高中化学教学反思100条高中化学教学反思简短(12篇).docx

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1、 高中化学教学反思100条高中化学教学反思简短(12篇)高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇一 第一，学生根底稍为薄弱，故在学习化学原理的时候倍感吃力。在问卷的第一题中，“你觉得化学哪一方面把握得最薄弱”，有约40%的同学认为是元素化合物学问，而这局部资料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二学习学习反响原理是但凡涉及相关物质反响就会觉得无从下手，另外有约30%多的学生认为化学试验这局部学问也比拟难把握。 其次，学生欠缺正确的学习方法。在“你觉得学习化学的困难来自哪里”的调查中发觉，85%以上的同学认为是方法不对，不会敏捷运用学问。这说明学生在学习过程还没养成正确的学习习惯。 第三，

2、局部学生缺乏学习兴趣或并未引起重视。在调查问卷在发觉，有相当一局部同学每一天花在化学上的时间小于半个小时。也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力。 为此，我将会在以后的教学过程中留意以下几点。 第一，重视双基教学。上课务必充分备好课，提前讨论和筛选新课资料相关的辅导资料上的习题，选择适合难度的题目给学生做，避开偏题或难题等加重学生负担。对于重要的学问点在课堂讲解上尽量简洁有条理，思路清楚，让学生充分理解并转化为自己的学问，能做到敏捷运用。 其次，加强对学习学习方法和潜力的培育。在新授课或习题课中多留意留意归纳总结，尤其是在学习一章节后对学问的梳理，使学问的构成网络化，方框化。同时，在习题

3、课中，多留意对同种类型的题目的总结和点拨，对易错题型的分析等。 第三，寻求有效的教学方式，增加学习的学习兴趣。局部学生在化学科上花的时间少，根本的缘由还是兴起问题。所以课堂气氛，教师人格魅力等都需要高要求到达，要充分利用课堂的感化作用，在备课时要充分想清晰哪个环节能够将期趣味化，新课引入，情境设置等，同时还要安排适当的学生活动时间，增加师生互动，准时留意学生动向及反应的状况，并能随时作出调整。另外，也能够依据化学科的特点，充分利用化学试验吸引学生留意。另外，对于局部缺乏学习专心性的同学能准时提示，多催促多提示，多检查作业和练习完成的质量，并对其作出相应的辅导。 高中化学教学反思100条 高中化

4、学教学反思简短篇二 高中数学新课程对于学生熟悉数学与自然界、数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有根底性的作用。 如何适应新课程改革下的数学教学，通过近几年的教学，反思如下： 1.新教材构造体系发生了变化 变化不仅在学问性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探究，如增加了名人科学家的学问背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生 活亲密相关的内容。 2.新教材对原有的数学学问体系进展调整 对原有的繁难问题进展了删减，对学生难以理解的重点内容进展

5、了分散处理。新教材最重要的编写表达以学生为主体，强调学生能动地学习和把握学问，本质是使学生学会学习，学会思索，学会解决问题的力量，学会创新。 3.新教材重视教学方式的多元化 教材就学问讲解分为“问题提出、抽象概括、分析理解、思索沟通”。因此，首先，教师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，这也是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，教师提出问题允许学生质疑，不唯书本，不唯教师，充分调动学生的参加意识。其次，要重视运用多媒体帮助教学。 多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新奇的特征优化数学课堂教学，给学生供应更多的直观形象、生动活泼的数学背景，如讲授正弦曲线、

6、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示,同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。在教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成，教学时省时省力。通过教学方法的“变”，使学生在动态的教学过程中，共性得到进展，思维品质得到优化，到达会学习的目的。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课难点，教师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教

7、师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。 如讲解椭圆第一课时，其教学的重点是把握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。 为了强调椭圆的定义，教师事先预备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，

8、教师再请刚刚两名学生按同样的要求作图。学生通过观看两次作图的过程，总结出阅历和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这肯定义就会有深刻的了解。 在进一步求标准方程时，学生简单遇到这样一个问题：化简消失了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法?学生答复：可以两边平方。教师问：是直接平方好还是恰当整理后再平方?学生通过实践，发觉对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最终能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。所以在一堂课上，教师要同时使用多种教学方法。

9、“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，有利于重点突出、难点化解都是好的教学方法。 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机。同时教师依据学生的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的仆人，教师成为学习

10、的领路人。依据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思索教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进展预习，提出适当的要求，为下一次课做预备。 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中直接把公式、定理、推论拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实，定理、公式推理的过程蕴含着重要的解题方法和

11、规律，教师没有充分展现思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浅薄，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简洁问题简单化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。 由此可见，在切实重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。 以上是我在教学中的一些反思，要提高课堂教学效果，新课程理念就是

12、要让学生充分“动”起来，培育学生学会分析问题、解决问题的力量，教师在课堂教学中扮演引领角色，学生才是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会有声有色，新课程教学才得以表达。 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇三 化学教学要表达课程改革的根本理念，敬重和满意不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根底。 高中学生个体差异较大，具有不同的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学内容、教学

13、要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的进展需要，为他们供应适合于自己进展的化学课程。 高中化学课程为学生供应了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、力量进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。 转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留意领

14、悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生形成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，

15、要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长承受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和力量，养成创新习惯与胆识。 “兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠

16、与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣； 理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用；叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、精确的讲授；热忱真诚的关怀鼓舞；幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不行无视的情感作用。 要培育学生的科学探究力量，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学

17、科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开

18、展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。 化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮忙学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。 例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问，熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。 又如，“化学与

19、技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇四 新课标的教学理念是以学生为主体，教学中要充分调动学生的主动性和积极性。笔者在高中化学二氧化硫的教学后，进展准时的教学反思，并与化学组成员争论后，总结出更符合新课标的教学思路。现简述如下： 教师出示一集气瓶盛放的二氧化硫，让学生观看现象。问：二氧化硫有什么物理性质？学生答复。

20、 教师演示二氧化硫和水的反响试验。问：二氧化硫与水反响生成什么？学生答复。 依据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还有哪些性质？学生答复：氧化性、复原性。然后启发学生：二氧化硫可以和哪些物质反响分别表达其氧化性和复原性？师生共同总结。 教师演示二氧化硫的漂白性试验，让学生观看现象，并得出结论。然后让学生与氯气的漂白性作比照讨论。 小结后反应练习 本课从教学理念上看好像达成了新课标所提倡的师生互动的效果，学生的思维活动、视觉感官等充分地被调动和活泼起来，学生对学问点把握到位。但学生的兴趣、动手探究力量、联系实际力量、学会观看力量等化学素养方面的培育是很不到位的。这是由于这堂课从一开头在理念上

21、就发生了偏差。 教学反思一：让学生落实书上的学问点，而没有真正从培育学生化学素养、探究力量上下功夫。我们究竟要培育什么样素养的学生呢？ 教学反思二：仅仅从演示试验，能引起学生的兴趣和探究吗？教师设计好的问题的确是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学呢？从提高学生观看、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？ 教学反思三：学生只把握了学问点就可以了吗?从培育探究力量角度看，教师是否把演示试验改成学生自主探究教学，充分让学生动手和观看，观看后让学生自己来产生疑问，而不是教师来提问题，然后针对学生提出的问题，教师适当提练几个有价值的，针对重点学问进展引导和点拨。而不是立刻

22、告知学生，让学生自已思索猎取学问。 针对上述的反思观点，我把它提交到化学组里让大家争论得出整改方法。首先我用多媒体播放“酸雨”污染的录像，录象镜头马上抓住了学生的眼球，引起了剧烈的求知欲，思维火花一触即发。二氧化硫究竟是怎样一种物质呢？它具有怎样的物理、化学性质能对人类、社会造成如此的危害？让学生依据所看录象总结酸雨的危害。然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。 探究试验1：虫子为什么会死呢？（让学生通过比照试验得出结论：二氧化硫具有毒性。） 探究试验2：酸雨是怎样形成的？（首先让学生通过设计试验，培育学生的探究意识和创新精神。） 试验设计：仪

23、器与药品ph试纸、火柴、烧杯、酒精灯（让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性），学生分组设计试验，组长汇报试验设计方案，教师赐予科学分析与评价，最终得出最正确试验方案。学生做试验并汇报试验结果，得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。 （投影）酸雨“空中杀手”，酸雨的形成过程图，得出结论： 2so2 + o2 = 2so3 so3 + h2o = h2so4 so2 + h2o= h2so3 学生通过争论、探究得出酸雨的形成过程，同时也得出二氧化硫的化学性质：复原性。依据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质（学生答复：氧化性）。教师引导学生怎样证

24、明其氧化性？学生设计试验，二氧化硫与硫化氢都有毒，实行全封闭装置。学生写出反响的化学方程式，教师分析、讲评。最终得出结论：二氧化硫具有氧化性。 探究试验3：花儿为什么会变白？ 学生进展探究试验：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，观看颜色，颜色渐渐边浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗？ 学生的问题全面而细致，从观看中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的思索。从学问的生成角度看,教会学生发觉问题,提出问题,动手试验,查找资料等方法,从根本上教会学生认知的方法,激发学生的兴趣,启动学生的思维,激活潜在的创新意识。这样让学生在探究中创新，在

25、创新中使学问进一步升华和稳固。 每每上课后，从理念的角度进展教学反思，对比探究性学习的原则，新教学理念不断地提练精华，弥补缺乏，从教学理念上不断总结、升华，依据教学理念选用不同形式，使自己真正成为一个符合新课标理念的优秀教师。 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇五 高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材连接始终是高一化学教学中要面对的问题。假如连接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信念，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。 初中高中课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好根底学

26、问连接，实现化学平稳过渡可以从以下几个方面着手： 1、化学用语 2、原子构造与原子构造示意图 3、氧化反响和复原反响 4、物质分类与酸碱盐相互的关系 5、化学试验的根本方法与技能 6、化学计算力量 7、高中化学学习方法和要求介绍 教改后高中的化学虽然整体内容略有削减，但却更注意实际学问的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，尤其是高一年级，新课改后，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的学问模块。 新教材重试验，利于探究性学习，理论学问很少，只供应了根本框架，而相应内容必需由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，补充到什么程度，没有统一的标准，简

27、单造成两个极端。对无高三阅历教师由于对旧教材不熟识，使得他们认为没什么可补充的，这样会造成容量不够，而有高三阅历教师由于全面的学问积存，常常会凭借增加已有的高考复习阅历，大量进展补充，这将会造成课程容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，折中处理，拓展不能“一步到位”。 探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所谓谁优谁劣，教师要依据教学的详细内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调学生的主动思索和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参加。例如，让学生通过阅读教材归纳

28、学问点，利用教材中的思索和沟通，学与问让学生积极参加课堂活动，通过观看，让学生总结说消失象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不行能全部学问点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮忙。由于现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的学问点和所讲过的典型方法遗忘现象比拟严峻。例如，高一化学其次次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常消失的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没准时稳固，因此要特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。 新教材一味削减学

29、问点，删减有价值的内容，实践教学与专家的设想消失了冲突，我了解到许多学科存在这个问题，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面更有深入了解，而且肯定结合了不同学生的实际。因此，这就要求我们教师要仔细备好每一堂课。在备课过程中肯定要回忆所教学生初中使用的教材，了解初中相关学问体系，对一些概念要做重建工作。备课是要常常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。 许多学生学习后，存在许多的问题，很多学问点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很简单学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和稳固

30、，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注意学生学习的方法培育。古人说：授人以鱼，只备一 饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰难的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比拟中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发觉相像，查找规律，逐步培育思维的灵敏性，在平常训练中不断找出好的学习方法。 以上谈了我在实施新课程教学实践后的一些问题与反思，这些问题可能是就课程实施过程中不行避开的问题，虽然我不知新课标走向如何，但我能确定地说这些不行能是新课改所期望

31、的，但课改必需进展究竟是必定的。 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇六 20xx-2023学年其次学期中，我担当高一 班的化学教学。一学期来，我根据教学规划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务。虽然教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了班级学生的好评和敬重。现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结阅历教训，使今后的工作取得更大的进步。 随着高考制度的改革，越加注意学生的综合力量。新课标苏教版教材的编排也相应作出了很大的改革，比以前更系统，学问拓展较多，但学问点间的联系较差，因此要求在备课时，教师要参考许多相关资料，尽量依

32、据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法、方式，仔细写好教学纲要，尽量使学问点的教学有条理性，学生较易学和理解，能够做到深入浅出，通俗易懂。同时，课后准时作出总结，做好归纳，写好教学后记，记录自己的缺乏和收获，从而对自己的教学方法和方式进展改良，努力提高自己的教学水平。 化学是一门试验学科，在试验中观看现象，得出结论，培育学生的观看思索探究力量。苏教版新教材在编排上增加了不少试验和有关图画，图文并茂，趣味性强。提高了学生的学习兴趣，但对学生的动手力量、试验力量、探究力量、创新力量等要求也更高了。在教学中，我依据本校的试验设备条件，把一些演示试验改为边讲边做的试验或学生试验，或调

33、换一些试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步到达能正确地进展试验操作，并得出正确的结论，加强学生的试验表达力量，提高学生的综合试验水平。 努力做到充分利用化学学科的特点，组织好化学试验。通过试验来启发学生的思维，引导学生积极的思索。 三人行必有我师。对于新教材教学，阅历缺乏，在教学中难免会遇到不少问题，比方说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度掌握、教学重难点等方面。为了更好地进展教学，到达较好的教学效果，在教学时，积极与其它教师进展研讨，共同讨论教学，取长补短，学习他们的方法，同时，多

34、邀请领导来听课，广泛吸取课改阅历，并多听同科组教师的课，学习别人的优点，从而改良自己的教学工作，提高教学水平。 我教的两个班中，大局部同学懂得学习的重要性，能够仔细听课，学习劲头也较浓，只是个别学生拖后腿，已经跟不上教学进度了，考试成绩也就差，有些学起来就没信念，更不想去学。针对这种状况，我私下找他们个别谈话并分析他们的作业、试卷了解缘由，对于对化学不感兴趣的，我就举一些实际例子跟他们说学习化学的重要性，或聊一些好玩的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我先打一棍再给一甜枣（即：提出批判以后再加以鼓舞），并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们；对于由于根底太差，抱着破罐子破

35、摔态度的，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么等等。经过一段时间的努力，绝大局部的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！期末复习阶段，针对班型特点，我重根底，重点分类复习，并把以前的错题拿出来重做，营造一种深厚的学习气氛，最终，大家的考试成绩均到达了较好的效果。 这学期的教学，我感受最深的就是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，要不断的充电和学习，尽快完善自己的学问体系，提高优化处理教材的力量、进展资源优化整合的力量以及进展良好课堂教学设计的力量。信任，在今后的教育教学工

36、作中，我将更严格要求自己，努力工作，改良缺乏之处，争取更大的进步！ 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇七 新课程改革如火如荼地开展起来，它犹如一股春风，给根底教育带来了春的气息，带来了勃勃的生气。同时新课程将转变学生的学习生活，也将转变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必需作出深刻的思索。 一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点 旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教学规划、教学大纲、教材修建的围

37、城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的承受式的学习与单向的规律思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。 而新课程注入了新的教学理念，很多条件促使教师角色发生转变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而无视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立进展性教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参加、乐于探究、沟通合。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重学问、轻

38、力量、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的学问与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应当发生新的变化。 二、转换自身角色，优化课堂教学 每个学生都是简单多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清晰自己应扮演什么角色，比方高中化学其次册工业合成氨一节，本应由教师引导学生依据前面所学过的平衡理论学问去自学、争论合成氨的相宜条件，有的教师也可能担忧学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对学

39、问的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思索时机，这时教师把自己还是定位于“传声筒”。其二是教师引导者的身份不到位，比方高一第一册环境污染一节，教师大多能引导学生说出自己所知道的环境污染，但没能深入引导：我们能不能把自己身边的一些对环境污染的现象及缘由，介绍给大家呢？假如教师加上这样的引导，可以使学生强化他们观看生活、表达生活、感受生活的力量。其三是教师没有扮演好合、参加者的角色，课堂中大多有分小组争论的环节，教师布置好争论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有真正参加到学生的争论活动中去。这些都说明教师在新课改中自己的角色还没有演化到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐

40、，我们必需转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。 三、引导创新思维，培育学生的创新力量 “创新教育”是当前中国教育全面变革的主旋律，而创新力量的培育问题，最终还是要落实到教育工作中。因此，教师必需具有肯定的培育创新力量的方法与艺术，依据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来制造性地设计教学进程，并依据教学进程中的详细状况来鼓励学生的创新思维。 1、民主、开放的教学气氛和敬重学生的共性是培育创新力量的前提，心理讨论说明，学生在心理安全和心理自由的条件下，才能有制造性的活动。因此，教师必需发扬民主，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，敬重学生的人格，使学生获得心理安

41、全。其次，教师还必需建立开放的教学环境，要在时间和空间上开放，给学生自由探究的时空。 2、培育学生的想象力量和假设推理力量 想象力量和假设推理力量是制造力量的重要组成局部。化学是在分子和原子的层面讨论物质的科学，因此，要把宏观和微观思维相结合，让学生充分发挥想象力量、假使推理力量。教师可通过“构性制用”、“构位性”等关系，让学生绽开想象。例如，学生知道氮分子的构造为氮氮叁键，性质不活泼，则可让学生想象，假如氮分子没有叁键，空气的成分将如何变化？又如，让学生依据氟原子的构造去推想氟气的性质。 3、加强试验教学，重视讨论性学习 化学试验贯穿于化学教学的全过程，试验本身就是一种探究性活动，具有制造性

42、。因此，化学试验对培育学生的创新思维的作用尤为突出。 首先，我们应当抓住试验现象的多变性，激发学生的奇怪心。 例如，cu和浓h2so4反响制so2的试验中，学生往往观看到生成黑色沉淀，教师可以立刻追问：黑色沉淀是怎么产生的呢？问题的提出激发了学生的奇怪心理，学生们各抒己见，查资料、上网、试验等，不知不觉中学生的创新意识大大加强。 其二，让学生亲自设计试验，培育学生的制造性思维。再如，在讲第一册氧族元素时，讲到浓硫酸有一种重要的特性吸水性，书上没有演示试验，教师可以引导学生在已有的学问根底上，要求学生设计既安全又能说明浓硫酸吸水性的试验。经过学生的思索，得出了很多可行的试验方案。如：在一只小试管

43、里参加5ml饱和氯化纳溶液，在该溶液里参加2ml浓硫酸，马上析出氯化纳白色晶体。因此，在安全范围内大胆让学生自我设计、进展试验，自行探究，不但可以提高学生的思维空间，同时会有惊异的发觉，学生在不知不觉中进展着创新。 其三，通过对课本的试验改良，培育学生的制造思维。例如：我们在做浓度对化学反响速率的影响时，同学们对原试验的改良是：在两支试管中分别参加一样体积的浓hcl和稀hcl，同时放进大小一样的zn粒，快速塞好带玻璃管的橡 皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀7080ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改良，试验可见度

44、大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。 四、以变革课堂教学为重点，培育学生的科学探究力量 实施以科学探究为核心的教学，为学生供应科学探究的时机，增加学生参加科学探究的欲望，增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的力量。例如：我们学习物质燃烧的条件时，可以先让学生进展猜想：火柴点燃后是否肯定能燃尽？试验试验：把火柴点燃后，摆放成各种姿态（竖直、斜放、平放等）进展燃烧试验。 发觉问题：火柴点燃后竖直向上，火柴不能燃尽。 作出解释：竖直向上燃烧的火柴，火焰对其下部（接近燃烧处）有预热作用，这样会把其中的水分蒸发出来，水气上升使火焰温度降低，上升的水气又有隔绝空气的作用，最终使火焰熄灭

45、。 验证解释：如把火柴烘干后点燃，都能烧尽。 得出结论：物质燃烧的条件是：温度要到达可燃物的着火点且要有充分的氧气。 探究式教学，重在探究，贵在引导。学生是探究的主体，要让学生积极投入到探究活动中去，为学生制造一个动手动脑、探究讨论的平台，给生展现自我的时机，在探究过程中熟悉自我，进展自我。只有这样，才能让学生真正成为学习的仆人，从而使化学教学布满活力。 五、造就良好心态，培育学生的非智力因素 学生不仅要有坚固的“双基”、较强的力量，而且还要有良好的心理素养。在教学中，要重视非智力因素的教育，要培育学生具备严谨的作风、良好的习惯、坚韧的毅力和必胜的信念等科学品质。例如，要求学生解题时要格式标准

46、、书写清楚、表达精确、思路严谨，单位和有效数字符合规定；测试时要施考正规；讲评时，要全面剖析学生心理因素、不良习惯等所造成得失分；组题时，设计一些有陷阱、干扰因素大的题目，给学生供应承受挫折的时机，熬炼他们坚韧不拔的信念。这样，可以使学生终生收益。 总之，新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，同时我们又面临着严峻的挑战，作为化学教师，我们更需要端正教育思想，提高自身的素养，并加强对学生的要求，更好地适应新课程改革，培育出更多的、新型的、符合时代需要的人才。 高中化学教学反思100条 高中化学教学反思简短篇八 从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断

47、地完善，课本学问的难度在渐渐下降，但学生的承受力量也在逐年下降。不少教师都在感慨学生一届不如一届。这或许是事实，我们在教学中是否也应当反思一下我们的教学呢？学生学不好化学的根源究竟在哪里，在下一步的教学中该怎样进展弥补和预防？下面中我的几点反思。 一、高一新生在初中学的化学学问有多少？教师该怎样进展初高中的连接教学？ 通过多年的教学我们了解到一些状况， 高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。一方面是由于初高中学习要求和内容连接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能立刻适应；另一方面是由于初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，无视承受学习和描述性、结论性学问的理解记忆，根底学问学得不扎实；但更重要的却是第三个缘由，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光对待课改后的初中生，对初中生的化学根底期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。有些学问点在初