高中生物新课程培训工作总结.docx

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1、 高中生物新课程培训工作总结 今年暑假，我参与了四川省高中新课改培训。培训完毕了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。 新一轮的根底教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进展的，是我国根底教育面对世界、面对将来、面对现代化改革的重大举措。课程核心理念：凸现了“以人为本”的价值观。 新课程理念主要表达在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。其次、课程实施是学生主动建构人生意义的活动。学生是在动态的反思和制造的过程中成长和进展的，课程为学生供应了反思和制造的对象。第三、课程的学习活动方式

2、以探究和制造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本学问的接收者，承受学习是其课程规定的根本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要留意理解、体验、反思、探究和制造等根本的学习活动方式。致力于“打好根底，促进进展”。新课改无论是“总目标”，还是“详细目标”，均表达了新课程在目标设计上，是致力于“打好根底、促进进展”这一特点的。第一，新课程重新定位学问技能的作用，不再把学问定性，即学问技能的本质在于人们通过它而进展批判性、制造性思维，并由此建构出新的意义。其次，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构

3、成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的根本途径。课程体系：着眼于“开放”、“创新”。新课程的“开放性”主要表达在：课程构造和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童阅历与生活回归。其次，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立特地的”综合实践活动课作为必修课。课程内容：提倡“新、活、宽”。课程学习方式：由承受式学习向探究式学习或发觉式学习方式转变。在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是同化，学生是学问的承受者

4、。在发觉学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是顺应，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 面对课改的必定趋势，我们高中生物教师要正确对待课改。 一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授学问作为重点，目的在于让学生系统地把握大量的学问，强调学问的系统性和条理性，教师在教学中把学问的重点、难点、反复掂量估量，围绕它来绽开自己的教学过程，往往会忽视学生力量的培育，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生把握系统的学问，更重要的使学生把握学会学习的力量，并树立正确的情感态度价值观。 二、新课改要求教师

5、实现角色转换 新课改要求教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参加者,教师的角色不再是单纯的教书匠，每个教师都应当是一个教育家。 三、教学策略和方法的转变 新的教材理念要求学生的生物科学素养是不行能单纯的依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需转变教学策略和转变教学方法，转变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。 四、在抓学问与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培育 新课程所表达的是注意理论与实践的相结合，学校开设的其次课堂是学生参与实践、应用理论、获得阅历、提高素养、呈现自我、进展共性的一个教育平台，因此，加强其次课堂建立也是新课程对教学

6、提出的一个重要要求。对于每一位学生参与的活动、取得的荣誉都进展具体的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文竞赛、朗读竞赛、文艺晚会、学问竞赛等，都是学生进展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素养评价的重要内容。 作为新高一生物的教师，我们必需做到以下几点： 1.不能“穿新鞋走老路”，简洁地把课改理解为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容转变，实现包括课程功能、课程构造、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由教师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。 走出“错误地认为进展课程改

7、革会导致学生根底学问、根本技能的弱化，影响以后的升学考试”的误区。过去我们单纯强调学问传授和技能训练，现在注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一;以前关注更多的是学习结果，忽视了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目标的统一，不仅关注学问和技能，而且关注学生的学习过程与方法。因此，不仅不会带来根底学问根本技能的弱化，相反能更好地把握学问，更敏捷地运用学问 2.新课改要转变传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来提高成绩，缺乏主动性和制造性，学习没有兴趣，

8、尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与沟通。教学过程实际上则是师生共同交往、共同进展的过程。在教学过程中，教师要处理好传统学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应当敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生学习的积极性，培育学生学习的兴趣，转变高中生物课的枯燥乏味，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都得到充分进展，全面提高将来国民素养。?3.要转变学生过去单一的、承受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学

9、习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，教师必需着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色进展和可持续进展。因此，教师的教学方式应当听从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有共性，并最终到达让每个学生都得到充分进展的目标。 4.新课改要克制急于求成和畏难心情，任何事物的进展都需要一个过程，都不行能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学模式与学习方式的转变，传统模式阻力的消退等都需要一个过程。所以，课改正程中，难免消失一些困难和挫折。在有士气的同时，还要有理性。尤其是青年教师，要避开急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，一步一个脚印，根据事物进展的客观规律去面对课改，同时要克制畏难心情。课改的洪流已汹涌澎湃，让我们正确面对，奋勇争先，投身到激流之中去熬炼吧! 【高中生物新课程培训工作总结】