高一物理教学计划第一学期高一物理教学计划(8篇).docx

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1、 高一物理教学计划第一学期高一物理教学计划(8篇)高一物理教学规划第一学期 高一物理教学规划篇一 本章是高中力学根底，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的根底，同时，平行四边形的验证过程，对培育学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。 教材是通过演示试验说明合力与分力的等效代替性质，比拟直观，简单承受。而演示生活中常见的几种现象（提水、拉伸弹簧等等），可以使学生对等效代替思想有更深入的体验。 教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出试验方案，以探究教学方法来引导学生去查找共点力与其合力的关系，最终发觉

2、结论。通过分小组探究、相互沟通的形式进展教学，学生在探究过程中不仅把握学问，而且培育力量，领悟科学讨论的魅力和精华之所在。 对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在承受矢量运算时有肯定的困难，依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同的教学模式，依据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要留意标准性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。教师应从学生已有的认知水平动身，留意把握教学的难度与深度。 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于

3、注意学问传授倾向，学生被动地承受，很难从多方面培育学生的综合素养。为了表达新课程所提倡的崭新的教学理念以人为本，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进展简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。 通过这种探究性的教学，培育学生共同协作、相互沟通的良好品质；使学生养成擅长观看现象、大胆提出问题、敢于猜测和假设的科学修养；提高学生制定规划、进展简洁的试验设计和手脑并用的实践力量；使学生体会试验在科学探究中的重要性，增加学生的探究意识。 （一）学问与技能 1、把握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的根本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共

4、点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能推断其合力随夹角的变化状况，把握合力的变化范围，会用直角三角形学问求合力。 （二）过程与方法 1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、培育学生动手操作力量、物理思维力量和科学态度、观看力量、分析力量、协作力量、创新思维力量、表达力量。 3、培育学生设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的讨论问题的方法的力量。 （三）情感、态度与价值观 1、培育学生的物理思维力量和科学讨论的态度。 2、培育学生喜爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探究与创新的意识。 3

5、、培育学生合作、沟通、互助的精神。 重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。 难点：试验的设计；平行四边形关系的发觉；从代数和思维到矢量和思维的跨越；对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与敏捷运用。 1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。 2、实践体验，试验探究，归纳总结，从而得出平行四边形定则。 演示用器材：钩码1只（系上细绳套两根），演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条（可用很多小橡皮条组合而成）1根，教学用圆规1只、尺子1根 学生用器材：按小组：木板1块；白纸1张；图钉5枚；橡皮条1根；细绳2根（两端做好套）；弹簧秤2个；铅

6、笔1只；量角器1只；三角尺1-2只；圆规1只。 教师活动 学生活动 设计说明 引入新课 前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进展受力分析。那么，当物体的受力状况比拟简单时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。 请两位同学一起提着一个水桶。 提出问题：他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？ 教师一个人提着水桶。 等效思维方法，是科学讨论的一种重要方法。例如刚刚的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。 追问：刚刚这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？ 分析答复：受力f1和f

7、2。 学生答复：让一位大同学去提。 分析答复：力f1和f2共同产生的效果与力f产生的效果一样，即均提起了水桶。 创设情境 引导启发 引出等效替代的思想，是发觉力的合成法则的前提，是至关重要的环节。假如这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进展力的合成、为什么可以进展力的合成、怎样进展力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深入人心。 进展新课 假如一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果一样，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。 求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。 同一条直线上的两个力的合成

8、规律是怎样的？ （一）提出问题 【设置陷阱】：假如两个同学施加在水桶上的力都是200n，那么一个人需要施加多大的力才能等效替代？ 【质疑】：你怎么知道？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？若是伽利略会怎么做！ 【演示1】：用两只演示用弹簧秤（这是两个同学的手），通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码（这是水桶），让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果根本验证了合力等于分力大小之和。 提问：两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗？ 【演示2】：让两个提钩码的弹簧秤有肯定的夹角 发觉：合力大小不等于分力大小之和，而且随着两个分力的夹角增大，两个分力的大小之和与合力大小的差距越来

9、越大！这是为什么？ 在黑板上从同一点动身大致画出两个分力及一个合力的方向 【点评】：对于标量：例如两个物体，质量都是20kg，求总质量只要相加就行，等于40kg；但对于矢量：它们除了有大小之外，还有方向：例如两个力，当它们的方向互成某一角度时，求合力就没那么简洁了！ 【过渡引导】：今日任务完成了吗？伽利略反对了亚里士多德重物比轻物下落快的观点后，还想到了什么？还做了哪些？我们刚刚反对了合力等于分力之和的观点后，你还想到什么？还想做些什么？ 【鼓舞】：提得很好！力是矢量，我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系？今日我们就来直接体验一下科学探究的过程：先从最简洁的两个力的合力与分力的关系

10、开头讨论。 （二）探究过程（分小组进展） 1、提出问题：互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的？ 2、猜测与假设：同学们猜想一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？ 3、制定规划与设计试验： 对学生的积极性赐予鼓舞，对各方案中的不成熟方面赐予说明，对学生的创新思维赐予充分的确定 【引导学生渐渐靠近可行性试验的参考思路】 刚刚我们随便地画了个合力与分力的草图，称不上力的示意图，更谈不上力的图示，可是，要想得到有说服力的结论，应当怎样做？ 在哪里画？ 怎样做试验才能直接读取分力及合力大小的数据并且直接把这些力照实地画到白纸上去？（将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上？学生可能提出各种方案，教

11、师一一作出评价，例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向，然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住）在没有定滑轮的状况下还有什么方法吗？提示按现有器材如何设计试验，强调依据现有器材进展设计会表达一种实际工作力量，至于现有条件缺乏的状况下，若能利用其它器材进展替代来进展试验，则更能考验一个人的解决实际问题的敏捷性与力量了。（水桶可以用橡皮条替代） 4、进展试验并收集数据： 可在学生画出各力的图示后告一段落。 5、分析数据、进一步猜测、得出结论： 若有困难则进展引导或示意：力是矢量，我们进展的是矢量的合成，我们曾学过哪些矢量的合成？我们学过哪些矢量？ 分组活动：各自画图进展验证（要求三力画实

12、线、帮助线画虚线） 综合分析：让某一大组局部小组汇报自己的探究结果，比照在夹角接近的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。再让其他组各派一两个小组汇报，比照在夹角较大的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。 （三）归纳得出结论 力的合成法则平行四边形定则 用表示两个共点力f1和f2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力f的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。 1、适用条件 是否任何状况下，物体所受各力都可合成？ 2、动态分析 当两个分力的大小肯定，而夹角变大或变小时，合力大小会怎样变化？其变化范围是怎样的？ 得出结论：夹角越小

13、，合力越大，当夹角为0时，合力有最大值fmaxf1f2； 夹角越大，合力越小，当夹角为180时，合力有最小值fminf1f2 即f1f2f1f2 3、例题： 力f145n，方向水平向右。力f260n，方向竖直向上。要求： 先用作图法求这两个力的合力f的大小和方向。 能否用计算法求合力f的大小和方向？ 【归纳】：求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度特别的问题中计算法较便利。 【提示】：要留意到力是矢量，求大小的同时，还要写出方向，如何表达方向？（一般可用合力与某分力的夹角来表示） 4、多力合成问题规律的拓展应用： 提问：怎样求三个力的合力？多个力呢？ 提问：这依据什么？ 结合初中学习的学问归

14、纳总结 、当f1、f2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，ff1f2，合力的方向跟两个力的方向一样； 、当f1、f2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，ff1f2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向一样。 一般答复：400n； 可能答复：小于400n 学生答复：做试验 不是 学生观看分析 学生答复 学生：很想知道合力跟分力之间究竟有什么关系。 分组争论： 学生汇报：方案一，方案二，方案三 试验参考方案设计 试验目的讨论共点力f1、f2与其合力的关系。 试验原理 依据共点力与其合力产生的作用效果一样。 试验器材图板、图钉、白纸、橡皮筋、弹簧测力计（2 个） 、三角板。 试验步骤 在同

15、一个图中画两个分力及合力的精确图示 白纸上 熟悉试验器材 归纳试验步骤 了解留意事项 制订详细的操作方案 为了分析合成状况随夹角大小的变化，按夹角不同分三大组: 第一组3060、其次组6090、第三组90120 用铅笔记录和画图。 分小组分析处理，尝试依据白纸上所画的两个分力与合力的图示进展探究：合力与两个分力间有什么几何关系？ 学生：位移的合成 学生通过阅读教材p67有关内容，了解了共点力概念，知道力的合成法则适用于共点力问题 学生比照各组夹角大小不怜悯况下合力大小与分力大小的关系 练习 学生：先求某两个的合力，再 学生：由于两个力的合力可以等效替代那两个力，所以三个力等效成两个力，接着，再

16、将这两个力等效成一个力，这就是原先三个力的合力。三个以上的共点力的合成也是一样的道理 归纳总结 习旧引新 在伽利略对自由落体运动的讨论一节中曾介绍了伽利略的科学讨论方法，在课堂教学中，只要有时机，就应当进一步渗透这些讨论方法，以培育学生严谨的科学态度，养成良好的思维习惯，提高实践力量与科学素养。 这个问题的提出可以强化学生对矢量与标量有本质区分的熟悉，还可以产生悬念，学生急于想知道：两力的合成毕竟应怎样进展？有了悬疑，就会激发学生的求知欲，就会产生探求真知的强大动力。这一悬念的创设在学生的大脑里马上产生了撞击，思维被快速地激活，学生的求知欲望油然而生。 引发思索 启发思路 若猜测不出可能的关系

17、，也可先进展探究，科学讨论过程不肯定按死板的模式进展。 尽量先让学生提出，真有困难时，可引导学生渐渐靠近可行的试验方案 通过方案的设计，提高学生讨论问题的积极性，并使学生体会科学探究的根本思路和方法，提高学生自主设计、制定方案的力量。通过方案的汇报沟通，使学生体会到集体才智的力气，体会合作学习的乐趣。 发挥教师指导作用。培育学生的试验设计力量。 实际操作 学生动手 教师指导 培育学生应用学问解决问题的力量。培育学生共同协作、相互沟通的品质和动手操作力量。 通过示意的手段，使学生发觉规律，既能发挥教师的引导作用，又能充分发挥学生的主动思维，在课堂时间有限的状况下可以大大提高课堂效率。 归纳争论

18、总结分析 学习新知 理解识记 体会分析依据 理解等效原理 思索争论 稳固新知 通过多力合成问题的分析，再一次强化力的合成中涉及的等效替代思想，这样既可以加深对力的合成规律的理解，也有利于学生对物理学的重要讨论方法等效思维方法的领悟。 课堂小结 通过这节课的学习我们发觉，力的合成一般不能象标量那样可以用简洁的加减法进展运算（同始终线上的力的合成除外），通过探究，我们发觉力的合成要按平行四边形定则（或三角形定则）进展，其实，这一运算法则也是全部矢量运算的普遍法则，因此大家要重视理解，学以致用。1、合力 分力 共点力，力的合成； 2、思维方法-等效替代； 3、过程试验探究过程； 4力的运算遵循平行四

19、边形定则。 培育学生概括力量和语言表达力量 布置作业 1、承前启后的问题 小试验演示：一根细绳能竖直挂起一个重物：用两根同样质地的细绳代替它，并渐渐增大夹角，当夹角到达肯定大小时，绳断。 课后思索：为什么绳断？是两根绳子不如一根绳子吗？是长的先断还是短的先断？为什么？课外讨论一下。 2、课后作业： 问题与练习2、3、4 观看、奇怪 思索 通过这一小试验，再一次让学生感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟两个分力的夹角大小有亲密的关系。同时，也为下一节力的分解预设了一个值得讨论的活的题材。 九、板书设计 力的合成 一、合力与分力的概念 二、力的合成法则平行四边形定则（适用于共点力） 1、两个力的

20、合力 大小：f1f2f1f2 方向：180 2、多个力的合力 高一物理教学规划第一学期 高一物理教学规划篇二 依据教育部公布的一般高中课程方案（试验）、一般高中物理课程标准（试验）的要求，改良教师的教育观念和教学行为，改良学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担，把握物理学科的根本特点，关注物理学科与科技、社会的亲密联系和相互影响，促进学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教

21、师要急躁地帮忙学生完成这个适应过程。首先要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理试验教学，培育学生观看与试验的根本素养。其次要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台 对于教学活动的安排，以教学内容为依据，应以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的安康成长为根本目的，以教师本人以及本班学生的实际状况和所在学校的现实条件为根底。在“学问与技能”维度，要依据学问的内在规律联系有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，留有足够的时间和空间，让学生经受科学探究过程，尝试运用试验方法、模型方法和数学工具来讨论物理间题、验证物理规律，尝试运用物

22、理原理和方法解决一些实际间题，让学生有时机发表自己的见解、并与他人论、沟通、合作，逐步形成肯定的自主学习力量。在“情感态度与价值观”维度，要留意进展学生对科学的奇怪心与求知欲，激发他们参加科技活动的热清，鼓舞他们主动与他人合作，并通过合作学习来培育敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神。 1、能努力促进每一位学生的进展。 促进每一位学生的进展是新课程的灵魂。教师不但要依据不同学生的志趣和专长，指导学生选择适宜的选修模块，而且要依据不同学生的根底和认知力量，提出不同层次的要求，采纳敏捷多样的方法进展分层教学和分类推动。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习供应条

23、件，又要关注学习不抱负的学生的困难及其成因，实行切实有效的措施，增加学生学习物理的信念。 2、让学生充分经受科学探究过程，体验科学探究的价值，尝试应用科学探究的方法讨论物理问题，验证物理规律，能规划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有肯定的自主学习力量。 3、让学生多参与一些社会实践活动，尝试经过思索发表自己的见解，尝试运用物理原理和讨论方法解决一些与生产和生活相关的实际问题 4、培育学生的质疑力量，信息收集和处理力量，分析、解决问题力量。 5、培育学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人沟通的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。 要着

24、力改善学生的学习方式，让学生在自主学习中提升主动、独立的学习力量，在合作学习中养成协作、共享的团队精神，在探究学习中加深对科学讨论过程与方法的熟悉，提高探究未知世界的力量。要处理好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思索之间的关系，以及探究学习与承受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、外表化、极端化倾向。 6、转变教学行为，实现教师角色的转变。 采纳多种教学方式进展教学。物理新课程蕴含着很多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。新课程的实施过程应当是教师教学行为不断优化的过程，是教师专业水平不断提高进展的过程。在新课程的实

25、施中，教师应当从传统的只重视学问传授的教学方式中走出来，提倡尽可能的采纳科学探究教学方法进展教学，依据不同的教学内容和教学对象采纳不同的教学方法，提高教学效果，提高学生学习物理的兴趣。 努力转变教师的角色。教师应当从传统的只重视学问传授者的角色中走出来，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知构造。要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义构建的外部学习环境，支持并帮忙学生通过探究活动来促进新意义的生成，使整个教学过程自始至终都布满着主动探究的学

26、习气氛。 7、加强学生良好学习习惯的培育。 教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成力量，养成习惯“培育学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培育学生力量，实现教学目标的重要保证、 （1）培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与力量、独立思索是学好学问的前提、学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思索，就不行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理把握它，独立思索是理解和把握学问的必要条件、在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予学生自己思索，争论，分析的时间与时机，使他们逐步学会思索、 （2）培育学生自学力量

27、，使其具有终身学习的力量。 阅读是提高自学力量的重要途径，在高一阶段培育学生的自学力量应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决、阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思索，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的根底上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材，查阅有关书籍和资料的习惯、 8、力求课堂教学改革与创新。 “学生主动式互动教学”，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经受的过程，教师以一个沟通者（甚至不是指导者）的身份消失在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起争论，让学生主动发觉问题，

28、总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路动身，不然时间有限，会铺张掉大量的时间。 9、搞好物理教学与信息技术的整合。 信息技术是工具，是平台。在物理教学中信息技术是很重要的。可以供应足够的教学资料，给我们供应了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把许多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很便利的就可以在教室里面展现。通过多媒体课件又可以把试验演示的活敏捷现，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余，展现多媒体课件和媒体资料。 高一物理教学规划第一学期 高

29、一物理教学规划篇三 1、指导思想 根据新课标新高考的要求和教学大纲的安排，以及本届学生的状况，本学期将加强文科班学生物理根底学问的复习，迎接3月份的学业水平测试；启发理科班学生积极主动地学习，培育学生的思维力量和自学力量，为高考物理的成功打下坚实的根底。 2、教学目标 通过新课教学，使理科班学生把握物理的根本概念和根本规律。使学生理解概念之间的区分和联系，在讲解规律时留意通过实例、试验和分析推理过程引出，使学生把握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地把握物理的根本概念和根本规律，提高学生的综合力量和思维力量。文科班学生争取学业水平测试合格率100%。 本学期教学中紧扣考纲要求，留意因

30、材施教，满意不同程度的学生； 1、留意循序渐进，教学过程既是学生学习学问的过程，也是学生领悟方法、提高力量和承受熏陶的过程； 2、留意讲清思路，渗透方法，培育学生的思维的规律性； 3、留意加强试验，以提高学生的力量和学习积极性，还能加深对学问的理解； 4、留意安排练习和习题，这是把握学问，培育力量的必要手段。 1、加强讨论，仔细学习新课程标准，全面把握教材，适时调整教学方法和教学起点，让全部学生都能跟得上，吃得饱。 2、加强集体备课，团结全都，群策群力，资源共享，智力共享。每周一大备，每天一小备，做到统一。 3、全面落实各项教学常规。做到不备课不上课，上课态度仔细，教学方法敏捷，仔细了解学情，

31、仔细辅导和批改作业。 4、仔细做好单元测试和讲评。要让每个同学都要到达教学的要求和目标。 5、在教学中协作班主任做好培优辅差工作的落实。 2月份争论并制定本学期备课组工作规划和教学进度、教学内容 高二学业水平模拟测试及分析 3月份学业水平测试（3.16上午） 公开课安排、根本功研讨 4月份组织好学校的公开课，仔细做好听课、评课工作 做好期中考试工作及考后试卷分析工作 5月份备课组活动 教研组公开评课活动 6月份做好期末复习工作迎接期末大市统考 高一物理教学规划第一学期 高一物理教学规划篇四 （1）知道时间和时刻的含义及区分，知道在试验中测量时间的方法； （2）把握位移的概念，它是表示质点位置变

32、动的物理量，是矢量，可以用有向线段来表示； （3）知道路程和位移的区分； （4）知道直线运动的位置和位移的关系。 时间和时刻的概念和区分；位移的矢量性、概念。 位移和路程的区分。 1、时刻和时间间隔 （1）时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段时间间隔（画出一个时间轴加以说明）。 （2）在学校试验室里常用秒表，电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间。 2、路程和位移 （1）路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没有方向，是标量。 （2）位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向

33、线段来表示，位移的大小等于质点始、末位置间的距离，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取决于初、末位置，与运动路径无关。 （3）位移和路程的区分： （4）一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的无来回的直线运动时位移大小才等于路程。 小编为大家供应的高一物理必修1第一章教学规划，大家认真阅读了吗？最终祝同学们学习进步。 高一物理教学规划第一学期 高一物理教学规划篇五 1、学生状况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认知水平。定性问题较多，考试题的思维量不大，力量要求也不很高，许多学生以为物理就好学，从而轻视物理的学习。但实际上高中物理和初中物理存在很大的梯度性，因此

34、上好初、高中连接教材是很有必要的。 2、教材分析：我们使用的是人教版高一物理必修一是根据新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学力量、规律思维力量、抽象思维力量、动手力量等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的根底。这一局部的学习，有利于培育学生的分析物理情景和物理过程的力量，对学生抽象思维力量、动手力量以及自然唯物主义人生观的培育都有着举足轻重的作用。 1、仔细学习高中物理教学大纲，深刻领悟大纲的根本精神，以全面实施素养教育为根本动身点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的进展和进步，是每一

35、个教师的根本职责，也是搞好高中物理教学的根本前提。 2、仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意讨论学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深入讨论和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的根本素养和根本力量。要逐步地订正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 3、对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要急躁地帮忙学生完成这个适

36、应过程。首先要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要留意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 4、加强教研讨论，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟悉和理解物理概念和规律方面，把握根本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 5、学习新的教育教学理念，真正把359教学模式落在实处，强化学生的参加意识，鼓励学生积极参加课堂的教

37、与学，充分表达学生的主体地位，真正实现我学、我要学、我好学、我肯定要学好。 6、重视试验，重视试验力量培育。试验探究的过程，有利于培育学生的动手力量，能再现学问的发觉过程，对学生科学的思维方法方式的培育有着不行替代的作用。 本学期的教学时间是从20xx年8月10日开头到20xx年2月5日，去掉13天军训和休息及国庆长假，共有教学周22周，教学内容是初、高中连接教材，高中物理必修一模块。详细教学安排如下： 高一物理教学规划第一学期 高一物理教学规划篇六 仔细落实课改的教育教学理念，转变观念，跟上课改进展的新要求。根据学校教学工作规划的要求，落实学案导学和分层教学，深化课堂教学的五个环节：备课、上

38、课、作业、评价、反思，落实教学设计的三维目标，落实三讲、三不讲的教学原则，使新的教学思想、新的教学手段落实到课堂实践中。参照联合校整体高一教学进度规划，结合本届学生的实际状况，本学期高一物理教学内容是：期中考试前完成物理必修2，期末考试完成物理选修3-1第九章。 1、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题在高中物理课堂中学习方法指导的有效性讨论，进入到课堂实践、反思提升做好一切预备。 2、结合本学科的教学实际，做实学案导学，细心设计学案中的每一环节，帮忙高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生学问根底和思维力

39、量的实际状况，增设自我拓展栏目，鼓舞学生自己发觉问题，解决问题。培育学生自主发觉问题、自我分析问题、自我解决问题的力量。 3、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。加强课堂教学的常规治理，亲密师生关系，做学生可以信任的知心朋友。加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克制所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反应调查，准时调整和弥补教学中的缺乏，使学生获得更大的收获。 4、强化教学常规治理，正确熟悉课堂治理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂治理要效率。加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象消失；课堂提问

40、切中主题，讲求参加度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，表达课堂教学内容有层次性，增加每一个学生学习的兴趣、信念，提高教学效率。充分调动学生学习的主动性、积极性、制造性，争取不让一个学生落伍。标准教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。在备课、上课、课后辅导、作业批改、考试等各个环节中高标准、严要求，全面提升教学质量。 5、加强集体备课。根据学校的要求每周二次集体备课，不让集体备课流于形式，充分发挥全组教师的才智，深入细致地学习课程标准和教学评价标准挖掘教材，保质保量地完成各备课组制定的集体备课任务，在备课重坚持做到有

41、主题、有中心发言人注意讨论教学方法，突出重点、突破难点，并做好记录。特殊表达出集体备课的相互促进的作用和有利于教学实际，有利于形成教学风格共性，有利于促进教研组内的良好向上的气氛、有利于青年教师成长的的隐形作用。 6、加强学科竞赛指导，争取使学生的竞赛成绩有所提高。 为了达成目标和规划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育力量。 1、精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进展教学

42、。这也是课改的要求。教学时应留意： 明确概念引入的必要性和事实依据。 只有明确、把握概念的定义，才可能明确把握被定义的概念。 了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比拟法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。 理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。 定义的语言表达形式可以不同，但物理表达式应当一样。 留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随便增加难度。2.精练：本学期的习题确定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其表达在习题

43、的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的根底上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生仔细认真的完成，决不盲目图多。 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反应机制。比方上课即时进展反应性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便准时改良。对于学习有困难的学生要常常沟通。 肯定要让这些学生都把该弄懂的根底学问弄懂，一发觉问题马上帮忙他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和把握随着熟悉力量的提高螺旋式上升。 良好的师生关系可以帮忙我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训，与学生

44、搞好关系决不是与一局部学生亲切无间，而是要去关怀每一个学生特殊是学习有困难的学生。 1、课堂教学改革与创新 学生主动式互动教学，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经受的过程，教师以一个沟通者（甚至不是指导者）的身份消失在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起争论，让学生主动发觉问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路动身，不然时间有限，会铺张掉大量的时间。 2、与信息技术的应用与整合 信息技术是工具，是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以供应足够的教学资料，给我们供应了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把许多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很便利的就可以在教室里面展现。通过