高中语文知其不可而为之说课稿语文万能说课稿(二篇).docx

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1、 高中语文知其不可而为之说课稿语文万能说课稿(二篇)有关高中语文知其不行而为之说课稿一 一、指导思想 以高中新课程理念以及学校的进展需求指导自己的语文教学实践，转变教学观念，改良教学方法，苦练教学内功，优化教学手段，索求实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面进步。 二、学情分析 1.根底学问层面，高二(x)班总体根底较好，但也有局部学生根底薄弱，并且书写潦草，错字较多。高二(x)班根底薄弱，且学习习惯有待改善。 2.语文积存层面，两个班阅读面都较狭小，阅读量少，只有少数学生有阅读名著的习惯。 3.语文思想层面，除少数学生对语文有较大兴趣之外，两个班的学生对语文尚未形成积极的熟悉，对语文的重视

2、程度也够高。 4.语文素养层面，除少数同学外，根本上只是为学语文而学语文，未想过语文与素养的联系。 三、教学目标 1.稳固学生所学，进一步夯实学生的语文根底。 2.从高考层面吸引学生对语文的重视，把握学语文的方法，激发学好语文的愿望。 3.从语文素养的形成与提升角度，激发学生加强对语文的熟悉，提高学习语文的兴趣，加深对汉语言文字的理解和喜爱，提升对祖国文化的熟悉及喜爱。 4.引导学生对名著的阅读，提升学生的阅读品位，扩大学生的阅读面。 5.大面积提高学生的语文学习成绩。 四、详细措施 1.以教材的学习为主线，适当扩大学习面，引导学生留意学问的积存，从而提升学生对语文学习的兴趣和熟悉。 2.细心

3、设计教学，落实课前预习，细心设计课后稳固作业，做到精要简单，思路清楚，要点齐全，重难点突出。 3.适当开展课堂活动，在学生的说、读、写等力量上下足功夫，突出点，带出面，从而在力量提升的根底上，陶冶学生的性情，培育学生积极的情感，加深学生对祖国语言文字的理解和喜爱。 4.树立读书的典范，引导学生阅读名著的兴趣，并通过推举书籍、组织读书活动的方式，让阅读走进每一位学生的心灵，从而扩大学生的视野，熬炼学生的思维力量。 五、教科研工作 1.确定本学期教科研的方向和目标。 2.确立一个小专题进展讨论。 3.按科研部安排，积极组织或参加区级以上课题的讨论。 有关高中语文知其不行而为之说课稿二 转瞬间，2_

4、年马上完毕一个学期又要过去了。一年的完毕总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。许多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有准时地抓住它。下面是我这学期感受颇深的几点课堂教学反思。 一、引导学生通过dailyreport进展自我实现。 首先，教师要引导学生依据自己的学习现状来着手dailyreport。要引导学生拓展dailyreport的内容(包括广度和深度)。dailyreport的内容不仅是对四周环境的观看和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经受，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在

5、学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中遇到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是阅历介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过dailyreport对教师的教学、作业和班级治理等方面提出个人的看法和建议。总之，dailyreport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分;但要求内容有肯定的真实性，要求用正确的英语语言表达肯定的中心。这样，通过对dailyreport的预备和进展，使学生到达一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的dailyreport中了解他们的学生。 二、通过阅读教学有效提高学生阅读力量。 1、设计提问,激发学生的主体思维

6、问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上,效劳于全面提高学生素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培育学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推动,要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮忙学生认知和理解。 2、保证学生积极而有效的参加 (1)要营造良好的参加环境,

7、宽松、和谐、融洽、公平的学习气氛。 (2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。 (3)要制造良好的参加条件,供应适宜的参加时机,组织学生独立思索与集体争论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班绽开争论,以到达全员参加的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的争论可以把课堂教学推向高潮。在争论中,同学们畅所欲言,不仅活泼了课堂气氛,同时也熬炼了同学们的思维,为阅读奠定了根底。 3.培育学生归纳理解 阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能

8、逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、精确地猎取文章信息,培育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示大事过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。 三、要让学生养成准时总结错题档案(本)的习惯 教师要帮忙并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成擅长探究、擅长讨论、擅长总结的习惯。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规章等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。 总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生并进展学法指导，只要我们面对现实，从学生的实际动身，注意加强根底训练，培育学生的学习兴趣，学生的成绩肯定会提高。