古诗文阅读教学古诗文阅读教学大纲(六篇).docx

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1、 古诗文阅读教学古诗文阅读教学大纲(六篇)2023年古诗文阅读教学(精)一 本次竞赛得到学校各级领导的大力支持，学校团委特殊聘请了语文教研室程云龙主任带着多名骨干教师命题，竞赛过程公开透亮。 同学们，诚信是我们中华民族的优良传统，让我们本着“诚信第一，竞赛其次”的原则，在竞赛过程中超水平发挥，赛出水平，赛出风采！ 本次活动命题教师请看大屏幕：后排从左至右程云龙主任、高海燕教师、何晓萍教师、孟祥熙教师，前排从左至右王芳芳教师、刘庄霞教师、于芳教师、韩美华教师、单体英教师本场竞赛命题教师为刘庄霞教师。感谢各位教师为本次活动倾注的心血！ 1、竞赛形式：名句听写。 2、竞赛时间：每个题目均有25秒的书

2、写时间。超时的参赛选手视为自觉退赛。 3、每张纸上写一组词语，请用楷体横向书写，不能涂改，可在最终一页打草。 4、请选手务必牢记：听写过程中，主持人宣布时间到，选手应马上停顿书写，在主持人示意下，马上将手中答题板举起，直到再次示意才可放下题板，提前放下者视为作弊。题板要举过头顶。 5、请选手自觉遵守：答案写错一次即自觉退赛，到观众席连续听写。 6本场竞赛获胜者（约34人）将参与古典诗词文大赛的总决赛。请获奖选手仔细预备。 7、本场竞赛共分两个环节。每个环节都要计时、都要高举题板。感谢大家协作！ 下面开头第一环节的听写，请参赛选手做好预备： 请学生会副主席同学统计获奖者班级与姓名。 下面进展其次

3、环节的听写，角逐本场竞赛的冠军。 经过了选手们的剧烈角逐，竞赛最终落下帷幕！ 下面宣读本场竞赛获胜者名单： 请获奖同学到前台领奖，下面有请为获奖者颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 请获奖同学到前台领奖，下面有请为获奖者颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 请获奖同学到前台领奖，下面有请为冠军颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 亲爱的同学们，文以载道，开卷有益，徜徉古诗词使我们充实，学习诵读古诗词使我们明理，让我们每个人都走进古诗文的乐园，让东方之美滋养着龙的传人，让五千年文化植根在我们中华少年的心田。让我们的校园布满朝气，让我们的心灵

4、沐浴书香。 同学们，喜爱诗词，喜爱祖国传统文化，为了实现宏大的幻想，从现在开头努力，为了实现中华复兴的宏大幻想，让我们从现在做起，亲爱的同学们，加油！ 下面我宣布潍坊四中首届“中国梦诗词情”古典诗词文大赛复赛圆满完毕！感谢为本次竞赛辛苦筹备的教师们，感谢同学们的参加与支持！同学们，下次竞赛，再见！ 2023年古诗文阅读教学(精)二 这是人李白五十岁左右隐居庐山时写一首风景诗。这首诗形象地描绘庐山瀑布雄奇壮美风光，反映诗人对祖国大好河山无限喜爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山香炉峰。此峰在庐山西北，外形尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地香炉冉冉

5、升起团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升景象写活。此句为瀑布设置雄奇背景，也为下文直接描写瀑布渲染气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照顾题目望庐山瀑布。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大白练从陡崖直挂到前面河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出眺望中瀑布。 诗前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽图景。 第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”竭力夸大，写山高峻。 这样写诗人觉得还没把瀑布雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银

6、河落九天”。说这“飞流直下”瀑布，使人疑心是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加瀑布奇妙颜色。 这首诗极其胜利地运用比方、夸大和想象，构思奇怪，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡非常欣赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。望庐山瀑布确是状物写景和抒情范例。 1、望庐山瀑布古诗全文 2、古诗望庐山瀑布的赏析 3、望庐山瀑布古诗注音版 4、望庐山瀑布古诗的译文 5、望庐山瀑布古诗词赏析 6、望庐山瀑布古诗诗意 7、望庐山瀑布古诗简析 8、望庐山瀑布 9、清明古诗诗配画二年级 10、二年级关于冬天的古诗 2023年古诗文阅读教学(精)三 1.

7、借助汉语拼音熟悉12个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.依据诗意，绽开合抱负像，培育学生的想象力量、思维力量、语言表达力量。 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.依据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。 多媒体课件 第一课时 一、导入新课，板题示标 (一)板题导入 1.提醒并解释题目登鹳雀楼激发兴趣 2.板书课题，齐读课题。登鹳雀楼 3.用课件出示教学目标。 二、小组争论，组内纠错。 大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。 (一)个人自学 1.学生自主学习(生按提示自学，师巡察指导。) 2.自己检测自学

8、效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。 (二)小组纠错 和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。 (三)班内质疑 1.检查正确认读生字词 多媒体出示本课生字词，指名读。 (2)课件出示：多音字 尽更 三、质疑拓展，争论总结 (一)自学自测 学生自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。 (二)小组纠错 小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。 (三)质疑拓展 1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。 2.结合重点词语理解重点诗句，进展朗读指导。 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 指导： (1)理解诗句学习一、二两行。 指名读一、二两行。

9、出示课文插图。 引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮忙学生理解“尽”就是“完、消逝”的意思。 指名说说诗句的意思。 太阳依傍着山峦慢慢下沉、消逝，黄河水朝着大海滔滔奔流。 一轮落日，在连绵起伏的群山背后慢慢西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。 看图想象，有感情地朗读一.二两行。 (2)学习三、四两行。 诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢? 指名读三、四两行。 理解： 欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。 指名说说诗句的意思。 3.思索拓展：这首诗蕴含了什么哲理? 四、布置作业，拓展延长 1.背诵古诗; 2.依据对诗歌的理解

10、，画一幅画。 其次课时 一、导入新课，板题示标 (一)板题导入 我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城) 2.板书课题，齐读课题。(板书望庐山瀑布) 3.用课件出示导学稿。 二、小组争论，组内纠错。 请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。 难读的诗句多读几遍，直到读娴熟。 (一)个人自学 1.学生自主学习(生按提示自学，师巡察指导。) 2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。 (二)小组纠错 和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。 (四)班内质疑 1.检查正确认读生字词 多媒体出示本

11、课生字词，指名读。 2.指名读，去拼音读，小组竞赛读等方式进展拼读。 三、质疑拓展，小组总结 (一)自学自测 学生自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。 (二)小组纠错 小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。 (三)质疑拓展 1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。 2.结合重点词语理解重点诗句，进展朗读指导。 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 指导： 沟通对第一行诗的理解。 (1)指名说说诗句中关键字的意思。 日：太阳照：照射(假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。) 香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰; 生：飘浮

12、紫烟：紫色的烟雾 (2)连起来说说诗句的意思： 沟通对其次句诗的理解。 方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品尝“挂”字的妙用 沟通对第三四句诗的理解。 理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气概，指导学生读出这种气概。 每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说 (四)、归纳总结 望庐山瀑布是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的思想感情. 四、布置作业，拓展延长 1.背诵、默写诗文; 2.依据对诗歌的理解，画一幅画。 2023年古诗

13、文阅读教学(精)四 本篇课文是珍惜单元的其次篇课文，内容是两首送别诗。这两首诗构造一样，都是先写景，然后再抒情，但表达出来的感情却完全不同。课后题要求比拟两首诗所描绘的情景和表达感情的不同，以及让学生明白怎样朗读才能读出感情。 在设计本课教学时，本着一个思想：六年级学生了，我不再就诗讲诗，而是通过当事时代背景，以及的生活经受，把学生的思绪引入那个场面，去体会全诗所表达的情感。也就是充分地运用古诗的外延，来解释诗的内涵。在此过程中，我主要运用比照教学法。 首先，我检测预习。要想新课进展的顺当，就必需有扎实的预习效果。我检测了以下三个方面，1、课文朗读是否正确流利；2、重点字词是否把握扎实；3、古

14、诗的也许了解。 检测过程中，我解决了两个问题，一个是称呼问题，他是和朋友亲切关系的一个表达；二是使的意思，他说明王维再见元二的不行预知性。 紧接着，我出示不同颜色的古诗，让孩子发觉两首诗一样的构造：景+情。然后再逐诗学习，让孩子体会不同的诗不仅描写的风光不同，表达的感情更不一样。 别董大一诗，描写的景物特别凄凉，但是高适却用豪言状语鼓励友人：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。在浅知诗意后，我出示董庭兰的资料，让孩子明白董的坎坷生平，并告知孩子，当时高适也不得志。了解这一时代背景后，让孩子明白高适是一个达观，自信，对将来的生活抱着极大热忱的人。体会完后，让孩子再读古诗，体会就会更深一层，他们知道，

15、高适不仅仅是在鼓励朋友，而且也是对自己将来生活的一种憧憬。朗读时，就自然而然的激情满怀，那么此诗的豪迈也就表达的淋漓尽致。 紧接着，我又进展了送元二使安西教学。这首诗的风光特别清爽，但它在此起的作用是反衬安西的荒芜，进而表达了王维不想元二远去的依依惜别之情。此诗我的重点放在品酒上，一遍一遍地品酒，让学生品出哀痛，品出不舍，并且通过朗读把那种情感表达出来。 教学完毕后，我同时出示两首诗，进展比拟。同是送别诗，一首豪迈，一首缠绵，为什么有这么大的差异呢？孩子有些懵，我适时地出示了资料，让孩子明白别董大之所以豪迈，是由于高适家境的困难造他乐观的生活态度，而王维少年得志中年受累则影响他总是惆怅满腹，于

16、是送元二使安西则缠绵绯则。正是由于生活经受的不同，造成了两人的诗作风格迥异。在此，我给孩子举例：同样是送朋友去安西，高适写道“离魂莫愁怅，看取宝刀雄。”同样是在春柳歧路旁，高适写道：“江山处处堪乘兴，杨柳青青那足悲”；而王维却往往是：“不觉御沟上，衔悲执杯酒”。“相逢方一笑，相送还成泣”，是王维赠别诗的一贯特色，而心怀仗剑报国之志，布满旷达豪迈之气，却是高适赠别诗的主要特征了。 通过这一番比拟，孩子们不仅明白了诗中景不同，情不同，而且还知道了他们为什么会有这样的区分。固然，他们的理解也准时的通过朗读展现给了大家。而我所举的例子，也是给学生拓展，虽然他们不肯定能理解，但我想这是一个熏陶的过程。很

17、可能在发觉两个诗人迥异的风格之后，会对他们的诗作感兴趣，固然也就会找些赠别诗来读，那就起到了润物细无声的作用。 在课的最终，我还设计了情景让孩子反复地记忆诵读名句，我的目的是把积存进展究竟！ 我的整个教学思路就是这些了，固然这只是教学设计，在详细的操作过程中会有这样或那样的缺乏，信任经过大家的教导，我们学校的古诗教学会趋于成熟，而于我个人来说，这是一个完善的蜕变过程，它会使我今后的语文教学更加精彩！ 2023年古诗文阅读教学(精)五 1.熟悉“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读

18、、背诵古诗并默写绝句。感受诗中隐藏的春天的情趣。 能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教师预备：课件 学生预备：预习课文、找有关春天的诗句。 3课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。 3.补充绝句学问。 绝句是诗歌的一种体裁，根据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二

19、、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： （1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌相互正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并绽开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美妙的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3漂亮的春色吸引了很多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么？

20、为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？ 【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的宠爱之情。】 四、当堂小结，鼓舞背诵 引导学生依据诗意背诵并能当堂默写。 一、介绍背景，导入新课。 l惠崇是北宋的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究，了解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提示学生留意停顿。（板书古诗并画出停顿） 2.春江晚景这幅画描

21、写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的脚印吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 3这幅画肯定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们熟悉蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在凹地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最终一句是什么呢？（诗人的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 【设计意图：鼓舞学生绽开想象，结合解释了解诗意。】 四、当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 【设计意图：依据诗人

22、抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的宠爱和赞美之情。】 一、导语引入，提醒课题 1.连续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢的道上） 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看解释、看插图) 2.学生依据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛”“尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓舞学生提出新的学习古文的方法。】 4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读

23、出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些绝望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由绝望到惊喜的心情变化。】 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延长 1.观赏漂亮的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计： 绝句 唐杜甫 诗中有画画中有诗 惠崇春江晚景 宋苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 衢道中 宋曾

24、几 心情变化 2023年古诗文阅读教学(精)六 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的根本根源，也是我们应当生生不息传播的珍宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素养，让孩子们从小就开头广读博览，日积月累地增长语言文化学问，潜移默化地形成优良的道德思想，并渐渐完善自己的人格，促进学生可持续进展。 读千古美文，做少年君子。 直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。 1、总体目标： 通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。 2、详细目标 培育小学

25、生的留意力和记忆力。 营造深厚的阅读气氛，提升学生语文水平，培育学生良好的语文素养。 培育小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。 通过每天诵读活动，培育学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 xx及xx首古诗自选内容，和学生自由选择感兴趣的经典名篇、名著，学生课下自由读书，背诵。 每天利用晨读xx分钟、中午xx分钟以及每周三下午的一节校本课程时间，组织学生诵读，学生全员参加。回家后，鼓舞学生和家长诵读xx分钟，充分利用零碎时间，查找时机让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。 采纳形成性评价

26、和跟踪性评价的方式。依照“读经教育”的特性，评价之鼓舞性质大于测试性质。实行“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”方式。 1、每周评价：评价的时间是星期二晨会早上。教师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他五星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，登记名字，让他利用下课时间，拿著书，补念十遍即可，不管是否会背，也给他xx分。 2、每月评价：每月最终一周利用诵读课时间开展诵读展现，评比评比班级“诵读能手”、“每月一星”。 3、每学期评价：采纳专项考核的方法给学生定级。 4、弹性评价：依据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。 总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进展道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们将按规划并依据实际状况以满腔的激情开展此项活动。