调合作； 小结：细胞是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的根底上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。 （五）、生命系统的构造层次 1、快速阅读并速记生命系统的构造层次，找学生上黑板板书这九个层次： 2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念 3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统构造层次与动物的区分 小结：生命系统的宏观构造层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依靠，相互制约，各层次之间严密联系相互协作成为一个整体。 一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体

39、构造和功能的根本单位； 生命系统的构造层次：细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈 1、内容熟识，能抓住重难点，条理清楚 2、能充分调动学生的积极性 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短九 学问与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念；能说明精子的形成过程。 过程与方法： 1、通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化； 2、通过观看图片、动画，提高识图、绘图力量以及比拟分析和归纳总结的力量。 情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。 重点： 1、减数的概念； 2、精子的形成过程。 难点：模

40、拟减数过程中染色体的变化。 （一）温故知新，导入新课 设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均安排到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。 ppt展现三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体状况标出。 学生思索后答复，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必需削减一半，即通过减数而非有丝。 （二）动画演示，共同探究 学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息（以精子的生成为例）。 问题：减数的概念，场

41、所和结果；产生精子的原始细胞即特点。 学生答复，教师总结。之后连续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样削减一半的？又是削减了怎样的一半？学生依据有丝的学问发表自己的猜测。 教师确定学生的猜测，动画演示精子形成的全过程。 设疑：减数是怎样进展的，染色体数目是如何削减的呢？减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？ 1、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。 学生观看分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和dna含量变化状况。 2、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。 提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色

42、体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。 3、动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分别。 提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分别状况？学生总结归纳表述。 4、动画演示：同源染色体分别，非同源染色体自由组合。 教师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性 5、动画演示：次级精母细胞形成过程。 提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的缘由是什么？次级精母细胞中染色体削减了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目、dna含量

43、，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）。 提问：次级精细胞会以怎样的方式进展减数其次次？染色体数还会再减半吗？学生猜测减数其次次。 6、动画演示：次级精母细胞到精子的过程。 提问：精细胞中染色体数目，dna含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再吗？ 总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保存了细胞核和极少量细胞质，所以精子寿命短，精子不再，因此减数无细胞周期。 7、再完整播放一遍减数全过程，引导学生总结减数过程：提问：减数两次各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？ （三）动手体验，形成概念 引导学生用橡皮泥模拟减数全过程，加深对减数过程的理解。 之后提问：什么是减数？学生分析进展减数的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数的概念。 （四）小结作业，课外延长 师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞（减数）的过程与特点。 高中生物教师个人工作总结2023 高中生物教师个人工作总结简短十 一 、指导思想 1、以高中生物新课程标准界定的根本理念为指导，规划生物教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，到达预期的教学目标。 2