高中历史新课程标准学习心得体会(6篇).docx

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1、 高中历史新课程标准学习心得体会(通用6篇) 历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推动，信任“课改”这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光芒而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们教师必需转变旧的教育教学观念,转变陈旧传统的教学方法，不断学习,永久做个新教师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次熟悉。 一教育理念的不同。 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生，使全部学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人

2、化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和进展性的特点。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的力量”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。转变过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是教师出题学生做，而是将教

3、师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发觉和进展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮忙学生熟悉自己，建立自信。让他们觉得自己“真宏大”、“很了不起”。 二教学方法和观念的转变 1有“传授型”向“导向型”的转换 以前课堂上的状况是：40分钟教师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。教师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着教师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，教师的角色更多的象一

4、个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动承受学问和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习学问，让他们转变“学历史只要背就行”的观念。 2变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中 历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、争论中来，引导他们主动发觉和探究学问。 3利用课本中的活动课和学习与探究内容，有规划的开展历史课的讨论性学习。 新的历史课程改革在内容上和以前最

5、大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学习过程，鼓舞学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达抱负的目的，教师必需在“导”字上下工夫了。从别的试验区反应的信息看，这些内容很简单激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想方法从不同的途径力求解决问题，这就为开展讨论性学习制造了条件。 4由“专业课”向“综合课”转变 现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教育也必需向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的穿插点，突破学科的封闭，使个学科

6、相互渗透，以培育学生的学问迁移力量和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。事实上，有的试验区已经开头了综合课的实践，如深圳南山区开设的历史与社会，就综合了各学科的学问。 三学生学习方法的转变 1自主（参加式）学习：各种各样的调查说明，历史是学生比拟喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的。纠其缘由就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过教师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进展分组或集体争论；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观看、制作、社会调查等实践性

7、作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生，教师在旁边帮助；让学生参加到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分表达了这一精神。 2合作学习：新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，积极参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。在活动课中，要求学生分成小组，每个学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要积极的相互支持、协作、进展有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。 3探究性（创新）学习：德国哲学家叔

8、本华曾说：“记录在纸上的思想犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上观察了什么东西，就必需用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特殊强调用学生用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓舞学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新力量的培育的。 在新的课程改革成为不行阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今日，作为一名中学历史教师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不简单，成为其中的成功者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充实自己，迎接挑战。 课程改革迫在眉睫，我们已开头尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需要我们教师充分以学生为主体，表达教师的帮助作用。我们还需不断的探究和总结。 高中历史新课程标准学习心得体会