去年的树说课稿第二课时各种各样的树说课稿(十四篇).docx

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1、 去年的树说课稿第二课时各种各样的树说课稿(十四篇)去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇一 去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读文章，叙述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿每天唱歌给树听，冬天马上降临，鸟儿将要飞回南方时，严肃承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话绽开故事情节，推动故事进展。童话略去了

2、鸟儿在查找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友情而感动，会欣赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 依据这篇文章的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读文章，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的。 1、指导学生朗读感悟文章的角色对话，体会童话角色的心理。 2、领悟文章中的情感和蕴含的道理。 新课标理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地

3、读、说、悟，从而获得丰富的学问和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。 依据以上分析，我设计了直接揭题，简介；初读文章、整体感知；研读文章、倾心感悟；拓展延长、多元对话的教学思路。 1、直接揭题，简介。 本课我采纳直接导入新课的方法，接着简介本文的新美南吉，对于他，孩子们很生疏，通过对他生平的简洁介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。 2、初读文章、整体感知。 本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读文章作好铺垫。同时，通过多媒体帮助“伐”的教学，不但让学生了解它的构造，更让学生感受中

4、国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生依据所给提示说一说文章的主要内容，意在帮忙学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而赐予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的根底上了解文章的整体构造，从而到达整体感知的学习目标。 3、研读文章、倾心感悟。 在这个环节中，我主要采纳以下方式。 （1）、抓住文章的重点段落、句子、词语进展教学。 比方，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情

5、。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知文章。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入文章，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最终三段的教学“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我主要抓住两个看字进展教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的思念和留恋。 （2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。 童话讲究意境美，假如在教学中能呈现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上到达共鸣。

6、为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度沟通。 （3）、引发想象，激活制造性思维。 没有想象就没有童话，没有想象就没有制造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的制造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿每天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。其次个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看

7、了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再制造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。 （4）引导学生采纳多种方式朗读文章，感悟真情。 读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采纳了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、竞赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比方在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最终配乐教师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友情，翻开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中

8、感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀盼望、一次比一次焦急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，到达以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友情，在读中品出小鸟留下的是人世间最美妙的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。 4、拓展延长，多元对话。 在学完文章后，我这样说：“虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美妙的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！文章学到这里，作为读者，你确定会有许多话想说，那么，你想对谁说呢？”

9、这样设计，目的在于培育学生的评判意识，即跳出文章去端详，引发学生与各种角色进展多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘文章的潜在含义。同时，也是利用教材供应的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进展适当的小练笔，培育他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。 板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是盼望小鸟留下的友情之歌，诚信之歌，永久留在学生的记忆深处，盼望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友情仍旧会有暖和的感动。 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇二 去年的树这篇童话故事，用拟人的修辞手法叙述了这样一个动人的故事：鸟儿和树

10、是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树的恳求回来还要唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。 1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（学问目标） 2、进一步稳固默读和朗读本领，学会多元沟通，多向对话。（本领目标） 3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。（情感目标） 教学重点：经过入情入

11、境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在查找大树时的着急心境。 教学难点：感受鸟儿对树的真挚友情，懂得友情是建立在诚信的根底上。 1、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必需要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、进展思维、培育本领的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。 2、说写结合，提高本领。 对于四年级学生来说，不光要有读的本领，还要有必需的思维、表达本领。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心

12、理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。 1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生经过抓住“每天”体会。 2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。 3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。 4、总结全文，拓展延长。

13、5、作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇三 去年的树这篇童话故事,用拟人的修辞手法叙述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿同意了树的恳求回来还要唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里布满了悲伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。 1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(学

14、问目标) 2.进一步稳固默读和朗读力量,学会多元沟通,多向对话。(力量目标) 3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。(情感目标) 教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在查找大树时的着急心情。 教学难点:感受鸟儿对树的真挚友情,懂得友情是建立在诚信的根底上。 1、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、进展思维、培育力量的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上

15、理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。 2、说写结合，提高力量。 对于四年级学生来说，不光要有读的力量，还要有肯定的思维、表达力量。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。 四、说过程 1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会。 2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。 3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设

16、情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。 4.总结全文，拓展延长。 5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇四 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义

17、。 学生是语文学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标： 【学问与本领】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】经过分主角朗读课文的方式，体会小鸟的内心境感变化。 【情感态度和价值观】经过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小

18、组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我期望首先能引起他们的留意，所以我经过提问的方式来开启这一堂课，我能够问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们能够引出本篇文章的资料，并板书课题。 (二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自我

19、阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间能够相互解决，然后再由教师自我进展示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，能够在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，可是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要

20、唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，应对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧之后我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么情景下消失的呢能够依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一齐消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了

21、门先生，门先生又告知它大树被做成了火柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一齐消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心境感的变化，我会让小组分主角朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在应对每个人时不一样的心理变化。如小鸟和大树在一齐时是快乐欢快的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是哀思难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情

22、;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。能够鼓舞学生大胆地说出自我的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是能够的。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分主角朗读课文，读出各个主角的语气，能够让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的进取性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到必需程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学

23、们能够相互争论，沟通一下自我的想法。在这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的主角也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自我的想象，发散思维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自我的话讲给家人听，并且和他们沟通自我的感受。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学资料的浓缩。经过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点

24、： 去年的树 鸟儿：实现诺言 珍惜友情 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听! 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇五 我参与的课题是市级课题学生良好课堂习惯养成讨论。 我在这个课题中主要担当了： 讨论培育学生良好的读书习惯，仔细倾听，仔细思索，小组合作学习习惯的方法。 我们得出的讨论成果有： 1、激发兴趣，加强辅导。保持兴趣，创设气氛。稳固兴趣，展现成果。养成学生良好的读书习惯。 2、明确思索目标，激发思索欲望，供应适量思索依据。养成学生良好的思索习惯。 3、立足合作学习任务，放飞学生的思维。明确合作学习分工，发挥教师的指导作用。养成学生良好的小组合作学习习惯。 本节示范课所展现的去年

25、的树是小学四年级上册第三单元的重点阅读课文。 本文的教学目标是通过品尝重点词句，能让学生有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。从而体会小鸟与大树之间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学片段：研读文本，训练朗读，培育学生良好的读书习惯。 在初读课文的根底上，激趣导入，从“好朋友”入手，让学生找出能表达树和鸟是好朋友的语句。学生很自然的就找到了第一自然段的句子。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” 然后引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生互读等多种形式来训练朗读力量。在学生练读的过程中，我对学生的读书姿态随时进展指导。例如

26、：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要根据要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用一般话朗读，读得要正确流利、有感情，吐字清楚，声音洪亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读等。在对这一自然段的朗读指导中，我还通过创设气氛，成果展现，来激发学生的读书情感体验。学生练读后，我让个别孩子进展朗读展现。其中第一个学生站起来读时语气很平淡，于是我就问他：“你想，当鸟儿给好朋友树唱歌时，心情怎样?树听着朋友鸟儿的歌声，心情又会怎样呢?” “他们都是特别快乐的。”该生答复。 “那你能不能让我们感觉到他们彼此的快乐，彼此的幸福呢?” “一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每

27、天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。” “好朋友”、“每天”、“每天”是学生重读的，破折号是延长的声音，再加上他的表情，使鸟儿和树的和谐相处形象地消失在听者脑海里。孩子通过自己胜利的展现，更加喜爱上了有感情的朗读课文。 学生良好的读书习惯的养成不仅需要教师的辅导技巧，更需要持之以恒，坚持不懈。我就是这样从细节入手，从点滴做起，一步一步来培育孩子良好的读书习惯的。 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇六 敬重的各位领导、教师们： 大家好!我今日说课的内容为“去年的树”，它位于人教版小学语文上册第三单元，是本单元的第一课时，下面我将从学习目标的叙写、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课

28、进展分析和说明。 课标对于本课时在识字与写字方面有如下规定：“有初步的独立识字力量，能使用硬笔娴熟地书写正楷字。在阅读方面有如下要求：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 去年的树是人教版小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的是日本的作家新美南吉，文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿同意了树的请求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处查找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深

29、意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情 本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了肯定的阅读力量，并且已能够用字典、词典进展查阅生字、词，有初步的独立识字力量，因此我制定出本节课的学习目标是： 1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。 2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的状况下说话的语气读出来，并会弄清晰课文讲了一个什么故事。(重点) 3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事提醒的道理。 其中

30、目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。 依据我叙写出的学习目标我采纳的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了沟通性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价消失。 详细设计如下： 针对学习目标1我采纳了沟通性评价和诊断性评价，主要借助让学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自己先解决课文中有疑问的地方)、合作沟通(在这个过程中可读、互写，到达会读准字音，会正确默写的目的)，展现提高(教师在这个过程中也简洁地得到了反应)，从而到达了对目标1的检测。 针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之

31、间相互发觉问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的把握，课文中感情的建立。从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采纳了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。 针对整体目标，我主要采纳了典型样题评价，评价样题如上：主要是检测学生对目标中生字词的把握状况。 我的教学活动的预设共分为五个环节。 第一环节：激趣导入。 新课标指出：学生的学习必需建立学生感兴趣的事物根底之上。由于孩子都比拟喜爱听音乐,因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲友情地久天长，借助音乐跟学生谈谈关于友情的话题，把本节课带进一个宽松和谐的气氛当中，再提醒本节课的题目，问同学们读了课题你想知道什么?提高学生想

32、学本文的欲望。 其次环节：初读课文，整体感知 主要是让学生先自由阅读课文，在初读的根底上，能够简洁地概括出本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下根底。 通过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的熟悉，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生确定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节：研读对话，体会小鸟的真情 首先出示课件范读课文，请同学们仔细地听。并找出文中的四组对话，通过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友情，信守承诺的名贵品质。 带着对四组对话学生之间产生的感情我们进入第四环节：升华心情，体会朋友之间的真情 这个环节集大

33、家的才智，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、共性化的话体上，给学生一个想象的空间;最终把自己最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中到达了对难点的突破，重点的强调。 学生们毕竟把握得如何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反应。通过样题的检测，可以了解到学生对于本节课的学习状况，便于准时反应，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的根底。 总之，在本节课的设计中，我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体，共同促进了学生对学习目标的完成，让学生自主而愉悦得徜徉在和识的海洋

34、之中。 固然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中肯定还存在许多的缺乏，敬请各位领导和教师多提珍贵意见，我的说课到此完毕，感谢大家。 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇七 敬重的各位教师，大家好! 下面我将与各位共享一下我对课文去年的树的教学设想。 去年的树这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章，主要叙述了小鸟大树成为好朋友，并商定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最终用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行商定，便对着灯光唱歌的故事。这是一篇非常感人又很哀痛的故事，极具教育意义。 学生是语文学习的仆人，学生的已有的

35、学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。 基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】能够娴熟把握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 【情感态度和价值观】通过学习这篇课文，了解所要传达的现实教育意义。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，学习并娴熟把握课文中的生字词是我本节课的重点，体会文中小鸟情感的变化以及所传达的教育意义为本节课的难点。 为了实现教学目标、突出重点，突破难点，教学中我将采纳朗读法、小组争论法、多媒体帮助法。 那么接下来，

36、我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，上课也不例外。对于三年级的同学，我盼望首先能引起他们的留意，所以我通过提问的方式来开启这一堂课，我可以问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过小鸟”来吸引他们的留意，然后再问问他们“小鸟和大树有着怎样的关系呢”，基于同学们的答复，我们可以引出本篇文章的内容，并板书课题。 (二)整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”。诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对于学生解决文章中的生字词，梳理文章大意具有重要作用。所以，我会先让学生们自己阅读课文，把文章中消失的不熟悉的生字词

37、挑出来，大家在课堂上进展沟通，同学之间可以相互解决，然后再由教师自己进展示范诵读，订正学生的错误读音，读完文章后要对学生读错的重点字词进展加强记忆，可以在黑板上加以书写，并带着同学多读几遍，以保证字音字形的正确。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 学生在通读完课文之后，我会让同学们来说一说本篇课文讲了一个什么故事，最终依据同学们所说的，再进展明确：文章叙述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟同意了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是其次年春天，当鸟飞回

38、来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行商定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 紧接着我就会提问，这个故事里一共有几个人物，他们分别是在什么状况下消失的呢?可以依次找同学来答复：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。小鸟和大树是最先消失的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际商定来年再唱歌。 然后是小鸟和树根又消失了，小鸟其次年回来之后只观察了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。小鸟和门先生也一起消失了，鸟根据树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告知它大树被做成了火

39、柴运到了村子里。最终是小鸟和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。以上就是文中人物消失的场景。 为了能让学生更深刻的体会小鸟内心情感的变化，我会让小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。如小鸟和大树在一起时是快乐欢乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是着急，急迫的;在最终得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是难过难受的。 最终，我们找同学来说一说，这篇课文告知我们一个什么样的道理，或者说一说你从中得到的启发，每个人体会到的可能不一样，有的人可能会说要信守诺言、珍惜友情;有的人说要爱护环境，爱惜树木，人与自

40、然和谐相处，共同进展;还有的人说要无私奉献。可以鼓舞学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以，在这一环节，我会带着同学们连续深刻体会文章情感，在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学赐予嘉奖，这样能激发学生的积极性，踊跃的参加到课堂活动中来。在同学们将文章体会到肯定程度之后，我会让同学们大胆猜一猜，小鸟在查找大树的过程中都在想些什么，同学们可以相互争论，沟通一下自己的想法。在

41、这一环节中，同学们的自主性很大，每个学生体会到的情感不一样，那么他代入的角色也会不一样，从而想法就会不一样，这个环节教师就需要赐予同学鼓舞，让他们大胆发挥自己的想象，发散思维。 (五)作业小结 同学们在进展了本节课的学习之后，还需要课后相应的复习与稳固，才能将所学学问真正的把握。为此，我针对本节课的而教学目标和重难点，布置了相应的作业。一是让同学们课下练习课后生字词。二是把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们沟通自己的感受。 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 我的说课到此完毕，感谢各位考官倾听

42、! 去年的树说课稿其次课时 各种各样的树说课稿篇八 【说教材】 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告知做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。 去年的树是本册第三单元的一篇课文，本单元的专题是“中外童话”。本单元教学的重点引领学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在仆人公

43、的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。去年的树第一课时的教学是通过各种形式的朗读和默读，整体把握课文内容，体会童话中各人物的心理活动，为提醒童话蕴含的道理做预备。 【说学情】 本组课文的专题是“中外童话”，学生对童话并不生疏，他们早已在课内外阅读过很多童话，知道童话都是表达一些生动、好玩的故事，但学生平常读完童话后很少去思索里面蕴含的道理，要明白去年的树所提醒的做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意的道理有肯定难度。去年的树通过对话绽开的故事很简洁，信任学生很简单读明白，但难点是体会童话提醒的道理，需要引导学生想象小鸟查找树时的艰辛，查找树时的着急、担忧、难过等心理来体会。 【说教学目标

44、】 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、有感情地朗读课文，品尝重点词句。入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所提醒的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 【说教学重点】通过入情入境地演读文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【说教学难点】领悟童话所提醒的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 【说教学手段】 读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中留意启发学生谈感觉，比方在指导读几次对话的时候让学生给对话加提示语来体会树、鸟儿、树根、门、小姑娘的心情，然后带着这心情去朗读。

45、在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展现读、配乐读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中，学生物我两忘，较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积存了语言，深化了语言。 本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会幸福欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心

46、活动和简单的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自己积存的词语来概括自己的感受，有效地实现了积存向运用的迁移，注意学习方法的渗透。 童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积存，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。 阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓舞他们大胆自由地表达，对课文主旨的理解注意多元，没有以教师的讲解代替学生的理解，而是引导