四年级下册语文教案电子版部编版四年级下册语文教案(九篇).docx

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1、 四年级下册语文教案电子版部编版四年级下册语文教案(九篇)四年级下册语文教案电子版 最新部编版四年级下册语文教案篇一 了解课文内容，弄清“空城计“是怎么一回事 :感情诸葛亮这一光芒历史人物形象及表现人物形象的方法。 :课件 :导析法 一、明确目标 这节课，我们连续深入学习课文，熟悉诸葛亮这一人物形象，感情描写人物的方法。 二、沟通争论 1、上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。这节课，我们详细分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和才智。 2、课件出示自读要求，围绕上节课出示的“阅读要求“中的4个问题来争论沟通，弄清诸葛亮实施“空城计“的过程。 （1）诸葛亮是在怎样的状况下，想

2、到用计的？引导学生抓住“十五万“五千“等数据，比照分析:兵力悬殊；司马置在刚“占据街亭“，打了胜仗，士气正旺，而葛亮“有一半还是运粮草的兵，不能打仗“这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好比照分析:士气缺乏。 思考结果:只能智取，不行强攻。 （2）“空城计“毕竟是怎么回事？ 学生找到相关段落，仔细默读。 同桌间表演诸葛亮“叮嘱“部下的情节和叮嘱后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。 （相机教导朗读语气，应镇静，语速中，语气坚决） （3）结果如何？ （司马蘸中计） 引导学生想想:司马蘸撤退的缘由是什么。（诸葛亮的轻松得意，自己的慎重和自负） （4

3、）诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最终一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和才智，来源于对他人正确的了解和分析。 三、演一演，展现故事情节 1、指名分角色读“诸葛亮施计“司马蘸中计“诸葛亮揭秘（释计）“局部。 2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必需符合人物身份。鼓舞学生大胆表演。四、引导评析人拗，初步感悟刻画人物的方法 1、在“空城计“这个故事所讲到的人物中，你对他们有怎样的？大胆发表自己的意见和看法。（学生畅所欲言） 。教师归纳并板书 空城计 诸葛亮（施计）处变不惊料事如神 （出其不意） 司马懿:（中计）过于慎重多疑自负 四年级下册语文教案电子版 最新部编版四年级下册语

4、文教案篇二 1、通过读记两组词语，引导学生发觉这些词语的特点，激发学生积存并运用这些词语。 2、熟悉一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。 3、通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。 4、按笔顺规章写几个本单元的生字，培育良好的书写习惯。 5、阅读观赏短文恐龙，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭亡的时间，激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。 6、语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践力量与写作力量，培育讲文明、讲卫生等良好习惯。 1、词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。 2、阅读观赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。 3

5、、通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践力量、写作力量，培育文明、卫生等良好习惯。 组织社会小调查，进展专题争论，指导习作。 投影、小黑板 5课时 1、出示词语，学生自由读一读。 2、你发觉这些词语有什么特点吗？ 第一组是abb型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津 其次组是aab型叠词：软软的细细的湿湿的青青的 3、照样子说几个这样的词语。 例1：白花花金灿灿 例2：高高的胖胖的 4、选词填空。 白茫茫甜津津灰蒙蒙 （）的天空（）的葡萄（）的雪地 清清的黏黏的韧韧的 （）的柳条（）的河水（）棉花糖 5、你能照样子说吗？ 如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子 1、出示词语，学生自由读。 2、指名读

6、，评议订正，指导再读。 3、熟悉俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活阅历中制造出来的，简练而形象。 4、说说你知道（此题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。 例：敲边鼓 意思：比方从旁帮腔，从旁助势。 造句：小林是我的好朋友，许多事情我一出马，他就给我敲边鼓。 5、你还知道哪些俗语？ 1、投影出示句子，读一读。 2、说说带点的词语有什么作用。 学生说，教师补充，边读边议，熟悉关联词语的作用。 “不但而且”和“不仅还”表示递进关系。 “由于所以”表示因果关系。 “尽管还是”表示转折关系。 3、选用这些关联词语说话。 4、你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？ 搜集查找

7、有关恐龙的资料。 1、提问：写字时要留意什么？ （按笔顺规章写字、留意田字格的位置、正确的执笔写字姿态、书写干净等） 2、认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩 3、区分字形，说说笔顺规章。 4、观看每个字在田字格中的位置。 5、学生上黑板范写，大家评议。 6、学生先描再写。 1、谈话导入。 太古洪荒年月，地球上曾居住着一群奇怪生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟奇妙地灭亡了。这种生物是什么？ 对，恐龙，今日我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。 2、你们都知道哪些关于恐龙的学问？ 学生结合自己查找的资料自由说一说。 3、读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什

8、么？ 4、检查。 （1）分段读短文。 留意订正字音：沼泽、掩盖、卵生。 积存词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。 （2）汇报：说说你从短文中知道了什么。 恐龙的种类、大小、食性。 （3）你还想知道什么？ 梳理问题：对于能解决的问题课内解决；临时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，鼓励学生通过学习长大后讨论解决。 5、启发质疑。 大约始终到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭亡过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，

9、如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭亡的理论，必需能解释当时除恐龙外，其他很多动物种群同时灭亡的缘由。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在连续讨论中。 盼望同学们发奋学习，有朝一日，你们中或许会有人解决这个问题！ 1、教师叙述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热忱急躁地为顾客换零钞的事。 2、学生评议这种社会想象。 3、小结：随着社会的不断进展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素养提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今日，我们一起争论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。 1、同桌或邻桌相互争论：你发觉了身边的哪些变化？ 要

10、求：（1）真实； （2）详细，包括时间、地点、人物的语言动作 2、推举代表说。 其他学生补充，教师概括板书： 超市：文明购物排队付款 车上：自觉投币主动让座 校园：文明用语环境卫生 书店：爱惜书籍文明选购 医院：讲究卫生（病人）态度热忱（医生） 3、学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，教师鼓舞学生大胆说，但要留意导向。假如没有学生谈到，教师要引导学生发觉这些问题，并争论改良方法。 如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点 街道张贴广告乱涂乱画 车上不讲究公共卫生 你认为应当怎样改良？ （1）加强文明卫生的宣传； （2）提高人的素养。 4、看到这些现象，你想到了什么？ 人们的文明卫生习惯正渐渐

11、养成，但也有一些需要改良的方面。 1、明确任务。 在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在很多地方、很多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要准时发觉、表扬，不好的问题，我们更要准时发觉、改良，所以教师现在布置大家一项社会调查任务，内容是身边的变化。 2、指导分组。 8人一组，自由组合，教师协调。 推举负责人，明确其职责。 3、发放调查表，指导填写。 （1）说明：此表为样表，学生可依据实际进展修改，也可依据需要复制多份。一事一份，小组沟通后整理一份综合表。 （2）指导填写。 4、强调留意事项。 留意安全，加强自我爱护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参加，分工合作；

12、准时记录整理资料等。 附：“身边的变化”社会调查表 组次 负责人 组员 调查内容 记载时间 地点 人物 现象 结论 需改良的方面 收获与思索 1、导入。 通过一周的调查，你们肯定有了许多新的发觉，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进展整理。 2、分组整理，选取典型现象预备汇报。 要求：有调查方法、有过程、有自己的思索。 3、汇报沟通。 要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音洪亮。 4、教师小结，引入习作。 1、明确习作任务。 结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。 2、比拟调查汇报材料与习作的异同。 （1）学生自由说。 （2）教师补充。 同：都是调查所得的亲

13、身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经受的。 异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重详细场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动还重自己的思索，要求细、异，描写认真，用自己独特的眼光发觉问题、思索问题。 3、学生独立思索，选择习作内容。 4、小组内相互说。 5、指名说，大家评议补充。 可以从以下方面评议： 内容恰当，描写详细；观点明确，态度明朗；语言通顺，条理清晰。 6、教师小结。 学生当堂习作，教师巡回指导：发觉优秀习作，向大家展现学习；发觉问题习作，准时赐予辅导。 1、自读自改； 2、同桌互读互批； 3、个别学生的作文教师面批。 四年级下册语文

14、教案电子版 最新部编版四年级下册语文教案篇三 学生状况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。共性是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是，孩子们根底学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，群众观念不够强，缺乏最根本的

15、纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而就应从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 学习要到达的主要目标： 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。

16、能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 落实教学目标的根本措施： 一、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是透过“对话“的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，透过想象文中的描述建立生活影像，透过对比文中人物的

17、心灵来净化自己的心灵，实现有好处的阅读。透过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的资料，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。透过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生透过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能透过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别

18、人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书透过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 二、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单理解的是

19、亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“我要“我必需“，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究“的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表此刻语文学科中，就应是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语“，课与课之间有“链接语“，精读课文中“泡泡语“，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书透过自己的表述方式，指引学生就应逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是

20、自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章资料及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解资料是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生透过阅读教科书，透过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 校本教研工程： 本年级校本教研的专题是：提升阅读品尝，激发习作兴趣。 一、个人教改探究工程：加强语文实践，培育创新潜力 课标中非常强调学生语文实践潜力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力，而培育这种潜力的重要途径也是语文实践。“我们能够透

21、过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进展听说读写思的根本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象潜力的培育，透过想象扩大语文本的空间，培育学生的创新潜力，激发学生的多元感受。 二、学情分析 我们4.3班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的根底差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着亲密的关系。 本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面对全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科教师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面进展。 三、

22、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发“和第六单元“田园生活“还安排有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，

23、在一些课文后面安排有“资料袋“或阅读链接，以带给课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际“习作“我的发觉“日积月累“；另有“宽带网“趣味语文“展现台“或“成语故事“，这四项资料分别在全册8个语文园地中各安排两次。 四、教学目标 1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习

24、惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把资料写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 五、重、难点 1、再识字300-500个，会写字到达150-200个。 2、练字：练钢笔字，行款整齐，有必需速度；练毛笔字，写正楷。 3、训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。

25、 5、习扫瞄，练阅读速度和信息查阅潜力 6、习简洁的记实作文、想象作文，学习仿写。 7、会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。 8、习作养成干净、标准的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练。 9、简洁的读书笔记，学会写资料梗概。 10、书信格式，学会写书信 11、用一般话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。 12、习辩论、演讲的一些根本方法。 13、会转述，能生动的叙述故事。 六、教学措施与方法 1、强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅仅是关注的学问的把握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这

26、学期将连续关注以下良好习惯的培育： （1）课前预习与课后复习的习惯。 （2）能够自学课文的习惯。共性是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。透过略读课文学习方法的把握，引导学生开展课外阅读活动。 （3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。 （5）连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2、营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。 3、有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活

27、动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4、辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。 班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错准时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习状况教师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任教师、家长常常联系沟通，构成教育合力。5、鼓舞为主，准时表扬。6、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良

28、好行为习惯。 5、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。 （1）在培育阅读潜力的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，赐予写作技巧的教导，指导参加各种作文竞赛。 （2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书“，培育他们对语言文字的喜爱，并在理解的根底上进展学习。 （3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。 七、时间安排 第一单元：12-14课时 其次单元：10-13课时 第三单元：12-14课时 第四单元：12-15课时 第五单元：10-13课时 第六单元：10-14课时 第七单元：12-14课时 第八单元：11-13课时 四年级下册

29、语文教案电子版 最新部编版四年级下册语文教案篇四 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 （一）导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） （二)第一次(学习第1-5自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、争论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自

30、然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 （三)其次次(学习第6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、

31、重点放在对话朗读上 （1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚刚。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子( ）地说：“是。” （2）读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 （3）读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7-14) 5、师述：从同

32、学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7、“严肃”什么意思？你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？(“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 1、出示投影片

33、：“我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“准确”一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？ 6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。板书：准确观看师补充竺可桢和自然日记：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7、再读读竺爷爷的话，加深体会 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文叙述了我

34、国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 板书第一朵杏花 竺准确观看 可桢一丝不苟 竺可桢是位学问渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小喜爱学习，熬炼身体，培育了坚强、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文第一朵杏花就是叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把

35、握第一朵杏花开放的准确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，其次次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、争论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料竺可桢和自然日记的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，进行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体会名人情操，以指导自己的学习、生活。 四年级下册语文教案电子版 最新部编版四年级下册语文教案篇五 1、学习本课生字、新词，会用“仿

36、照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习兴趣。 4、体会船长在危险中坚决处理问题的方法，教育学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头二、孩子追逐猴子走向横木摇摇摆晃；镜头三、船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水手救上？醢宓那榫啊#？ 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前教师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解？ （学生纷纷发言，各抒已见） 2、

37、课文是怎样记叙这个故事的呢？教师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么挨次记叙的？ （1）个人读课文，理清文章脉络。 （2）小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？ 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 （1）师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来？ 教师信任你们，请行动吧！快速扫瞄课文。 （板书：孩子猴子水手船长） （2）师：（出示课件1。边放课件边讲解）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正闲适地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

38、 （3）（出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端） 师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。 师：请翻开书本快速扫瞄课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。 （4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。 师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 （5）师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、争论。 （学习小组争论，教师参加其中的二、三个小组学习争论） （6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句沟通自

39、己的感受。） 预设1：若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经受很多困难的水手已被眼前情境（太危急的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的境况太危急了。 （7）师：同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就

40、更棒了！ （生朗读师引导学生对朗读状况进展评价。） 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢？ （引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。） 师：你们读文的技巧把握得真好，太令教师观赏了！ （8）师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法？ （学生各抒己见，进一步体会当时状况的危险。） 师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗？ 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 （同桌读书争论，生汇报

41、。） 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？ （学生沟通自己的看法。） 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？ 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生沟通） 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。 四年级下册语文教案电子版 最新部编版四年级下册语文教案篇六 1、熟悉生字，并能正确书写；理解“宝贵”、“诚恳”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。 3、体会诗歌所表达的意思。 能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。 二课时 一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当

42、新年的钟声马上敲响，你是不是也有很多美妙的愿望向大家诉说？你是否也有很多美妙的祝愿带给大家呢？今日，教师带着大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌你好！新年。 用手机上的配乐朗读你好！新年。 二、自读课文，学习生字新词 1、孩子，课堂上最奇妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候留意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。 2、有没有字音简单读错的生字？（提示留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。） 3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等） 4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感犹如大珠小珠落玉盘，声声动听，让琅琅的书声在教室里回荡。 三、品读课文 （一）学习第一、二、三小节。