高中美术《色彩心理》说课稿.docx

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1、 高中美术色彩心理说课稿 1、教材分析: 颜色心理是选取人民美术出版社出版的高级中学美术课本（试用）第三章美术作品的艺术语言的局部内容，颜色心理说课稿。这一章包括形体、明暗、颜色、空间和肌理共五局部，我从中选取颜色这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回忆颜色的根底学问，然后通过嬉戏，让学生体会颜色心理的作用，并联系生活去感受颜色心理。采纳Authorware制作的多媒体课件帮助教学，既加强了课堂的交互力量，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进展艺术熏陶。 2、教学目标： 美术观赏课教学的目的是通过美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、制造美

2、的力量。依据高中学生心理、智力进展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为： （1）学问目标： 把握有关颜色的根底学问 （2）力量目标： A.提高学生的颜色感知力量 B.培育学生对颜色的实际运用力量 （3）进展目标： A.培育学生的制造性思维 B.培育学生自主学习的力量 C.培育学生适应将来社会竞争和进展的力量 （4）情感目标： A.培育学生仔细学习的态度和探究新学问的兴趣 B.培育学生以审美之心来感受生活，对待社会 3、教学重点和难点： 教学重点：(1)常见色的心理效应 (2)常见色的颜色联想 教学难点：常见色的心理效应 二、说教法学法： 本课的教学过程主要强调师生的互动，在

3、整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者，美术论文颜色心理说课稿。在传统的美术观赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的根本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问力量的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望。本课的根本教学程序如下列图： 生 初步感知乐中体验争论探究学问扩展情感升华 互

4、 动 师 引导观看情景创设启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中，设计了两个嬉戏，让学生通过嬉戏来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个嬉戏，都会思索完成嬉戏的方法，学生在初步感知的根底上感受到颜色的魅力，然后在嬉戏中体验，在争论的环节中联系实际，自由发挥，对争论结果探究验证，最终在理论的指导下进展学问扩展。教师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进展争论，对争论过程中遇到的问题，或者学生比拟麻烦的问题，教师进展适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。在设计嬉戏时要留意嬉戏的趣味性，以活泼课堂的气氛。 三、说过程： 四、说留意事项 1、由于课件的导入环节中插入了音乐，在导入局部观赏图片时，应留意准时把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。 2、在“嬉戏一”中，要强调学生看到屏幕上的颜色，说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体；二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热忱、危急、食欲等。 3、在学生争论时，教师应引导学生联系自己的实际生活体会颜色心理的敏捷运用，如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。 【高中美术颜色心理说课稿】