口语交际习作教案[001].docx

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1、 口语交际习作教案口语交际习作教案1 【教学目标】 1通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。 2在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。 3尝试前后照顾的写法。 【教学时数】 3课时 【教学预备】 组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。 【教学过程】 第一课时 口语交际 【第一课时教学过程】 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

2、 正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。 2激发沟通愿望 A沟通关于抱负的名言。 B每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？ 二、提升交际力量 1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性） 说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价） 3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的

3、。 b学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反响。 想：站在对方的角度去思索、去理解。 说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。 4生生沟通，运用技巧 a学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。 b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C推举代表，预备参与全班沟通。 三、全班互动沟通 1指名倾诉自己的抱负。 2师生倾听、评价 小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成

4、我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 其次、三课时 习作 【其次三课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的根底上，以我的抱负为题，完成一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现自己的抱负。 依据本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。 三、学生进展习作 教师对有困难的学生进展个别辅导。 四、习作评改 1自改自评 a教师出

5、示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 教师修改了什么？ 教师是怎么修改的？ b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。 2互评互改 a交换作文 用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一局部还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。 b再读作文，全面检查与润色。 3全班沟通 a指名朗读作文。 b师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿

6、佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早日变为现实。 口语交际习作教案2 【学习目标】 、围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自身的意见或建议。 、依据习作提示，从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 【课前预备】 和家人沟通自身曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自身的想法或得到的启发。 【课时布置】 课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们，在我们生长的经

7、受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？ 二、充足预备 想： 、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。 、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。 说： 、练习把事情的经过说得完整有条理。 、练习把自身的感受、感悟说得简洁、精炼。 、练习有感情地表达“难忘的第一次”。 三、小组演练 、在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出

8、意见，表达者要和提意见的同学有沟通。 、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内沟通 、每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。 、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。 、叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 、小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。 、教师点拨性小结（针对同学们的表示确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 、同学结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。 其次、三课时 一、明确要求 、自读本次习作要求，选择一个自身感兴趣的内容。 、指名说说自身选定的内容及选定的理由。 、大家沟通

9、本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料） 、同桌沟通：预备用哪种表达方法表达清晰要表达的内容及想法、感悟。 、指名简要谈谈自身的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 同学书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作观赏 、自主到前面朗读自身的作文，并试着说出自身习作的优点，大家参加评议。 、教师优秀巡回检查时发觉的精彩语段，同学自由发表看法。 、同学自愿组合，相互查找作文中的精彩之处。 五、习作修改 、出示一段习作内容，

10、集体修改。 、回忆常规修改内容，依据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。 、改完后誊抄到习作本上。 口语交际习作教案3 第一课时 【教学内容】 口语交际。 【教学目标】 让学生观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的力量以及留心观看生活的习惯。 【课前预备】 单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积存。 “身边的艺术”调查表： （设计意图：呈现各种艺术方式或艺术品，创设交际气氛。） 三、联系生活，创设交际情景 、依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组： 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术

11、故事大联播。 、把学生分好组后，引导学生沟通、沟通形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍 、双人对话、问答，或多人争论、辩论、评价等。 四、在个人陈述，同桌或小组沟通展现“身边的艺术”的根底上，学生以小组的形式参加竞赛 要求： 清晰，明白，最好能用上课内外积存的好词好句，其他学生仔细倾听，听候沟通自己感受最深的地方。 （教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员沟通，留意表达对艺术的崇敬和观赏，表达自己对艺术的赞美之情。） 其次课时 【教学内容】 习作。 【教学目标】 鼓舞学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去

12、，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 【课前预备】 让学生带一张自己学艺、参与艺术观赏活动的照片，或者带一件自己喜爱的艺术品。 【教学过程】 一、画面引入 课始，让学生展现布满情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的仆人来做画面配音吧! （设计意图：课前展现学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。） 二、上台介绍 教师可请到名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。 （教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一

13、板书，特殊是感受和想象局部，要反复强调。让学生知道在叙事的时候参加自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。） （设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达力量。） 三、小组沟通 、教师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。 、组内沟通，相互提出优点，指出缺乏，帮忙改良。 、每组推举名代表，全班沟通，提出修改建议。 （设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。） 四、指导选材 教师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓舞学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回忆”六一

14、”文艺汇演的欢快 ，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。 （设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经受过的，这样能更好表达感受。） 五、学生撰写习作，教师巡回指导 （设计意图：教师留意提示学生应用好词佳句。） 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的胜利之处，端详自己习作中的缺乏，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。 （设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。） 七、赏析评改 、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进展赏析。 、教师选择少量习作展现、点评。 【教学思索】 教学时要让学生做好充分预备，有说话的材料

15、，沟通时留意要激发沟通的欲望，特殊要联系生活，写出自己感受最深的地方。 口语交际习作教案4 学习目标 1、回忆和了解生活中的详细大事和情境，充足考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。 2、了解和感悟劝告的战略和技巧，能态度真诚的劝告他人。 3、通过创设详细的场所让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时布置 3课时 A案 第一课时（口语交际） 课前预备： 1、收集与水资源有关的资料。 2、校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。 3、写字板若干。 一、谈话导入，提醒话题 1、展现图片：（幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。） 2、画外音，引出争论。 导

16、语：最近，俺在学校内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大 发生了这样的事该怎么解决？ 3、生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（建议书、报告教师、劝告、写警示牌、开班会） 教师归纳，并引导同学选择适宜的方法之一劝说（板书）。 二、小组沟通，探究方法 导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让俺们来争论一下。 （预备：各小组领写字板一块。） 1、小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2、小组上台沟通。 （各小组汇合一起点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 一起点： 用

17、水资源的宝贵来劝告。（生成、不行再生） 用水的用途来劝告。 用积水成渊的故事劝告。 不同点：（留在写字板上） 3、教师补充：教师依据同学发言状况做出相应的补充。 4、听录音：明确诚恳的态度在劝告中的作用。 （1）导语：同学们，俺们的道理已经预备得很充足了，那么让俺们来听一听两位同学劝告的开场白。 （播放录音1） 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2） 甲2：乙2同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，俺觉得很惋惜。 乙2：噢，对不起，俺忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） （2）比一比，说说自身的想法。 甲1 甲

18、2 态度：生硬和气 语气：直接动听 角度：自身他人 结果：承受拒绝 生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，不能到达预期的效果；甲2说话动听、诚恳，至表示了自身的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。 师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充足是不够的，诚恳的态度、动听地表达是让人承受的前提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导同学依据提纲有理有节地劝告，提示同学不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 1、评一评：对话理由是否充足，态度是

19、否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？ 2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学依据自身的需要摘录、补充自身的提纲。 3、擂台赛。 （1）推举两组4人上台，展现劝告身手。 （2）评一评。 评价标准：态度是否诚恳、调理是否清楚、理由是否充足、表达是否动听，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝告 1、生活中，需要劝告他人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）

20、2、每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。 3、小组推举两位同学面对全班同学展现他们的劝告状况，组织评价。 六、作业 生活中俺们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情俺们有力量和义务对当事人进展劝说。请从小事做起，从四周的朋友们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自身或他人屡次尝试都未成功的事情进展劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充足后带着诚意去劝告，祝你成功。 口语交际习作教案5 学习目标 1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2与人沟通能敬重、理解对方 3乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 4表达要有条理，语气、语调适当。 教学时数：

21、1课时 教学过程 一、扣紧课文，沟通感受 1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的鼓舞，是严格的要求。读了地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病这四篇课文，或许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。 2组织沟通阅读感受。以“父母的爱是_（慈爱的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地沟通阅读感受。先是小组里沟通，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。 二、阅读片段，发表见解 1导入。“

22、是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽一样。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。” 2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学翻开课文第110页），学生自由阅读。 3沟通。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进展简要记录。最终，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应当像慈母情深中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活力量。其次个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮忙他找出失败缘由，鼓舞他尽力在原有的根底上获得提高。第三个小故事

23、中，李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。教师应在沟通过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分沟通。同时，留意引导学生仔细倾听，比拟集中地围绕某一主题进展交际，相互补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进展辩论。 三、叙述故事，表达想法 1导入。“你在生活中也有类似的经受吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？” 2叙述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。 3评说。引导学生仔细倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮忙分析，或提提解决方法。 四、课后谈心，引导沟通 1讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把

24、自己的看法也跟父母说一说。 2讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，相互沟通，相互沟通。 口语交际习作教案6 【口语交际】 爱护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要爱护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展现破坏文物的图片实例。 本次口语交际的重点是商议怎样爱护，提出爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议

25、，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开争论，再推举代表在全班沟通，最终形成建议书或建议书。在争论沟通的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清晰、说详细，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。 假如当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物爱护的现状绽开口语交际，而不必拘泥于爱护长城的内容。 【习作】 本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的有用的语言。学生在这次习作活动中，可以连续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。 教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后

26、让学生自选内容、自由表达、自主习作。 要提示学生留意导游词的特点，如，写导游词要依据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要面面俱到；还应依据口语交际争论的成果，提示参观巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。 在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的时机。 在讲评习作时，教师要鼓舞表达有共性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“的传奇”“请您留意”等。 【我的发觉】 这次“我的发觉”，引导学生发觉一种表达的方法：描写事

27、物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。 教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发觉什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发觉，把自己的发觉和他们的发觉进展比拟；最终，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。 【日积月累】 这次“日积月累”引导学生积存的是几个风景名胜区的出名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，订正字音，指导学生读好对联，接着让学生沟通一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可

28、以展现对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受风光的美。最终让学生在熟读的根底上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。 【宽带网】 “宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传奇，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。 关于搜集资料，教师要留意以下几个方面： 、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发觉，随时积存；查阅或购置有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问巡游过名胜古迹的亲朋好友或四周熟识的人，从门票、旅游手册、照片上猎取信息；实地巡游时留意收集、记录资料；观看电视中的相关

29、节目。 、要提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进展分类保藏；提倡学生分小组合作搜集资料。 、要留意帮忙学生解决搜集资料过程中的实际困难，订正一些不当做法，如： 由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。 口语交际习作教案7 教学目标 1通过辩论会能熟悉到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎话。 2提高学生搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。 3擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。 4养成自己修改作文的习惯。 课前预备 1搜集有关诚信与善意的谎话故事 2搜集生活中人们相互关爱的事情 教学过程： 第一课时 一、故事揭题 论语里有这样一个故事，曾子和他的

30、妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，由于小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能哄骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎话 二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎 反方：生活需要善意的谎话 辩论的要求： 1用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清楚 2要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言 三、自由练说或小组沟通 按要求进展预备，组内沟通 四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进展辩论 辩论的方法和留意事项： 1用

31、事实说话，事实胜于雄辩 2从不同角度进展分析，以理服人 3运用反问，增加语气 4辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又不失诙谐幽默 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位 一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就来了.确定不会说你妈妈不要你了 一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起来的.确定不会说：你等死吧 我们在丛林里迷路了，我们会相互哄骗：没事。很快就会出去的.确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧 注：教师此时应成为辩论会主席，进展调控、指导，辩论中的优点及缺乏之处。 五、教师总结，达成共识 诚信是美德, 是大前提, 社会应当弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，

32、做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不管大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信气氛，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎话。 六、评比三名辩论小明星 其次、三课时 一、沟通谈话，情境导入 生活中，人与人之间需要相互关怀，帮忙。孩子你曾经帮忙过别人？感受到生疏人对你的关爱？请说出来让大家一起共享。 这节课我们就将表达人们相互关爱的事情写下来，再修改成为佳作。 二、自读提示，明确要求 1读文中习作提示。 2沟通习作要求和留意事项： （1）写表达人们相互关爱的事情。 （2）写前先构思。 （3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 三、挖掘记忆，沟通构思 1指名学生

33、沟通。 2学生评议，补充。 （如，素不相识的生疏人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；） 四、回忆本单元课文，小结写作方法 通过大事刻画人物，从而表达真情 留意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。 五、习作取题，试写初稿 1学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 2学生完成初稿，进展自我修改。 3找喜爱的伙伴修改。 六、朗读赏析，沟通评议 1每小组推举一至两位同学，朗读赏析。 2学生沟通评议。 3教师点评。特殊要确定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法

34、，抒发真情实感的地方 七、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，标准地抄写在作文本上。 口语交际习作教案8 【教学目标】 1、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 2、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。 3、依据沟通的状况，选择一项进展习作。 4、通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自己的作文。 【课前预备】 1、教师：预备关于音响的录音。 2、学生： 观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 预备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。 沟通第一项内容的同学可以制作头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、揭题导入 1

35、、这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。 2、今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 1、自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容： 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的

36、说清晰。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇怪的大自然的声音。 回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。 三、分块争论，组内沟通 1、学生自选某一方面内容，按要求进展预备。 2、同桌或分类进展组内沟通。 四、示范带动，沟通评价 1、每一组推举一名学生进展沟通。 2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。 3、评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 其次课时 习作 一、沟通谈话，激趣导入 1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并

37、融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。 二、选材命题，明确要求 1、选择话题，确定材料： 选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 2、大胆构思，精致命题： 简洁沟通本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同争论出一些题目：我是一棵树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游 3、习作要求。(投影出示) 学习本组课文的写法

38、，运用到自己的习作中去。 写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。 记叙清晰，语句通顺，感情真实。 三、试写初稿，进展修改 1、学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 2、学生完成初稿，进展自我修改。 3、组内互读互改。 四、朗读赏析，沟通评议 1、每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进展赏析。 2、学生沟通评议。 3、教师点评： 特殊要确定习作中表达出的独特感受，恰当地运用联想和想象。 五、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 口语交际

39、习作教案9 课时安排：3课时 教学目标： 1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 2.通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。 3.指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。 教学重难点： 重点： 通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。 难点： 把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一

40、步提高交际与习作的力量。 教学预备 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 教学设计 第一课时 （口语交际） 一、引导回忆，体验童年情趣 1.回忆学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、得意） 对学生进展口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二、翻开记忆闸门，回忆自己童年 1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、得意的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 教师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。 三、课堂沟通，共享童年 1.评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。 2.班级沟通最