小学科学课教学工作总结5篇.docx

《小学科学课教学工作总结5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学课教学工作总结5篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学科学课教学工作总结5篇 紧急而劳碌的一学期教学工作伴随着期末最终一门考试的钟声完毕了，当我空闲下来细细回忆一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，固然还有许多的圆满。我知道教育终究是一门圆满的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下我手写我口的东西算是自己的一点小小总结吧，缺乏之处尽请提出来。我从这几个方面来总结工作吧！ 一：详细工作20xx年九月至20xx年元月我主要担当三四年级的科学教学工作。共六个班级。小学科学课是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力气来推动我校科

2、学教育的向前进展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话始终指导着我的教学思想，尽管我是新手，我仍尽力细心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进展教学，与学生共同学习共同沟通共同进步。我很留意教学阅历的积存并与同行准时沟通，学习好的教学方法。一学期下来，我积存了不少教学阅历。为了激发学生学习科学课的学习兴趣，我鼓励他们发表科学小论文，同时也收到较好的效果。此外我还进展了小组合作探究的讨论尝试，学生的合作意识和合作力量得到大大的增加。 二：反思工作：反思自己教学中的缺乏，我深感教学是一门圆满的艺术。由于我所带的科学课是20xx

3、年秋季才由原先的自然课改为科学课教材的，学问体系不连贯，造成学生学习上有些负面的影响。很多教学内容只是匆忙的走过场地，甚至有些探究活动根本就没有开展，学生的科学学问的学习受到严峻的影响，而至影响了学生的科学素养的形成。新编的科学教材高年级的科学活动内容多，学问含量大，往往在注意了学生亲身经受活动过程时，忽视了学问的总结与归纳，消失比拟严峻的耗时低效的状况。 三；努力方向最终还是那句老话：回忆昨天，我百感交集；面对今日，我信念百倍；展望明天，我任重道远！ 小学科学课教学工作总结2 随着时间的推移，期末马上到来了。回忆这一学期的工作，收获许多。 新的一轮教育改革，教师的角色发生着愈来愈深刻的变化，

4、教师的教育行为方式发生着可喜的转变， 在本学期教学过程中我立足科学课教学，注意学生综合力量的培育。现对科学学科的教学工作总结如下： 一、充分利用教材，组织学生在课内探究。 1、进展发散性提问的训练。 2、大胆猜测，对一个问题的结果做多种假设来猜测，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后要鼓舞全体学生猜测，不能局限于几个人，这就要求教师擅长鼓舞，激发兴趣。 3、引导学生思索、研讨，自己得出结论。创设探究问题情境，激发学生探究的兴趣，以问题为核心开展进展猜想，小组争论制定试验方案，通过亲自动手试验得出结论。使学生经受有效的探究活动，培育学生的科学素养。 二、创设条件，加强试验教学。规划是试验教学

5、的依据。 开学初仔细钻研教材，了解试验要求，依据教材内容制定一学期的试验规划。留意各项资料的撰写、积存，把试验教学落到实处，做到有规划、有安排、有落实。小学生对试验很感兴趣，他们有很强的求知欲望和奇怪心，在试验教学中，不断激发学生的兴趣和探究欲望，激发学生主动参加，积极动手进展试验操作，教师巡察引导，引领学生进展有效的探究活动。同时作好科学课的课外延长，课内反应，抓好探究活动的落实。通过科学课的学习，培育了学生学科学的兴趣，观看力量和试验操作力量有了很大的提高。学生的学习兴趣高了，学习也就更加积极主动了，学习成绩也有了提高。 总之，在过去的一个学期里，有付出，有收获，添了几分阅历，也多了几分教

6、训。新的一年里，工作和学习将有新的开头，今后，将本着求真务实、锐意进去、勇于开拓的精神，在探究和实践中再接再厉，努力做好科学教学工作。 小学科学课教学工作总结3 回忆本学期的科学教学工作，我积极参与学校布置的各项工作，任劳任怨,悄悄无闻地努力工作，留意了以更新科学教育观念为前提，以优化科学课堂教学为重点，以进展学生科学素养为核心，以培育学生创新精神和实践力量、传授根本学问和兴趣为起点，仔细完成教学进度。现将本学期工作总结如下： 一、加强理论学习，不断更新教育教学观念 1、连续努力学习科学课程标准，使自己能正确理解并在日常教学中积极贯彻新课程理念。 2、常常扫瞄科学课、科学视野网、充分利用网络资

7、源，不断更新教育教学观念、完善自身学问构造，提高熟悉水平。 3、积极参与学校组织的各种教研活动，积极仔细地听课，虚心向其他教师学习，遇到教学上的一些困惑能准时与其他教师沟通学习，博采众长，补己之短，不断提高教学水平。 4、注意利用各种反应信息，常常对自己的教学行为进展分析与反思，仔细进展教后小结，使自己的课堂教学在实践与总结中不断进步和提升。 二、做好课堂教学常规工作1、争取每节课前做好充分预备： （1）仔细钻研教材和教参，对教材的根本思想、根本概念甚至课本上的每句话都弄清晰，以便了解教材的构造、重点与难点，自如地把握学问的规律，适当补充教学资料，更好地调动学 生学习的积极性。 （2）了解学生

8、原有的学问技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，充分考虑自己的教法和学生的学法，思索如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。 （3）细心预备试验。由于科学课上试验所需材料范围很广，本学期也没有和教材配套的学具制作材料，为了让学生通过直观的试验亲身体验感受，更好地理解把握所学内容，我们自己开动脑筋想方法，制作乡土教材。 2、确保课堂教学在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注意学生的自主探究和学习，培育学生的主体意识；虽然平常备课、作业、预备上课及特长课的试验等工作量特殊大，但依旧尽自己最大努力，认仔细真备好、上好每一节课。 （1）把学

9、生学习兴趣的培育、学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓。兴趣是最好的教师，小学生的奇怪心比拟强，但这种奇怪心有时只是停留在好玩、新颖的外表层次上，我们要促使学生把寻常的奇怪心进展成为“科学的奇怪心”，扩大学生兴趣的范围，引导学生发觉平常不留意的现象，从而产生探究、讨论的欲望，准时地把学生的兴趣和留意力吸引到教学中去，调动学生自主学习、亲身体验和自行探究、思索的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，有利于学生学习习惯和品质的培育。（2）把培育学生的根本学问、技能和情感，作为课堂教学的重要任务来抓。在教学中面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长,由于学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对

10、科学学问的把握力量也不同，从期中考试的答题状况可看出，学生没能精确地理解和把握科学根底学问和技能，所以重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧特别重要。应针对学生实际状况因材施教，在抓好根底学问即科学课本学问，学生们共同提高的前提下，对不同程度的学生做出不同的要求，对那些反响较快、力量较强而留意力不够集中的学生，多留意培育他们的观看力量；对那些反响较慢、力量较弱的学生，更多地培育他们的思维力量和实践力量，使大家充分发挥自身的共性，施展各自的制造才能。试验教学中要抓好试验根本技能，尽量制造时机让学生动手试验，通过试验进展观看和讨论，明的确验的目的要求，真正了解每个试验涉及的科学原理，切实提高学生的

11、试验力量。 （3）把教学生学会学习，当作课堂教学的根本任务来抓。在平常的教学与复习中，留意以课本学问为根本探究内容，重视猎取学问的过程，加强对学生科学素养及发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创设良好的课堂气氛，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量，把握学习科学的“根本学科思维方法”。 小学科学课教学工作总结4 科学课的教学实践使我们时时能感受到前所未有的冲击，同时能感受到一种兴奋人心的变化，更深切地体会到了我们工作中那种由改革、由变化而带来的激情，

12、确有“一石激起千层浪”的感受。实践中我们走过了一条鲜花与荆棘同生的短暂而又漫长之路，更在实践中为我们带来了一个个值得探讨与深思的问题。也正是这些值得探讨与深思的问题鼓励着我们与科学课一路同行。 下面就我校本学期来参与科学课试验的感受及遇到的问题，与领导们一同探讨。 课程在学校教育中始终处于核心地位。教育的目标、价值主要通过课程来表达和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容，也是推动素养教育实施的关键。改革中的小学科学课程，将课程性质定位于“以培育科学素养为宗旨的科学启蒙教育”。强调呵护孩子与生俱来的奇怪心，培育学生学习科学的兴趣，强调学习一些浅显的科学学问。更加关注学生是否能将这些所学学问应

13、用于日常生活。如何在课程实施过程中少走弯路，将新课程理念很好的落实到实际教学中我校着重做了以下几项工作： 一、抓“准”实施科学课程改革的支撑点教师理念的更新 对于用全新思想观念锻造的新课程标准的科学新教材，教师在实施过程中，假如观念得不到更新，那么就很难适应课改要求下的课堂教学活动，新课改的理念就很难得到贯彻，改革就很难到达预期的目的。为此校领导积极组织教师参与各种培训和学习，使试验教师清晰的把握科学新教材的编写意图，感受到全新的课堂教学，到达思想上“通”，观念上“明”。 1、走出去，加强学习。 拓宽外出学习时机，走出去，多向拓展，教师观念上的耳目一新，行动上的良好借鉴。回来后，试着上几节仿照

14、课，亲自体验。从沟通到课堂学习，感受新课改思想带给自己胜利的喜悦。 2、请进来，加强指导。 学校领导很重视对科学教师的培育，常常请区教研员来校指导教师的课堂教学，解决教师的疑难问题。教研员是我们的良师益友，常常请教研员到学校为教师做悉心指导，使试验教师对教学观念、教学技能、教学方法等要求把握到位。 3、个人做，加强内化。 加强个人自学，学校为科学教师征订了科学课杂志，科学教师能常常阅读摘抄，每学期写自学笔记5000字以上，还常常写新课程的教学设计、案例分析、个人反思等教学随笔。在了解理论的同时还要落实到实践中，确保一课一得，开展研讨课，相互启发，相互促进。 二、抓“实”实施科学课程改革的着力点

15、探究课堂教学新方法 科学教育，它以培育学生的科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲自经受以探究为主的学习活动，培育学生的奇怪心和探究欲，进展学生对科学本质的理解，为学生终身的学习和生活打好根底。由此可见，科学教育是开放的教育，科学教学只有构建起开放的教学体系，才能承载起科学教育的使命。 1、新的学习方式：学生学习科学课的方式是玩中学，让学生自己学会学习，从静态学习走向动态学习，从叙述性学习走向探究型学习。学生是科学学习的主体，科学探究是科学课的主旋律，面对妙趣横生的科学世界时，学生会产生无比的激情和盎然的情趣。教师必需敬重学生的意愿，以开放的观念和心态，为学生营造宽松、民主、融洽的学习环境。教师要成

16、为学生科学学习活动的激发者、个体成长的辅导者、探究力量与科学精神的培育者，要留意“用教材教”而不是“教教材”要树立开放教学内容的观念，根据科学课程标准的理念开掘教材内外蕴含的深层次的功能，担当起科学课程开发者、开展对学生科学的启蒙教育和科学态度、科学情感、科学价值等科学素养的培育。在课堂教学中，试验教师要绐学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极进展。让学生身处有限的教室，思维却游览在无限的空间里。 2、新的教学方式：为了使学生的科学学习具有宽阔的智力背景，科学课教学不能局限于传统意义上的教材，必需建立开放性的课程资源。教师应主动走出封闭型的课堂资源空间，带着学生进入

17、学校资源空间、家庭资源空间、社区资源空间和网络资源空间，使学生多渠道、多媒体、多方位、共性化体验科学探究过程，变“讲课”为“上课”，变学“答”为学“问”；即：转变过去教学中的教师以灌输为主，学生以被动承受学习为主，要表达教师学问课堂活动的设计者和学习活动的组织者，把学习的主动权还给学生。引导学生去发觉问题，讨论问题，解决问题，并形成力量。课堂的每个环节都要做到“精”、“实”、“活”，即内容精、方法精、活动精。训练实际、学问扎实、有实效。教法活、学法活，解决问题敏捷，不流于形式，注意课堂的实效性，有利于学生力量的形成。常常组织学生开展有制造性的活动，刺激学生的灵感，让学生在动手、动口、动脑的实践

18、中充分得到熬炼，为培育学生的学习力量制造宽松的空间环境，并供应良好的实践条件。 三、其他工作： 1、本学期，学校完成了试验室的改建工作，建成了一个标准试验室并阅历收合格。 2、本学期，科学教师对学生进展了科技活动的培训。 学校领导对科学教学工作很支持，也很重视对科学教师的培育。但是，一个学校的科学教学要搞上去，光凭一两个科学教师是不行能的，学校除了各个方面的硬件设施要配备齐全以外，学校在今后还要选取适当场地，开拓学生喜爱的科普乐园，放飞心爱的小鸟，饲养得意的小动物；开拓种植试验田，让学生亲自种各种植物，观看他们的生长，体会科学的神秘。尽一切力量为科学课走进新天地制造空间。 小学科学课教学工作总

19、结5 一学期转瞬马上完毕了，时间的飞逝给我们很多启发。乘坐着时间的这列列车，每个人不无收获和感慨。 我本着注意全体学生在原有的根底上向前提高，但由于学问难度的增加和根底较高，想再向前提高，需要做的工作就相当大了。或许我们去问学生最喜爱哪门课，大局部同学都会说是科学，但不同于其它课的是需要做许多的试验，有时在预备试验时的一些器材在试验室找不到，还得自己到家里或其它地方去查找，这个预备过程有时我感觉很麻烦，但每一次演示胜利时还是特别兴奋的。更让我感到快乐的是我跟随课本每天都会解决很多过去不曾关注的为什么。在我的感染下学生们更爱科学了。 我接任科学教学一年了，期间我试着做一些大胆的尝试，我现将本学期

20、的教学工作总结如下， 一、打好根底 在学生的答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握科学的根底学问和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。 抓根底学问，就是要抓科学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对科学的学问的把握力量不同，我就针对学生实际状况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。如在讲浮力这个概念时我讲完了并根本上大局部同学已经理解了，但我总觉得我还没有过关，由于还有一局部同学有些怀疑，我再问全班学生：“在你们理解看来应当怎么样？”一会儿有学生说；“浮力我们是不是可以理解为水对物体的一种向上的力？我说

21、固然可以啊！于是有许多同学都露出了笑意。还有在讲热传递的概念时同样是这样讲的。有时我还适当地用一下谐音，趣语，方言乃至一些肢体语言来理解一些不常见的事物和不熟悉的字。比方教记特别金属“锑”时，我有意冲着一个同学说：“不好好表现我就踢你”，.以谐音记字法教记。在教金属“铋”时我用小品语言“必需的”。逗得逗得同学们哈哈大笑。这些既能激活课堂气氛，又能稳固科学学问的方法还有许多，我觉得在教学中，不仅要教学问更要教出情趣来。 抓根本技能，要抓好科学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，对课本上的根本概念根本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个试验涉及科学反响原理

22、、装置原理和操作原理，多给时机让学生动脑思索问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。如在试验探究题中的一些掌握变量法，在线圈数不同，那些条件不变才能有效验证“线圈圈数越多磁性越强，线圈圈数越少磁性越弱”的试验来时。有的学生找不到不变的量，应当是什么。这时我们就发动大家动脑筋想方法。直至找到不变量是，“导线粗细、电流强度、铁芯大小要一样”。所以在试验中也好，在平常的作业讲解中也好都是经过反复的训练和强调，学生有了刨根问底，不达目的不罢休的钻研精神。 二、重视过程 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、

23、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习科学的“根本学科思维方法”。 平常科学试题中常消失科学探究内容，这对科学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。在做电学试验中学生往往会遇到一些问题，此时我一般不会直接走过去帮他解决，而是让他看到现象然后猜测可能消失的问题，然后一些学习程度好的同学就会动脑思索，也会找到问题的根源。经过训练已根本到达自己预想的目标，不管是平常课本上和作业本上的探究题的完成还是在考试中的探究题的解答，大局部学生根本上能游韧有余。 三、联系实际 平常试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，要求学生多关注社会热点问题。教育学生进入课本学学问，走出课本用学问的境地。