台阶说课稿说学情(15篇).docx

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1、 台阶说课稿说学情(15篇)台阶说课稿说学情篇一 1、教材简介 台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，表达了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫简单的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。 2、教材的地位和作用 八年级上册其次单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启发学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们

2、的爱心和怜悯心。台阶前接鲁迅的阿长与山海经和朱自清的背影，后接杨绛的老王和余秋雨的信客，与背影一样，台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看，台阶一文，上承七年级上册第一单元“体会人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体会人生”的主题，都表达了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启发学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取

3、材的视野，回归写作根源。 3、课程标准 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达”。 单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到爱这种博大的感情

4、，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。” 4、教学重难点 本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的争论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的仆人公，围绕“父亲”的形象绽开争论，可以帮忙学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解表达、描写等表达方式，体会记叙文语言的特点。 另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启发学生关注可能平常已经被自己忽视了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增加学生写实的意识。 难点是引导学生体会那个特别时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特别年月不同了

5、，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经受和简单的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。 依据课标和单元提示要求，结合小说台阶的内容和八年级学生的特点，我是这样确定教学方案的。 1、教学目标： 学问与力量目标：提高学生自主探究的力量；提高学生合作探究的力量；提高学生的阅读理解和口语表达力量。 过程与方法目标：在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增加写作热忱、提高写作水平。 情感态度与价值观目标：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。 2、教学时间：1

6、课时 3、教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法。 4、教学帮助：使用ppt制作的多媒体课件 1、学生学问根底和生活阅历 本文立意新奇，情节朴实感人，简单调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度。 2、力量分析 学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的争论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。 3、对学生的学情不甚了解，因此对提问的难易度和各环节所使用的时间估量不精确，有很多可变因素。 本节课的教学过程用多媒体教学课件导引，紧紧围围着“读父亲，写父亲”来绽开。 1、导入：用崔京浩的歌曲导入，创设教学情境，使教学能

7、紧紧围绕这篇课文来进展。 2、默读：默读其实是自学探究的一种方式，也是语文教学的一项重要任务，每分钟读500字是课标的最低要求。 3、合作探究： 首先屏幕投影三个合作探究的问题： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？ 新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？ 这三个问题抓住了小说的主线“台阶”，也紧扣小说的仆人公“父亲”，由课文内容的梳理到人物性格品质的分析，水到渠成，自然达成，很多问题也会随着这三个问题的突破得到解决。 三个问题中前两个问题较简洁，有多媒体动画的帮助，学生可能会更简单理解父

8、亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。 那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，“谦卑”这样的词语学生几乎没有接触过，所以要想让学生精确地用“谦卑”这个词语来答复“父亲”的性格几乎是不行能的，因此这里在学生合作探究的根底上，运用诱思探究的方法，让学生分别体会“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告知学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正到达单元提示中让学生关爱一般人尤其是弱者的目的。 小组合作探究之后是全班沟通小组的研讨结果，这也是合作探究的一种常见方式。这一环节中，学生可以发言、补充、赞同、反对，使答案更为明晰，

9、使问题的探讨更为深入。 4、拓展延长，实践演练： 首先屏幕投影写作提示：最难忘的是父亲的时候，他。面对父亲，我要说：“_。”这里写作的重点是其次个空，需要学生绽开表达和描写，提示学生明确写作重点后就让学生写作，配上刘和刚的父亲是想引起学生对父亲的回忆和感谢之情，教师只是巡察，帮忙学生排解写作中的疑难。 用填空的形式来写作，可以使学生在短时间寻找到写作的材料，直接进入到对“父亲”的表达和描写中，便于引导学生学习文中两段精彩的表达和描写进展写作，同时对学生以后的写作也有肯定的借鉴意义。 本节课的教学目标根本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而精确的熟

10、悉，教学难点的突破良好，在教师的引导，学生达成了学生对父亲谦卑这一性格的理解。但也有缺乏，比方课件制作中忽视了生字局部字体上的选择，选择的是隶体，由于隶体在笔画安排上与楷书还有一些出入，在学生对字的构造的把握上可能会消失误导。在执教过程中，我还是有些顾虑，有些地主让学生展现的还不是很充分，体态可能有些不够自然。在话筒运用方面还不是很娴熟，教师和学生的语音扩出来可能忽大忽小，不太稳定。 台阶说课稿说学情篇二 各位教师好，我今日说课的题目是台阶，这是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，表达了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，最终将自己的三级台

11、阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。 这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启发学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 台阶一文，上承七年级上册第一单元“体会人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都表达了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启发学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们。 初中语文

12、新课程标准要求要注意学问之间,力量之间以及学问,力量,情感之间的联系“,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 1、情感目标：感受父亲性格中艰难创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。培育学生面对人生困苦时的积极安康的心态。 2、学问目标： （1） 理解、揣摩关键性的词语。像：“为难，微缺乏道”等把握父亲形象的特点。 （2） 培育阅读小说的力量，了解故事情节，体会的感情。 （3） 学习怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。 3、力量目标： （1） 培育学生深入实际、观看生活的力量 （2） 培育学生自主探究、合作探讨的力量。培育学生发表见解的语言表达力量。 重点： 1

13、、理解父亲这个农夫的典型形象特征及其意义 2、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。 难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。 教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法 课时安排：用1课时完成教学任务。 1、默读法：指导学生在课后熟读课文，从而加深对文意的理解，体会的感情和作品的思想。 2、点拨提问法：引导学生积极探讨，熬炼学生的思索力量。 3、情景设置法：利用多媒体，图片等创设出文本情境，使学生自然地融入到课文情境中。 1、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、 争论法：引导学生积极参加，合作探究六、教学过程 1

14、、导入 透过朱自清先生饱含深意的背影，我们清楚看到了困顿前行中的父辈们的身影，今日学习李森祥的台阶将以小说独特的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：台阶 给以下加点字注音，并解释词语。 揩（ki）：擦、抹。 凹凼（dng）：凹落而成的水坑。 为难（gn g）：神色、态度不自然。 烦躁（zo）：郁闷急躁。 微缺乏道：特别藐小，不值得一提。 大庭广众：人许多的公共场合。 2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。 （1）、统领全文的句子是哪一句？ “台阶高、层仆人的地位就相应高。” （2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？ 勤劳、

15、朴质? 和善、执着? 抠门，小气? 抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必需积铢累寸，一点一点攒 钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。 3、整体感知课文，小组合作争论的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的过程中,依据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。 幻灯片展现问题：（学生争论并回答下列问题） （1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋仆人的地位就相应高。”父亲很艳羡别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 （2）、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？ 每天捡砖捡瓦、塞角票、冬天砍柴卖柴

16、，一点一滴的攒起来盖房子的钱。用这样的细节说明白父亲为建筑新居的辛苦。 （3）、新屋造好了，父亲怎样了？ 人也年轻了，身体也垮了，人也感觉不拘束了。 师补充： 新台阶砌好了，父亲的抱负实现了，反而到处感到“不对劲”，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。同时也说明父亲身上具有的谦卑精神，他不情愿用高高在上的眼光去看别人。 （4）、可为什么要在台阶上用了那么多笔墨？而不去突出表现父亲的终年辛苦呢？ 师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生辛苦 的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种

17、品质。小说当然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。迫切盼望落后的生活能够得到转变，农夫生活能够得到改观。 小结父亲的形象特点。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气、不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 父亲又是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不拘束，并且不好意思坐上去。 对父亲寄予了怎样的思想情感？ 对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面

18、貌寄予盼望。 八、作业： 1、把课后词语加意思、造句写一遍。 2、课外查找关于“父亲”的文章、诗歌进展自主阅读 九、板书设计 台阶的意义：“台阶高，屋仆人的地位就相对高” 三级台阶 老屋 九级台阶 新屋 要求：地位 敬重 父亲形象：要强 狡猾厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 台 阶 嫌旧台阶低做新台阶 爱新台阶 颂扬之情 台阶说课稿说学情篇三 台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，表达了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实

19、地再现了中国传统农夫简单的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年月中处在社会底层的人们的生活，启发学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启发学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作根源。 1.台阶是人教版初中语文 八年级上册第 二 单元第三课。台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事表达者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要

20、描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 2.教学目标 结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解的思想感情，理解“父亲”形象的特点，连续培育读书习惯和力量。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的

21、根底上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待抱负的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。 对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，估计一课时完成,固然困难仍旧是存在的。由于作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色，这种简单的心态，打算了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比拟开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。台阶的语言很简朴，但细节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写表现父亲形象的。 1、 学生学问根底和生活阅历。本文立意新奇，情节朴实感人，

22、简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析 。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 我依据本课目标和内容，从学生已经把握的学问根底、进展水平，拟采纳以下教法和学法： a教法：预习法 台阶一文较长的自读课文，只安排一课时，假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应留

23、意先把根底学问落到实处，再循序渐进进展教学，故而课前布置预习：利用工具书，把握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读力量，为课堂学习做预备。 课堂上实行以下教学方法： （一）复述法：台阶篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达力量。 （二）争论法：争论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、争论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓舞学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。 （三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动

24、地再现的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 b学法：学法详细如下: 1.自主、合作、探究的学习方法； 本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进展， “父亲”的人物形象分析可以从多角度进展，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的根底上，进展共性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。 2.勾画圈点法。 留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 从以人为本的教育理念动身，根据

25、学生的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深入父亲的内心世界”、 “深入探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。 （一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他识别出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思考，今日就让我们一起走进李森祥的小说台阶，走近这位父亲。 （二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进展字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学

26、习积极性，采纳开火车读的方式，来考察学生对的状况的了解与生字词的把握状况，并对学生的读音进展了准时的校正。 （三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象 1、小说表达的主要大事是什么？ 2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？ 3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细节可以表达父亲的优秀品质？ （本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育学生独立阅读、思索的力量，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生制造思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。） （四）、再读课文，品析精致的段落，深入父亲的内心世界 a、片段一：课文第

27、18、19、20自然段（预备之时） 1、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。 (这个地方耽搁的时间较长，这也反映出学生的动脑动笔力量有待提高。) 展现写作成果，向全班同学汇报。 2、从哪些细节可以感受到父亲内心的情感？ b、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时） 本段运用了什么样的描写手法，表达了父亲什么样的心理？ c、片段三：课文最终三个自然段（砌成之后） 朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应当实行什么样的语气来朗读？ （小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的

28、刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人称来表达故事，不便直接描写父亲的心理活动，所以用细节描写来表达人物的心理活动。那么本文的细节描写取到了推动情节进展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细节把握人物形象，不仅理解的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达力量，使学生能够完整流畅的表达。） （五）深入探究，弄清台阶的深刻内涵 李森祥：乡土永久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来

29、。 在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。) （六）板书设计： 台 阶 李森祥 勤劳 要强 父亲 节省 富足 被敬重 自尊 渴望 自卑 无奈 固然，一节课下来后，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透,我还是觉得比拟难操作。回忆整堂课的教学，应当说根本完成了教学任务。学生思维活泼，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，固然对于一般班的学生我们的要求不能太高。由于本人对于时

30、间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给教师们留下一个完整的印象是次要，主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。 课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，圆满也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，鼓励我上好今后的每一堂语文课。 台阶说课稿说学情篇四 (一)教材中的地位和作用 台阶是八年级语文上册其次单元的课文。 八年级语文上册其次单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下： 篇目 体裁文中仆人公 仆人公的身份 作品内容反映的时代 阿长与山海经鲁迅 散文 阿长，大户人家的保姆 十八世纪末 背影 朱自清 散文 父亲，

31、失业的职员 十九世纪初 台阶 李森祥 小说 父亲，农夫 二十世纪七八十年月 老王 杨绛 散文 老王，人力车夫 二十世纪五、七十年月 信客 余秋雨 散文 信客 十八世纪末、十九世纪初 五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年月中国一般人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，台阶所反映的时代距现在最近，假如以时间为挨次将五篇课文组成链条，台阶是这一链条中的最终一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，台阶是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有肯定的意义。从文中的仆人公来看，台阶写的是中国农夫，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有肯定的社会意义的。 但是，

32、实事求是地说，台阶这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。阿长与山海经和背影是名家名篇，台阶固然不能与之同日而语;老王塑造了一个极其鲜亮的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、构造严谨，非台阶所能比;信客行文流畅，条理清楚，读来兴味盎然，台阶在这一点上稍逊一筹。 由此可见，台阶对于中学生来说是一篇不行不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这肯定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。 (二)教学目标 1、学问目标 (1)积存词语; (2)了解课文的故事情节; (3)结合课文理解关键语句的含义; (4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义

33、。 2、情感目标 理解在艰难中奋斗不止的中国农夫;理解父亲;敬重全部通过艰难奋斗转变命运的人。 3、教育目标 学习“父亲”艰难奋斗的精神和不甘人后、独立于受人敬重行列的坚忍不拔的毅力。 教学目标确立的依据： 1、学问目标 学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最根本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今日，语文教学仍旧不能无视对学生学问技能的培育。据此，确立本文教学的学问目标。 (1)词语学习是语文学习中最根本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积存。初二年级学生的词语积存还非常有限，因此积存词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积存

34、。 (2)台阶是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最根本要求。确立把握小说情节这一教学目标，意在培育学生阅读时猎取信息和整理信息的力量。 (3)在学生把握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培育学习的阅读力量。 (4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。 2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培育出来的。我

35、们很快乐地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不成认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己供应优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛苦却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进展情感教育，已经成为刻不容缓的事情。台阶一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰难中奋斗不止的 “父亲”形象，这是对学生进展情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。 3、教育不能仅仅停留在学问的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学学问中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要留意这一点。教台

36、阶这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。 (三)重点、难点、关键点及确立的依据 1、重点 (1)“台阶”的含义; (2)“父亲”与“台阶”的关系; (3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。 2、难点 “父亲”造成高台阶后失落的表现 3、关键点 (1)“父亲”对高台阶的追求; (2)“父亲”的性格特点。 重点、难点、关键点确立的依据： 1、重点 (1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简洁，却是理解全文的根底，教学中有必要作为重点予以明确并强调。 (2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的详细表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文

37、正是围绕这一线索绽开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。 (3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是台阶着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学固然的重点。 2、难点 由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差异，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。 3、关键点 (1)“父亲

38、对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。 (2)“父亲的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要留意全面、精确。 1、自学导引法; 2、质疑探讨法; 3、创设情境法。 台阶是一篇略读课文，篇幅比拟长，词语积存和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积存词语和阅读课文简洁地交给学生，要仔细组织学生自学。在学生自学的过程中留意赐予引导，避开学生自学时消失盲目性。在词语积存上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积存卡片。在把握课文的情节方面，也

39、要给学生肯定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要大事并根据时间的先后挨次，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培育学生的口头表达力量。 “须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。教学台阶一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。 课文中的许多内容离我们的学生非常遥远，学生也感到很生疏，教师可以调动自己或同龄人类似的经受，创设情境，帮忙学生理解课文的重点、难点，把握关键点。 自学法、质疑法、探讨法。 通过做读书笔记的方法积存词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲

40、”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。 始终关注学生的自学，赐予有针对性的指导，并提示学生将自学过程中发觉的问题记录下来，在课堂上提出来。帮忙阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进展概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。 在发动学生就课文内容提出问题时，留意学生提问的指向性，准时删除与课文内容无关或关系不大的问题。在组织学生争论问题时，也始终赐予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。 1、课前布置学生预习：积存词语、了解课文情节。 2、检查学生预习状况，赐予预习做得好的同学表扬和

41、鼓舞。 3、在检查学生了解课文情节的根底上，分析课文的情节。 4、在分析课文情节的根底上，解析“台阶”的含义。 5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。 6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。 7、品读课文片断。 8、布置作业。 (1)完成台阶一课的相关练习; (2)以“父亲”(“母亲”或其他亲人)为对象，写一篇300字左右的练笔。 台阶说课稿说学情篇五 台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达

42、方式。通过的描写我们清晰地熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光照顾父亲，除饱满对父亲的鄙视之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。 依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下： 教学目标: 学问与力量：体会领悟父亲的情感与性格。 过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。

43、情感态度价值观：学习父亲艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重点：领悟父亲的情感与性格。 教学难点：学习用细节刻画人物的写法。 教学方法：朗读品尝法 自主、合作、探究法 教学时数：一课时 从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。鼓舞学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深入研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。 台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本

44、文的仆人公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇讨论性学习的抱负教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进展学习。 (一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的父亲营造气氛)教师激情导入 画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。 (二)检查预习： 1、文学常识： 2、字词： 3、解词： 检查预习环节有利于培育学生良好的学习习惯，既催促局部不自觉的学生，又使大局部学生得到复习稳固。 (三)、初读课文 了解故事情节 1、说说故事梗概 2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?) 通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括力量 3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢? 设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼