高中化学说课稿高中化学说课稿万能(十五篇).docx

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1、 高中化学说课稿高中化学说课稿万能(十五篇)高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇一 教材简析 本节是全日制一般高级中学教科书(试验修订本必修)第一册第六章其次节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中具体叙述集氧化性、复原性于一身的酸性氧化物。并且此局部许多内容与日常生活、环境问题有亲密的关系, 能培育学生环保意识与社会责任感。 教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开头，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等学问，学问编排得有条理。其中安排的“二氧化硫的用途、

2、二氧化硫的污染”，特殊是文中安排的家庭小试验测定雨水的ph等内容，与现实生活环境亲密联系，需要学生主动参加探究，有助于激发学生的学习兴趣，培育学生搜集信息的力量，分析和解决问题的力量，沟通与合作的力量，较好地表达了新课程改革的精神。此外，通过本节的学问，向上可以和第一节硫的学问联系，向下可以和第三节硫酸的学问和第四节环境爱护的学问联系，有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的学问网络，和整章学问的系统化，同时，可以稳固和提高对氧化复原反响学问的熟悉。 教学目标 1、学问目标 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生把握二氧化硫的化学性质。 使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意

3、识，做珍爱家 园地球的仆人。 2、力量目标 培育学生试验操作的根本技能和设计试验、观看试验、分析试验的力量。 培育学生运用所学理论学问，指导学习元素化合物学问的方法，提高对元素 化合物学问的理解和运用力量。 培育学生辩证分析问题的力量。 培育学生利用化学学问化害为利的科学思想。 3、情感目标 通过化学试验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生以试验事实为依 据，严谨求实，勇于创新的科学品质。 通过对二氧化硫对空气的污染及其危害的学习，加强学生的环保意识，增加 环保责任感和使命感，做珍爱家园地球的仆人。 教学重点与难点 1、教学重点 二氧化硫的化学性质。 2、教学难点 二氧化硫的化学性质。 二

4、、教学方法的选择与确定 教学方法的选择，必需要结合教学内容、学生状况、教师自身素养等三方面的因素来考虑。其原则是：教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发。本节内容是典型的元素化合物的学问，文中安排了2个演示试验和1个家庭小试验，有许多内容与生活环境有关，再结合高一学生的年龄生理、心理特点、根底学问等实际状况，采纳情境激趣法、随堂试验法、演示法、比照法、自学法、争论法等多种教学方法的结合。 三、学习方法的指导 1、运用所学理论指导元素化合物的学习。 在学习“二氧化硫与氧气的反响”时，利用氧化复原反响理论和质量守恒定律推写“二氧化硫与氧气的反响”的化学方程式。通过分析二氧化硫中硫元素 的化合价及其

5、在硫元素全部化合价中所处的位置，推出二氧化硫具有氧化性和 复原性。 2、对同类学问运用比照法，加深学问的理解和把握。 在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反响类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等工程的比照，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关学问的理解和把握。 四、教学程序 新课引入 先播放一段酸雨的教学录像，然后提出问题：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质?它是一种怎样的物质?它有哪些性质?让学生思索并答复。学生观看了录像后，简单答复出第一个问题，但不能答复出其次和第三个问题，让学生留下悬念，这样就很自然地把学生留意力引向新课的学习。 新课教学 1、二氧化

6、硫的物理性质 学生试验：将事先收集满so2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观看 so2的颜色、状态，并闻气味。让学生答复并板书。 利用相对分子质量的大小比拟，引导学生得出so2与空气的密度大小关系。 学生试验：将另一只事先收集满so2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学 生按课本【试验61】的方法完成试验，要求学生观看现象，分析缘由并 得出结论。让学生答复，教师说明并板书。 通过上述“滴有紫色石蕊试液的水变红”这一现象，引导学生推断是属于so2 的物理或化学性质，引出“二氧化硫的化学性质”的新课;通过引导学生分析 其缘由，引出“二氧化硫与水的反响”这一化学性质。边讲边板书。 2、二氧化硫的化

7、学性质 二氧化硫与水的反响 引导学生得出二氧化硫与水反响生成亚硫酸。 依据“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊试液的水中，使水溶液变红，长时间放置后， 溶液又重新恢复紫色”这一事实，说明亚硫酸的不稳定性，进而说明“二氧化 硫与水的反响”的可逆性，并简洁说明“可逆反响”的特征。 复习“酸性氧化物的通性”。 让学生推断“二氧化硫与水的反响”是否属于氧化复原反响，通过分析二氧化 硫中硫元素的化合价及其在硫元素全部化合价中所处的位置，引导学生得出二 氧化硫具有氧化性和复原性，并引出“二氧化硫与氧气的反响”这一化学性质 的学习。 二氧化硫与氧气的反响 利用氧化复原反响理论和质量守恒定律引导学生写出“二氧化硫与氧气

8、的反 应”的化学方程式，并说明反响条件与反响的可逆性。 叙述so3的性质。 简洁说明二氧化硫还能与氯水、溴水、碘水、kmno4等强氧化剂，h2s等复原 剂发生氧化复原反响。 演示：【试验62】，引出“二氧化硫的漂白性”这一化学性质的学习。 二氧化硫的漂白性 通过试验现象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不稳定，在肯定条件下， 被漂白的物质又会恢复原来的颜色。 通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反响类型、稳定性、与与品红溶液作用、与 紫色石蕊试液作用、等工程的比照，加深对二氧化硫与氯水等物质的漂白性的 有关学问的理解和把握。 提问学生：so2能使溴水、碘水、高锰酸钾溶液褪色，是否表现了so2的漂白

9、性。作出解释。 3、二氧化硫的用途简洁讲解。 4、二氧化硫的污染 指导学生阅读课文和看录像。 引导学生争论如何评价二氧化硫，并指定学生分甲、乙两方对二氧化硫的利弊 进展辩论。 课堂小结 归纳本节书的教学内容，要求学生理解和把握好“二氧化硫的化学性质”，教育学生要加强环保意识，增加环保责任感和使命感，做珍爱家园地球的仆人。 布置作业 p129 第五题。 2、二氧化硫的化学性质 (1)、具有酸性氧化物的通性 a、so2与水反响 so2 + h2o ? h2so3 b、so2与碱的反响 so2 + 2naoh = na2so3 + h2o (亚硫酸钠) so2 + ca(oh)2 = caso3 +

10、 h2o so2 + caso3+ h2o = ca(hso3)2 2so2 + ca(oh)2 = ca(hso3)2 (2)复原性 a、与氧气的反响 催化剂 2so2 + o2 ? 2so3 (so3 ：无色固体，熔点(16.8)和沸点(44.8) 都比拟低。 so3 + h2o = h2so4 ( 放热) 工业上制硫酸) b、与卤素单质的反响( cl2、br2、i2 ) so2+cl2+2h2o=2hcl+h2so4 so2+br2+2h2o=2hbr+h2so4 so2+i2+2h2o=2hi+h2so4 (3)氧化性二氧化硫与硫化氢的反响 +4 -2 0 so2 + h2s = 3s

11、+ 2h2o 氧化剂 复原剂 (4)漂白性：可以使品红溶液褪色，但生成的白色物质不 稳定。(鉴别so2) 2、二氧化硫的主要用途 制造硫酸 可以漂白白纸浆、毛、 丝、草编制品等。 杀灭霉菌和细菌作食物和干果的防腐剂。 二、so2的污染 高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇二 各位评委，大家好，我是第xx号考生，我今日说课的题目是高中化学必修一第三章其次节铁及化合物的性质。将从以下五个方面进展阐述： 一、内容介绍及教材处理 本节课内容包括：铁单质、氧化物、氢氧化物及铁盐四局部。我是这样处理的，由于铁单质在初中阶段已经学习过，本节课重点学习铁的化合物的相应性质及fe2+、fe3+检验。并将fe2+

12、、与fe3+的相互转化这个难点放在下节课学习。学生已经学习过氧化复原反响，al及其化合物的性质。这些学问对学生来说均有肯定难度，而fe（oh）2的性质是这两局部的综合利用，难度更大。我预备采纳讨论性学习的方式，结合试验探究，激发学生求知欲望，主动探究结果，到达分散难点的目的。 二、教材的地位和作用 铁是金属中的重要元素，由于铁是变价金属，所以高考中对元素及化合物的考察，铁占有极其重要的地位，（你们说课就是中考中的地位。）通常以无机推断题形式消失。同时，铁又是日常生活、工业生产及国防中应用极其广泛的金属。 三、教学目标 1、学问与技能目标：通过试验，让学生了解铁的氧化物、氢氧化物的性质。 2、过

13、程与方法目标：教学过程中留意运用归纳、比照的方法。对铁的化合物形成学问体系。 3、情感态度目标：通过课本上设置的“学与问”、“科学与探究”，是学生深入了解金属化合物的一些性质，感悟到金属在生活实际中的广泛应用。 四、重点、难点 本节课的重点为：. 由于.所以我将本节课的难点设定为：. 五、教学过程 1、对于铁的氧化物的学习，我是通过让学生课前预习，完成学案，到达自主学习的目的。 2、(你实际的教学设想，大体步骤。对于?突出了重点，突破了难点。) 以上是本节课的主要授课内容，为了强化学生对.的理解，我设计了.，另外针对本节课的重点，进展作业布置。 对于本节课我也进展了如下反思（这个必需要说，你可

14、以直接用我的） 新旧两版教材除了在课程安排上又说不同外，对于教学方式由教师传授、学生被动。转变为以教师为主体、学生为主导。教师有意图的设计、引导、启发，学生自主观看、归纳、总结，亲身体验。如我本节课.，让学生.，是学生由被动承受变为主动学习，提升学生们对化学的学习兴趣。 注明： 1、条理清楚，说出你所要表达的1、2、3、. 2、几个方面全面，不能丢项 3、彩色局部的话语是重点语句 高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇三 一、说教材 该局部内容属于人教版高中化学选修4化学反响原理第三章第一节的内容。本节包括两大局部：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。

15、要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反响的条件等学问的根底上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的学问，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。学习这局部内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了学问根底。 (过渡：合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈一谈我所教授的学生的状况。) 二、说学情 学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的学问，为本节课熟悉弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了根底。同时，弱电解质的电离的学问属于化学原理性学问，理论分析是讨论、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的规律思维力量，推理分析力量都

16、有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练学生的规律思维、推理力量也很有帮忙。 (过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、说教学目标 1.熟悉电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。 2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。 3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特别的辩证关系。 (过渡：基于以上对教材、学情以及教

17、学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：) 四、说教学重难点 【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。 【难点】弱电解质的电离平衡。 (过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳了如下的教学方法。) 五、说教学方法 利用小组合作学习，让学生结合之前所学学问进展自主分析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示试验，让学生通过感性熟悉加深对相关理论的理解。 (过渡：

18、合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。) 六、说教学过程 我的教学过程分为以下的三个环节来绽开：分别是导入局部、新课讲授、小结作业局部。 环节一：导入新课 在这里我会结合学生必修中所学学问提问：什么是电解质，电解质溶液导电的缘由是什么，不同电解质的电离程度是否有区分?从而引入本节课。 这一导入方式是从学生原有的学问阅历动身，既能做到让学生回忆原来所学学问，又能让学生对于新学问并不感到生疏，符合教学中“螺旋式上升”的教学原则。 环节二：新课绽开 这一环节中包含有以下的几个学问点：强弱电解质、弱电解质的电离过程、电离平衡常数。我会依次绽开这几局部的

19、教学。 强弱电解质 我会设置这样一个问题情境：醋酸的去水垢力量不如盐酸强，除了浓度因素外，是否还有其他缘由?在此根底上，设置了以下试验：测定等浓度、等体积的盐酸和醋酸的ph值，比照与镁条反响的现象有何不同。在学生进展了测定、观看了试验现象的根底上，我会提问溶液的ph值的大小与溶液中的哪种离子浓度有关，镁条与酸反响实质是在与其中哪种离子发生反响。通过这样的问题的设置，学生即可发觉，浓度相等的醋酸、盐酸中，h+浓度并不一样。在这里我会提出这是由于hcl在水溶液中完全电离，醋酸不完全电离，溶液中是分子、离子共存的，引出强弱电解质的的概念，并介绍一些常见的强电解质和弱电解质。 高中化学说课稿 高中化学

20、说课稿万能篇四 我说课的题目是：高中化学必修1第三章其次节第一课时钠的重要化合物。 一、说教材 1.教材的地位和作用 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节学问是钠单质性质的延长和进展，钠单质在化学反响中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比拟全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习稳固了氧化复原反响和离子反响，又为学习其他几种重要金属化合物奠定根底和供应理论模式。 2、教学目标 依据化学课程标准，结合教材，本着面对全体学生，使学生自主、全面、主动进展的原则，我确定本节课的教学目标

21、如下： 【学问与技能】 1）、把握钠的重要化合物的性质和用途。 2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照试验，学生能了解两者性质的差异、把握二者的转化关系及鉴别方法。 【过程与方法】 1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的比照学习，学生应初步把握比照、推理、归纳的力量。 2）、教学中通过学生的试验和探究。可以进一步提高学生的观看力量、试验力量和思维力量。 【情感态度与价值观】 1）、通过试验探究的过程，学生更简单体会到学问的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。 2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大奉献，增加学生民族骄傲感。 3、教学重点难点 依据教材及

22、学生特点和已有学问，我确定如下教学重点和难点： 教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。 教学难点：na2o2的性质。 二、说学情 在本节课之前，学生已经学习了氧化复原反响、离子反响、以及钠单质的性质等学问，能够对化学反响的得失电子状况及离子反响的本质做出正确的推断。在力量上，学生已经初步具备观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的性质，可以通过对试验现象的分析、比照，归纳出试验结论。 三、说教法、学法： 依据课程标精确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身进展所需的化学学问和根本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和

23、学法 1、教法：设疑激趣、试验探究、分析比照、理论联系实际等教学方法。以趣味试验产生疑问提出问题设计试验观看现象分析缘由得出结论的程序进展教学。 2、学法：观看现象分析缘由得出结论综合运用的学习方法和试验探究、比照争论的学习方法。 四、说教学过程教学 第一环节：创设情境，引生入境 设计“滴水生火”趣味试验 设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。 其次环节：学问探究、思维培育 1.“滴水生火”试验探究 通过试验首先让学生观看na2o2的样品，得出na2o2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的试验却是滴水生火？ 棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层

24、层递进，将学生对na2o2和h2o反响的感性熟悉上升到理性熟悉，接着从方程式的角度对反响进一步进展分析，得出na2o2中的-1价氧元素化合价既上升又降低，强化了氧化复原反响的学问。（本局部内容大约需要5分钟） 2.“吹气生火”试验探究 结合上述对na2o2与h2o反响的探讨，又引入 “吹气生火”试验，学生很自然地得出na2o2与co2反响的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是o2，呼出的是co2的实际，叙述na2o2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为o2的，这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和把握。在妙趣横生的试验探讨中，学生带着剧烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多

25、媒体上以表格的形式总结归纳na2o与na2o2性质。（本局部内容大约需要8分钟） 为了使学生学到的学问能得以应用和稳固提升，我设置了如下两个沟通思索。 【沟通思索1】钠着火了怎么办？ 【沟通思索2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？ 以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物学问的复习和运用，又自然而然的引入了na2co3与nahco3学问的教学。（本局部内容大约需要4分钟。） 第三环节：na2co3与nahco3性质比照 对于na2co3与nahco3两者溶解性差异试验及水溶液性质的检验。操作比拟简洁，但有些差异比拟微小，除了需要用眼认真观看外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成试验。

26、采纳了分组争论，试验探究的方法。这样既表达了学生的主体性，又培育了学生的试验观看、分析、探究的力量和团结协作的力量。（本局部内容大约需要6分钟）。 na2co3与nahco3热稳定性试验探究。我设置的是演示试验，通过一组比照试验，学生通过观看，很简单得出两者热稳定性的差异。 试验做完后，在多媒体上的表格中总结归中na2co3与nahco3性质比照。（本局部内容大约需要8分钟。） 在完成na2co3与nahco3性质比照后。我又设置两个沟通思索。 【沟通思索1】如何除去na2co3固体中的nahco3？如何除去na2co3溶液中的nahco3？ 【沟通思索2】如何鉴别na2co3和nahco3？

27、 学生在小组争论中完成以上两个问题，我准时赐予点评、总结。（本局部内容大约需要6分钟。） 课堂小结。 此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回忆、再现学问，并把本节课的主干学问写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。（本局部内容大约需要3分钟。） 布置作业 五、说板书 本节课运用了多媒体帮助教学，所以板书主要简明扼要的写出na2o与na2o2，na2co3与nahco3的主要性质即可。（见附表） 教学评价： 本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味试验，给学生以剧烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时

28、又依据学问特点，用试验探究来完成对钠的几种化合物的熟悉，充分表达了化学的学科特点和学生的主体意识。既提升了学生的观看力量、动手操作力量、思维力量。又可以使学生学习到科学讨论的一般方法和培育学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了比照的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性熟悉到理性熟悉的上升，收到了较好的教学效果。 高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇五 各位评委教师好！今日我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修2第一章第三节化学键的第一课时。接下来我将依据学生的实际状况和教学内容并结合新课标的内容标准进展说课。 一、详细教学设计： 1、新课引入： 引入问题，请同

29、学思索： 为什么物质的种类远远多于元素的种类？ 分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间究竟存在怎样的相互作用？ 通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。 2、新课教学：演示金属钠与氯气的反响的试验 化学是一门以试验为根底的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反响的试验，让学生观看试验现象并思索以下两个问题：这个反响的微观过程是怎么样的？产物nacl是怎么形成的？通过试验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布学问解释nacl的形成，并引出离子键的概念，分析其成键本质，相互作用等。 由于离子键的概念比拟抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设

30、计成动画，能很好地帮忙学生理解离子键的形成及概念。 3、组织争论 从产物nacl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进展分组争论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组争论的结果，最终由我来评价总结。通过小组争论的学习方式，学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习，而且其归纳总结力量也将得以熬炼。同时也可以活泼课堂气氛。 4、过渡并设问引出电子式： 在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题： 如何形象地表示原子的最外层电子? 如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？ 来引出电子式并激发学生连续深入探究问题的奇怪心。 讲解电子式的概念并带着学生了解

31、原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较为形象的记忆方法进展讲解。化学教学过程中的课堂提问是师生沟通过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是教师点拔的重要途径，所以我会设置思索题推断电子式的正确性，实行提问的方法让学生订正，稳固新学的学问点。 从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，由于电子式的书写，尤其是阴离子的书写学生较简单犯错，故以习题稳固归纳其要点加深学生印象。 5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。 这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的熟悉，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形成过程，说出书写

32、重点，然后让学生依据出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在黑板上 板书。之后再指出错误所在，得出书写时的留意事项。这样，学生听起课来非常用心，印象也深。 二、课堂小结： 我会带着学生一起回忆这节课所讲的内容，列出本节课的学问框架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的熟悉。并留给学生的思索问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的相互作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。 三、板书设计 化学键 一、离子键 na+cl2=2nacl 1、定义：带相反电荷离子之间相互作用称为离子键。 成键本质：静电作用 成键微粒：阴、阳离子 相互作用：静电作用 形成

33、条件：活泼金属和活泼非金属化合。 存在物质：离子化合物 二、电子式 1、定义：在元素符号四周用小黑点(或)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。 2、用电子式表示物质形成过程： 离子化合物（ab，a2b，ab2型） ab型离子化合物： ab2型离子化合物： a2b型离子化合物： 留意： 1.离子须标明电荷。 2.一样的原子可以合并写，一样的离子要单个写。 3.阴离子要用方括号括起来。 ?”写成“=”。 4.不能把“? 5.用箭头标明电子转移方向（也可不标）。 高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇六 一、教材分析 通过以前章节的学习，学生已经把握了能量守恒定律、化学反响的限度、化学反响进展的方向

34、和化学反响的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分的理论学问预备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性和宽阔的应用范围的技术产品。小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此本节的教学是理论学问在实践中的延长和拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积存的感性体验联系起来，帮忙学生进一步的深入熟悉化学电池。 现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景的燃料电池。简介了电池的根本构造，工作原理，性能和适

35、用范围。同时向学生渗透绿色环保的意识。 二、教学目标 【学问与技能】了解常见电池的组成与应用； 理解一次电池、二次电池、燃料电池的反响原理； 了解常见电池与人类生活、生产的亲密关系。 【过程与方法】学会用多种手段获得信息的方法与途径，结合生活、生产实际，学习常见化学电池的组成、应用与原理，通过探究，学习探究的方法，体验科学技术转化为生产力的过程。 【情感、态度与价值观】通过对电池工作原理的探究，激发学生探究的兴趣，通过新型电池的介绍，提高学生制造欲x与学习兴趣，学会利用能源与制造能源的方法，提高环保意识与节能意识。 三、教学重难点 【重点】一次电池、二次电池与燃料电池的反响原理、性能及应用 【

36、难点】化学电池的反响原理及电极反响式的书写 四、学情分析 在化学必修2中学生已学习了氧化复原反响的初步学问，前一节又已经学过原电池的根本内容，知道原电池的定义，形成条件，简洁的电极反响等，所以在此根底上，进一步学习化学电源的学问。 学生能通过对试验现象的观看、有关数据的分析得出相关结论，具有肯定的观看力量、试验力量和思维力量。 五、设计理念 本节课与日常生活、生产实际联系得比拟严密，所以设计本节教学时，坚持以课堂为主，向课前和课后延长，课堂教学时以日常生活中常见的化学电源入手，以化学电源的进展史为线索，通过小组合作探究碱性锌锰电池、铅蓄电池、氢氧燃料电池等，引导学生对电池的优劣，找寻出这些电池

37、的一样点和不同点，共同探究化学电池的讨论和进展方向，课前通过商店调查、上网查阅资料，了解化学电源的有关信息，课后通过小组讨论性学习，进一步激发学生的求知欲，进一步加强对学生科学方法的训练和科学思维的培育，加强学生的合作探究，培育规律推理、分析问题、解决问题、总结规律的力量。 六、教学方式 本节课的教学主要采纳“预习学习”为先导，通过学生自主预习、调查讨论、查阅资料，初步了解常见电池的分类、电池的优劣的推断、电极方程式的书写，课堂上采纳“合作探究”的教学方法，即创设情境、提出问题、小组探究合作、解决问题、小组归纳、提出新问题的合作探究的自主学习模式。在教学中，通过创设问题情境，去体验和感受学问的

38、发生和进展过程，去体验合作探究所带来的胜利喜悦。在整个的教学过程中，同时留意培育学生的总结归纳力量和求真务实的探究精神。课后，通过讨论性学习，进一步引导学生合作探究，综合运用所学学问，立足于社会大背景之下，以更开阔的视野从治理、技术、环境和消费等不同角度来分析实际问题。 七、教学过程 组织教学导入新课 介绍化学电池的种类 展现并演示三类化学电池的构造及工作原理的flash课件。 制作氢氧燃料电池 总结本节课的收获 课堂练习 高中化学说课稿 高中化学说课稿万能篇七 人教版高中化学说课稿 各位领导、教师： 大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节有机合成的根底课 一、新课程标准要求 举例说明

39、烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。 熟悉卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和构造特点，知道它们的转化关系。 二、教学背景分析 1.学习内容分析: 有机合成是本章的最终一节，在以往的教科书中没有特地讲解。本节教学要在帮忙学生复习再现烃及烃的衍生物构造、性质、相互转化的根底上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培育并提高学生综合运用所学学问解决实际合成问题的力量，为学生顺当学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定根底;同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生熟悉到有机合

40、成是有机化学效劳于人类的桥，是有机化学讨论的中心，是化学工改造世界、制造将来最重要的手段，对学生渗透喜爱化学、喜爱科学的思想教育。 2. 学生状况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习根底之上娴熟把握好各类有机物的组成、构造、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等根底学问。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的稳固课，帮忙学生把学过的有机化学学问形成学问网，使学生能够正确理解官能团构造与性质的辩证关系，把握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能到达其“最近进展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的根底。 基

41、于以上分析，我制定了本节课的教学目标 三、本节课教学目标 1.学问目标：使学生把握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法 让学生初步了解逆向合成法的思维方法 2.过程与方法： 通过小组争论、归纳、整理学问，培育学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳力量。 通过有机物的合成方法的学习，培育学生的逆合成分析法的规律思维力量以及信息迁移力量。 通过分析有机合成过程稳固各类有机物的构造、性质及相互转化关系。 3.情感、态度与价值观： 体会新物质的不断合成是有机化学具有的特别的科学魅力，对学生渗透喜爱化学的教育。 培育学生将化学学问应用于生产、生活实践的意识。 加强学生的沟通力量和合作学习力量;以

42、化学仆人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的有用价值，激发学习化学的兴趣。 四、教学设计流程与教学设计 教学设计理论依据 布鲁纳认知构造理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近进展区”理论。 教学策略与方法选择标准 依据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维进展状况，我班学生的学问储藏和力量特征，化学学科的特征(讨论方法思想、规律构造)，教师的教学优势力量及我校化学教学的技术条件。 教学策略 小组合作式教学、启发式教学 重、难点突破 本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最

43、终利用图表引导学生把握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。 五、教学过程 【活动1】 我利用多媒体展现有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的留意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。 【活动2】 学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进展学习，了解什么是有机合成、明确要进展有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进展思索等，培育学生的阅读力量和信息素养。 【活动3】 学生小组争论用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的学问动身，为学生搭建学习的平