四年级下册语文教案：触摸春天.docx

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1、 四年级下册语文教案：触摸春天_四年级语文教案 触摸春天 课型： 讲读课文教学目标：1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目标：体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。教学难点： 感悟提醒的深刻道理。课前预备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师

2、生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学方法：学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际绽开争论。结合争论，指导学生朗读。教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。2.全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文1.教师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁

3、白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3.学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。四、自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互

4、指正、评价。3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。五、再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。3.全班沟通解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论)六、合作研读，领悟语句1.文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.

5、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟)3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时一、品评人物，深化熟悉1.同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?2.在小组争论的根底上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)二、品读观赏，背诵积存1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择

6、自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3.把喜爱的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感1.得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。(教师做相应的补充介绍)四、布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的

7、语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。板书设计：人教版小学四年级语文下册教案：触摸春天 触摸春天 课型： 讲读课文教学目标：1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目标：体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂

8、得珍惜生命，喜爱生活。教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。教学难点： 感悟提醒的深刻道理。课前预备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学方法：学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际绽开争论。结合争论，指导学生朗读。教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。2.全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹

9、，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文1.教师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3.学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.学生沟通。教

10、师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。四、自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。五、再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。3.全班沟通解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论)六、合作研读，领

11、悟语句1.文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟)3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时一、品评人物，深化熟悉1.同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?2.在小组争论的根底上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)二、品读观赏，背诵积

12、存1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3.把喜爱的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感1.得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班沟通：“我”在树林里发觉

13、了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。(教师做相应的补充介绍)四、布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。板书设计：人教版四年级下册语文触摸春天教案范文 教学目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、

14、积存好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。教学预备制作多媒体课件课时划分第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。教学过程一、导入课题(6分钟)1、同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个适宜的题目。一

15、个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。2、

16、今日我们学习的课文也是叙述一个双目失明的人的故事的，题目叫17 触摸春天 (板书课题，生读课题)3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)二、引导初读(10分钟)1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不熟悉或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的。(1) 自读(2) 反应，板书：宁静盲童(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊!随着我们深入学习课文，对宁静

17、为什么要触摸春天的问题会有更全面的熟悉2、大家默读课文时遇到的不熟悉的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。3、学生读书，教师巡察，个别辅导。三、评价初读(16分钟)1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊一瞬间 弧线 飞行 缤纷 芳香袅袅(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。(2)指名读，读错订正，(3)齐读。2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了根底。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨教师竞赛读书，好不好?(1) 自读(2) 竞赛哪些同学想和我比试比试?

18、请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊?四、指导写字(8分钟)1、课文我们临时先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还熟悉这些词语吗?齐读。小径 流畅 磕磕绊绊 权利弧线 飞行 一瞬间 缤纷2、请你们仔细观看、分析、记忆字形。3、在今日所学的生字中，“弧”比拟难写。伸出手指和教师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半局部“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折”。4、听写生字词。5、请同学们对比屏幕上的词语自改，正确的打 错误的订正，并在写的

19、美观的字上加五、课堂小结(1分钟)同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的熟悉了吗?其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。其次课时教学过程一、导入主题(1分钟)上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及来一次心灵对话二、读书感悟(30分钟)(一)请同学们快速扫瞄课文，看看课文哪些语句详细描写盲童宁静用手和心触摸春天的。(1分钟)1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听教师朗读这些语

20、句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟)宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概

21、念。(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)假设你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;答复：从“穿梭”“极其精确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚刚说的感受读出来。(板书：伸向)2、指名读其次语段。答复：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是布满生命活力的生气勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚刚说的感受表达出来。(板书：拢住)3、指名读第三语段。答复：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚刚说的感受

22、表达出来。(板书：张望)4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性”究竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活)(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了的表现，杨教师已经找出了这些语句。请你仿照刚刚的读法，把自己当成，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静?屏显有关语段：我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的

23、内心世界，一瞬间，我深深地感动着。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。)(四)小结感悟。(1分钟)用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。这句话点明白要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。(五)读写迁移。(4分钟)同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本

24、篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾走路的启发一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，

25、因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)(六) 语言积存。(4分钟)多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。三、引导实践(1分钟)1、得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。根据课后学习伙伴的提示，

26、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的小报。下周沟通评比。小学四年级语文下册触摸春天教学设计 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、从含义深刻的句子中感受盲童宁静喜爱春天的感情，从而积存美丽的词句。 4、初步感受盲童宁静对生活的喜爱。 教学重点： 1、熟悉生字、词语，会写4个生字。 2、从句子中感受宁静对春天的喜爱。 教学难点： 从含义深刻的句子中感受宁静喜爱春天的感情。 教学流程： 一、导入 1、调动多种感官，感受春天的美妙，七嘴八舌说春天 小结：同学们，刚刚你们用眼睛去捕获春天的颜色，用

27、鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们翻开了全部的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而课文中却叙述可一个特别的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？宁静。她有什么特别的呢？她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今日让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天 二、自读课文 1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。 还有不熟悉的字，不懂的地方做上记号。 读通课文。 三、检查自学状况 1、出示生字 盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞行权利缤纷清烟袅袅 2、指名读生字。 3、小教师带读，同桌互读。

28、4、分类读。 5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。） 6、出示词语齐读。 7、齐读课文。 四、走入文本，深入读文 1、同学们现在先让我们走进宁静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些漂亮的风光不但吸引着同学们，还吸引着宁静。你从哪可以体会到？（这个小女孩成天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜爱这漂亮的春天吗？你还能从哪些地方感受到？ 2、学习课文其次自然段 在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童宁静也喜

29、爱春天，她在漂亮的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。 五、作业 抄写四个生字。 板书设计： 喜爱生活 制造缤纷世界 人教版小学四年级下册语文触摸春天电子教案 教学目标： 1、熟悉8个生字；会写9个生字；正确读写“流连、流畅、一瞬间、缤纷、磕磕绊绊”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关心，懂得喜爱生活，珍惜生命。教学重点：体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关心，

30、懂得喜爱生活，珍惜生命。教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、名人导入，激发兴趣1、出示图片，提醒课题。教师引言：这是美国特别的盲聋女作家海伦凯勒，她曾在自己的作品中这样写道：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西在春天，我怀着盼望摩挲树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后清醒的第一个朕兆。”虽然海伦凯勒是一个盲人，但她用如此细腻的方式感受着春的气息。同样，有一个盲女孩，她也怀着盼望、怀着新颖，在专心地触摸春天。（板书课题，齐读课题）2、质疑问难，引导读文。（1）读了课题，你们头

31、脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）（2）我知道你们已经迫不及待地想到课文中一探毕竟了，那就请大家先默读课文，思索提出的问题。二、初读课文，识记生字1、出示要求，自读课文。教师出示自读要求：（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读流利。（2）给不理解的词语做上标记。2、教师检查，个别指导。（1）教师出示下面词语，指导学生读正确。浓郁、流连、小径、流畅、合拢、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩、芳香袅袅。强调“悄”“径”“袅”的读音。（留意指导读准：“悄然”的“悄”读qio

32、；“小径”的“径”读jn；“芳香袅袅”的“袅”读nio。）导学：读得真好！同学们对哪个词语不理解？让我们共同解决，可以把词语放在文中去理解或结合自己的生活实际说说它的意思，也可以借助工具书来理解。（“合拢、弧线”可以通过做动作来理解，“浓郁”可以放在句子中去理解，“缤纷”可以通过一幅绚丽的画来理解，等等。）（2）教师指导书写：光会读还不行，还要会写，这课的生字中哪些字比拟难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（重点指导“弧、瞬”）“弧”的右部是“瓜”，不要写成“爪”。“瞬”的右部笔画多，要写紧凑，且倒数其次笔是竖折。教师边讲解边范写，学生练写。三、再读课文，整体感知1、过渡：字词大家已经把握

33、得很好了，下面让我们一起走进课文，走近仆人公宁静。2、导学：指名逐段读课文，想一想课文主要写了什么。3、导学：文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象？（喜爱生命、喜爱大自然。）4、本文短小精悍，意境美丽。把你喜爱的句子画出来，读一读。确定学生读文后的初步感受，并指导学生带着自己的感受朗读相关语句。四、同伴沟通，解决困惑1、导学：读过课文，你有什么困惑吗？提出来和同学一同解决。2、学生自由提问，沟通解决。预设：宁静是个盲女孩，怎么会拢住蝴蝶呢？当蝴蝶在宁静的手指间扑腾时，宁静的脸上为什么会那么惊异？为什么说这是一次全新的经受？宁静为什么把拢住的蝴蝶放飞了？宁静是个盲女孩，为什么还仰起头来张望？为什

34、么说蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线？3、教师在倾听学生问题的同时，将问题进展梳理归类：对那些在文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即解决；对那些比拟简洁的问题，请知道答案的同学帮忙解决；对那些有参考价值的问题，教师将它们梳理归类，以便共同解决；教师还可转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究。五、布置作业，稳固提高1、熟读课文，在感受深刻的句子旁边做批注。2、搜集海伦凯勒、张海迪的故事。其次课时一、谈话导入，回忆内容1、教师引言：通过上节课的学习，我们熟悉了一位得意的小姑娘，她就是宁静。她是个盲童，（师板书）当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双

35、目失明的宁静用什么来感受春光呢？（鼻、手、心）得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是奇迹呀！2、在上节课的学习中，我们还提出了哪些有价值的问题？（教师板书）这节课，让我们带着这些问题，随着再次走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、细读课文，品尝“奇迹”1、导学：请选择你喜爱的方式读课文，想想：盲童宁静在触摸春天的过程中，制造了哪些奇迹？用浪线画出来，并做简洁的批注。2、学生按要求学习、批注。教师巡察指导。3、沟通：宁静在触摸春天的过程中，制造了哪些奇迹？（1）出示：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁

36、静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你为什么认为这是奇迹？（宁静是个盲童，她却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）教师引导学生理解“磕磕绊绊”“极其精确”。A、想象，体验。（师描述）假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸索、磕磕绊绊、踉踉跄跄。）请你闭上眼睛，试着走到教师这里来。谁来试一试？（学生实践体验）教师小结：像他这样走就是“磕磕绊绊”。追问：他为什么会走得磕磕绊绊？（看不见、不熟识路。）教师小结：这可不是一般的流畅，而是很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿。多么不行思议啊，这名制造

37、奇迹的盲童。B、导学：那么，宁静为什么能在小区的花丛里走得这么流畅，不磕磕绊绊呢？（由于她常常到花丛来，对这里的路很熟识，可以看出她非常喜爱春天。）C、“极其精确”是什么意思？（丝毫不差）说明白什么？（女孩始终在“观看”这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化。）D、师生共同体验。（教师描述）闭上你们的眼睛：早晨，伴着清爽的空气，当你来到芳香四溢的花丛中，流畅地行走着，你来到了一株月季花的前面，你感受到了什么？想到了什么？（感受到了花香，仿佛看到了无比娇艳的鲜花，想到了繁花似锦的春天。）E、引读：正是带着这种美妙，她渐渐地（她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）F

38、、提问：是什么奇妙的力气让她制造了这样一个奇迹？G、过渡：宁静还为我们制造了什么奇迹？（2）出示：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”在学生沟通的过程中，相机引导学生品析“竟然”一词，感受盲童宁静拢住蝴蝶那奇妙的一幕。小结：这奇妙的灵性不正来自盲女孩对春天、对大自然的喜爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美妙被盲女孩的灵性所摄取、所捕获。谁来读一读？师：宁静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！导学：同

39、学们，我们现在都是小宁静，请你渐渐地把眼睛闭上。我们身处在这个漂亮的花丛中，在浓郁花香的引导下，渐渐伸出了小手，伸向了一株沾满露珠的月季花，手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶，那只蝴蝶就在你的手指之间扑腾着，挣扎着。小宁静，你感觉到了什么？（引导学生沟通此时内心的感受，并带着自己的体验，有感情地朗读第4自然段。）导学：“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。”宁静“惊异”什么？（蝴蝶带给她的是一个她完全没有过的体验。）你从“惊异”中读出了什么？（女孩对生命的无限喜爱。）引导学生带着这种感受读一读这段话。导学：多么幸福啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给宁静带来了整个春天！可是，宁静竟然把

40、蝴蝶给放了。请同学们读一读。（课件播放音乐）（3）出示：“在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。”教师引问：文中为什么不用“扑腾”，而用“扑闪”？（体会本文用词的精确）预设：“扑腾”的是翅膀，让我们感觉到的是被束缚后的挣扎。“扑闪”的也是翅膀，让我们感受到的却是被放飞后的自由与欢乐。“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得精确吗？说话练习：（出示幻灯片，完成说话练习）蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛张望

41、到了_。教师引导学生放飞思维，动笔写话。蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她仿佛在对蝴蝶说：“_。”她仿佛在对自己说：“_。”教师小结：是呀，宁静虽然眼睛看不到，但是她心中有“眼睛”呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飘舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。三、深度探究，感悟“宁静”1、教师指导学生看插图：此时此刻你想对盲女孩说些什么？（1）导学：假如说宁静在花丛中穿梭是个奇迹，她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就更令人感动了。宁静，这个八岁的盲童，是在

42、用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我们一个道理，请同学们快速在书中找到相关的语句。（课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”）（2）教师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的？体会：在这里，“谁”是指每一个人，任何一个人。结语：对，我们每个人，不管你是否拥有安康的身体，只要你喜爱生活，就能制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静用她的经受告知了这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，宁静用她的经受告知我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷

43、世界。2、学生结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。（1）在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾却能制造美妙生活的人，大家看看他们是谁？（播放课件）引读：张海迪从小因病导致高位截瘫，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚烂的笑容告知我们（谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。）贝多芬20多岁的时候便已感到听觉日渐衰弱，但是他不屈服于命运，写下了很多不朽名作，坚韧的贝多芬用他的命运交响曲告知我们（谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。）这个大家都很熟识舞蹈千手观音，它是由一群平均年龄才

44、21岁的聋哑人表演的，这群聋哑人用他们精致绝伦的舞蹈告知我们（谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。）（2）你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？3、抒写生活感悟：学到这里，你有什么感受吗？宁静的故事对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己的所思所悟。（1）学生练写。（2）个别展现。4、总结升华：他们虽然没有健全的身体，但是他们却成了生命的强者，正是由于他们喜爱生活，珍爱生命，所以他们同样感受到了生活的美妙，制造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全身体并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当喜爱生命，让我们一起喜爱生命吧，去编织出属

45、于自己的一片天空。四、布置作业，课后延长1、搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。2、阅读海伦凯勒的假设给我三天光明。四年级下册语文教案：语文园地四 语文园地四 教学目标：1、 读、写并积存本单元与战斗相关的词句。2、 培育学生的关注新闻的意识。3、 培育学生搜集、整理信息的力量，提高学生的口头表达、交际力量。4、 通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。5、 突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。教学时数： 三课时教学过程：第一课时词语盘点、我的发觉、日积月累一、 谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧!二、 学习“读读写写、读读记记”1、 学生自由读词语，留意：读准字音。2、 小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法3、 学生书写“读读写写”的词语。4、 师听写三、 学习“我的发觉”1、 学生自由读这些句子。2、 四人小组争论沟通：你发觉了什么?3、 全班沟通：你发觉了什么?这两组句子中带点得局部表达了怎样不同的情感?4、 从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。5、 教师小节。四、 学习“日积月累”1、 自