四年级下册语文教案[001].docx

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1、 四年级下册语文教案四年级下册语文教案1 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“间续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关局部。 2、想象大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话揭题，激发兴趣 1、简介。 2、提醒课题。 二、初读课文，整

2、体感知 1、自由读课文。 思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。 2、检查反应。 （1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉。 （2）个别读课文，随机学习生字和局部新词。 三、再读课文，理清文脉 1、速读课文。 说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反应。 四、精读课文，感受情趣 1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？ 3、在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4、依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） 其次课时 一、精读课文，感受情趣 1、有感情朗读（背诵）

3、课文第一局部的第5、7、8自然段。 （1）比拟：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的根底上进展理性分析，领悟观看、描写之奇妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的挨次改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2、自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （广泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养。） （2）依据学生的答复随机点拨： 理解“我们连续拍掌有的在扑翅膀”一句。 A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语“应接不

4、暇”。 二、熟读课文，体会写法 1、自由读课文第一、其次局部有关课文。 比拟：两个局部的一样点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、其次局部有关句段。 三、延长课文，鼓舞探究 1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓舞学生喜爱生活，喜爱美。 四、作业 1、背诵课文12、13自然段。 2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 板书设计： 远看：一簇簇的绿叶 绿的得意 很多棵 榕树 一棵 两棵 这男国的漂亮的树 近看：数不清的枝丫 枝上又生根 鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙 处处是鸟声 处处是鸟影 鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”确实是鸟的天堂 枝上叫 飞起来 扑翅膀

5、 四年级下册语文教案2 执教思路： 永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画的形象让人终身难忘：和善、心中有他人的父亲；有醒悟力量、并付之于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。他们的高尚情操让人感动，令人鄙视。在进展教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节： 第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。 由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是许多，或根本不了解，所以，组织学生在课前绽开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。这样，让学生了解到很多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满意于器

6、官捐献的需求。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生鄙视之情。 其次环节：以信入境，质疑永生，启动情感。 共同阅读课文最终的那封信。理解 “角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。通过器官捐献在社会上难以被人们承受的现状与琳达一家主动捐献角膜的比照，引出课题永生的眼睛并板书。学生针对课题质疑。 围绕“永生”一词将学生提出的问题进展简洁梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。继而启动学生的情感。 第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。 帮忙学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后消失的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达

7、 母亲 父亲 温迪。 第四环节：细读课文，品尝永生，深化情感。 我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带着学生细读课文的。这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。这些猜想不定的答案说明学生并没有真正理解“永生”的含义。而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最终收到来信时的傲慢。这一情感变化是文章中的一条主线。抓住这条主线就可以带着学生品尝出“永生”的含义。因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤： 1、 看母亲，体验情感。 2、 看父亲，品两段话。 3、 看温迪，体会傲慢。 4、 想琳

8、达，感悟永生。 第五环节：拓展延长，回归主题，升华情感。 1、在马上完毕本课时，围绕器官捐献这一话题，让学生说说你还可以做些什么？（教师可以出示相关资料帮忙学生拓展延长，从自身的，亲人的，社会的多个角度去思索可以做的事情。） 2、给学生布置这样的作业： 写一封信，向社会宣传器官捐献的意义。 将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人参加到这一功德无量的事业中来。 关键点处理： 鉴于本文具有语言美和情感美的特点。文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时留意引导学生抓住人物的语言进展体会，通过各种形式的朗读以到达触动心灵，升华感情的目的。 我关键点的处理共有两处； 第一处：品读父亲的

9、话。 1、 母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让学生体验琳达的情感，用比照的方法，抓住“振聋发聩”一词引导学生感受父亲的宏大心愿的。 先让学生自己读读文章，留意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。用“”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边。引读琳达的表现，让学生竭力表现琳达内心剧烈的苦痛和难以承受的感情。可以让学生换位思索：假如自己是琳达，母亲去世了。你心里感觉怎样？学生会说很难受。想到妈妈去世后竟然还要被人肢解你有会怎么想？学生会说很残忍，无法承受。就让学生带着

10、这种感情进展朗读。以深入体验琳达当时的不理解。在学生朗读后，教师用这样的话语引导学生进入情境：他们竟然要肢解妈妈，真是让人难以承受，想到妈妈完整地来到世上，却不能完整地离去，内心有多苦痛啊！此时，学生就是琳达，他们完全能体验到琳达当时的心情：她坚决反对别人这样做，甚至为此愤怒父亲。再让学生的朗读时，学生自然能表现出苦痛难忍。这时，教师再以安静的语气引读父亲的说的第一段话。这看似一般的话语，琳达却感到是振聋发聩的。 抓住“振聋发聩”体会父亲说的话。让学生说说“振聋发聩”什么意思？学生很简单就说出它的含义：声音很大，都可以听的见。然而实际上学生并没有领悟到这段话能给琳达心灵上带来些什么触动。因此，

11、让学生再读这段话，结合课文说说“振聋发聩”的意思，并画下自己认为重要的词语。在引导学生沟通时，引导学生抓住“最宝贵的”和“有意义”的来感受父亲的宏大心愿。让学生说说你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？ 在沟通中，学生可以意识到很多东西送人了，自己没有了，想再拥有还可以拿钱再买回来。但人自身的一局部一旦赐予了他人，自己将不再拥有。学生通过自己的力量就可以体会到这份礼物的宝贵。不过，还不能感受到父亲的宏大心愿。鉴于这一点的考虑，我从已学课文的人物入手。让学生回忆一下月光曲中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，语言的魅力中的盲老人在莺飞燕舞的春天里

12、，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最宝贵的礼物就是眼角膜。由于有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？再看父亲的这段话，谈自己的熟悉。学生会说：“从父亲的话中可以知道父亲会把眼角膜送给他们的，由于他的心愿是帮忙他人恢复安康。”还有的学生会说：“父亲会很快乐地去做这件事，由于他认为帮忙别人是有意义的。”这时，学生就可以感受到父亲的无私，心愿的宏大。让学生有感情的朗读这段话。教师赐予这样的点拨：一位多么无私的父亲啊！他有着多宏大的心愿啊！点拨后让学生再一次朗读这段话，感受父亲的高尚品德。学生的心灵受到触动，自然就理解了琳达当时为何感到“振聋发聩”了。 2、 品读父亲说的其

13、次段话，这段话是父亲想引导琳达从盲童、盲童的父母、捐赠者亲人这几个角度感受器官捐赠的。我通过抓关键词语，想象画面的方法引导学生进展体会，并进展感情朗读的。 先引导学生感受盲童的欢乐，抓住其次段话中“多么奇妙”，让学生绽开想象，描绘出盲童重见光明后的奇妙感觉，在美丽的音乐声中学生会描述出这样的情景：一位双目失明的孩子，他从来没有见过这多彩的世界，现在最终看到了，他内心布满了感动，他会说：“妈妈，我真快乐，你看那匹马多美丽啊，我要将它画下来。”然后再感受盲童父母的欢乐。抓住“多么骄傲”让学生想象。学生又会说：盲童的父母见到孩子的作品，他们很骄傲。他们会表扬自己的孩子：“孩子你真棒，你肯定会有更优秀

14、的作品的。” “看到这番情景，同学们你有什么感受？”学生会说：“我太感动了，他最终观察了。”“我真替他们快乐，他们再也不用那么苦痛了。”教师再引导学生留意父亲的感受。父亲是为之感到骄傲的。让学生说说 “你认为这是一位怎样的父亲啊？”学生就会说：“是一位和善的父亲，由于他想着把盲童的眼睛治好。”“他是一位乐于助人的人，由于他想到盲童会欢乐，盲童父母也欢乐，自己就快乐。”这样类似的话语。言辞中可以看出学生正被父亲的话感动着。让学生来读读这段话，读出自己的感受，感动自己，也让听的人受感动。 其次处：品尝“傲慢”一词 傲慢一词在文章中消失了多几次，温迪为外公和妈妈傲慢，妈妈为女儿和父亲傲慢。它所影射出

15、的正是这个家庭所营造的爱的气氛。温迪是受着家庭的熏陶和感染才成为一个心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，温迪的思想和行为是最有说服力的。引导学生从温迪入手找到傲慢，再谈傲慢，最终读出傲慢。 由于阅读时想象自己是作品中的人物设身处地体会，可以加深对课文内容的理解。所以，我用创设情境的方法引入“傲慢”这一问题。当学生在有感情地朗读父亲的其次段话时，教师问：“你捐赠了眼角膜内心真的感到开心吗？”此时，学生已深入到父亲的内心深处，受人物高尚情操的影响。他们就犹如小温迪一样受到了感染，会毫不迟疑地说：“固然。”这时再提出这样的问题：小温迪你为什么热泪盈眶？我看到你紧紧拥抱住了外公，为什么这样做？学生就是

16、作品中的人物，他们会说：“外公关爱别人、心中有他人，他的心愿太让我感动了。”“孩子，当你看外公死后，妈妈真的捐赠了外公的眼睛时，你想说些什么？做些什么？”随着教师的问题学生能够找出这两处句子： 1、妈咪，我真为你为外公所作的一切感到傲慢。 2、我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。再让学生说说为什么也象外公那样做？学生会说：“由于捐赠了外公的角膜，那个失明的人就能观察这个世界了，他就不会再苦痛了。”这时追问：“真的令你傲慢吗？”答案是确定的，语气是坚决的。就让学生带着这种语气读出傲慢。象这种有傲慢颜色的句子在文章中还有，让学生再读读书，找出其他带有傲慢一词的句子，想想都是谁为谁感到傲慢，为什么感

17、到傲慢。在这几处傲慢中，学生最难理解的是最终两处傲慢： 1、在这一刻，我领悟到父亲所献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢！ 2、金发温迪手中的画笔照旧不停的挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。学生能说清晰的是琳达为父亲傲慢，琳达为女儿傲慢。但讲不清晰为他们的什么感到傲慢。而这正是琳达情感得以升华的根源。在教育著作争论式教学法中提到争论可以增加学生对模糊或简单事情的关怀；增加学生思维的敏捷性；所以我设计了一个小组争论的问题：琳达的情感由最初的坚决反对到现在的傲慢，是什么影响她的思想的？争论后学生就会谈到父亲的做法，女儿的表现影响了她，这正是一种关爱他人、无私奉献的

18、精神对琳达的影响。追问学生：“你认为这种精神会磨灭吗？”“固然不会。” 那永生的毕竟是什么？“是他们无私奉献的精神。”此时，学生的感情得以升华，再读出这两处傲慢，并谈谈自己从中受到的教育。学生首先想到的是自己要关爱他人，在资料的补充中，学生看到了由于器官的供体紧急，致使很多人在器官等待中死亡。他们就会想要向社会做宣传，让更多的人参加到这一事业中来。时事新闻：丛飞一位才华横溢的歌手，他无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿32人，捐助金额超过300万元，参与了400多场义演。最令人感动的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已难下咽。而他仍以坚韧毅力坚持演出，参与了东南亚海啸灾区的6场赈灾义

19、演。还将用于治病的1.5万元钱捐出。为给贵州的孩子们送学费，他还背上了17万元的债务。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然长逝，年仅37岁。他在生前还立下遗嘱捐献眼角膜，他说：“帮忙别人是一种欢乐，只要给我生命，我就要给别人带来欢乐。”我们可以看到承受他角膜捐赠的小女孩正快乐地与他家人通电话呢。他们走了，可是留下一双眼睛凝视这个漂亮世界。这永生的不仅仅是眼睛，更是一种高尚的精神。 透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个布满爱的家庭。外公曾经说过（在音乐声中带着学生一起读外公的话）：假如死后能有助于他人安康的恢复，那么死也是有意义的。想想看，另一对父母假如看到他们的女儿也像温迪一样，将会多

20、么快乐。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么骄傲!”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光荣。正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应当超过自己照亮别人。让我们的生命多些感动与回味吧！ 四年级下册语文教案3 教学目标 1文章所蕴涵的深意，感受情怀。 2领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。 3品尝并积存作品中清爽质朴、意味深长的语言。 教学重点 把握作品形象，品尝文章语言。 课时安排 一课时 教学过程 一、导语 （设计一） 在我国浩瀚绚烂的古诗词园地里，有很多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写

21、花的诗句沟通一下（丰富文学积存）。 参考： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 我们今日一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题） 同学们读了这个题目，有什么感受或怀疑呢？（估计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！ （设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文心田上的百合花。 二、走马观花悟形象 1学生自由朗读课文。 2沟通

22、：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_段中看到了一个_的百合花。 学生沟通： 我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。 三、花团锦簇品语言 1自由勾画，评析喜爱的语句或段落。 2小组合作学习。 3沟通。 预期沟通成果： 百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。 （方法指导：抓住关键词语品尝，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的坚韧地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。） 百合说：我要开花，是由于我知道自己有漂亮的花；我要开花

23、，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ （方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人观赏里，读出百合的淡泊、沉静。） 只有百合自己知道，那是极肤浅的高兴所结的泪滴。 （方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与孤独，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。） 很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；很多情侣相互拥抱，许下了百年好合的誓言；很多的人

24、看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。 （方法指导：抓住写作角度进展品尝，了解文章层层衬托的写作手法。） 不管别人怎么观赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：我们要全心全意悄悄地开花，以花来证明自己的存在。 （方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时用心执着的特点；悄悄示意百合不张扬、不炫耀的品质。） 在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它最终开花了。 （方法指导：分析比照手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的称赞，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经受进展点拨林清玄人生有许多转变，对于那些恶意攻击他转变

25、的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的胜利都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不连续，这是我胜利的缘由，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名特别优秀的年轻记者，胜利转型为共性鲜亮的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣暗香，滋润读者情怀。） 4读书要读出情感，带着我们刚刚在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思索：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？ 5沟通。 可从书上找到答案：很多的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温顺的一角。 深入探讨：百合花带给的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的胜利

26、让意识到，在人生的道路上，只要不放弃，信任自己也会开出世界上最靓丽的花朵。 四、百花齐放说感受 有很多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？ 你从_ 人（或物）中领悟了_的哲理。 学生沟通。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点） 五、课堂小结 同学们，我们每个人心灵的土地都是潮湿而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。很多的努力不是一下子就能看到结果，需要你急躁对待，辛勤付出，并坚持下去，信任你也会品尝胜利的甜美。 只要你能坚忍面对，信任你就能看到胜利。 师生一起朗读集中表达百

27、合精神的句子。我要开花 六、作业 1写自己心田上的百合花开的故事。 2比拟阅读丑小鸭。 3选读林清玄的散文。 四年级下册语文教案4 教材简析： 这是一篇写景物的记叙文。记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。先总述七月的天山是游人最抱负的地方;接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最终抒发了对天山美景的赞美之情。 学情分析： 学生对天山不了解，只能通过图片向学生展现天山美丽的风光，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积存好词好句。 教学目标： 1、熟悉8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积存佳句。 2、能正确

28、、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3、能从的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重、难点： 能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学预备： 天山风光图片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激情导入 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! 二、自读自悟 1、我能把课文读流利 2、我能读准以下词语 戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜 饮马无限生气白皑皑撑开枝丫马蹄溅起 重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延强健马鞍 3、我能用自己的话说说

29、课文的主要内容。 4.我还知道是按什么方法来介绍天山哪些景物的。 三、合作、探究 1、课文是根据什么挨次来写的? 2、朗读课文其次自然段: a课文描写了哪些景物? b主要采纳什么方法写的? 3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的? 4、朗读四自然段：抓住野花的哪些特点进展描绘的? 四、积存自己喜爱的字词和句子。 板书设计： 4七月的天山 走进天山：雪峰溪流 巡游的挨次再往前走森林 感受大自然的美喜爱祖国壮美河山 再往前走：野花 四年级下册语文教案5 教学目标： 1、朗读课文，体会春潮由弱到强、渐渐宏大的气概和春天到来时的的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗

30、读、想象、争论理解春潮来时恢宏的场面。 2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。 3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的根本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。 4、把握本课生字新词以及重点词语，积存好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。 教学重点难点： 朗读课文，体会春潮由弱到强、渐渐宏大的气概和春天到来时的的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、争论理解春潮来时恢宏的场面。 教学预备： 1、教师预备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。2、教师预备小说苦菜花的背景介绍以及与此文的联系。 第一课时

31、教学内容： 读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会看到春潮到来时的喜悦心情。 教学过程： 一、观看录像，引出课题。 （播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到观潮中的录像播放大潮来时的景象。） 这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不行挡、震耳欲聋）春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和。 二、初读课文，读准字音，了解课文内容。 1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。 2、指名读，出示有关词语正音。（不肯定是生字，学生读不准的字音都要订正）例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

32、3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。 4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河溶化开江的景象） 三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。 1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告知学生质疑的好处，要求学生必需从现在开头这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。） 2、依据提出的问题快速扫瞄课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。依据问题明确哪个自然段是重点段。 四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。 1、默读1、2自然段，说说第一段与其次段是什么关系

33、（总起句，其次自然段详细描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。 2、出示其次自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出严寒的威力在衰竭，雪水溶化，冻结的瀑布开头活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。 3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。 4、小结：在山中，雪水一股股汇合起来流进冰封的大江，最终有一天爆发了，那景象势不行挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。 5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问

34、：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气概很大，不行阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气概读出来呢？小组争论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。 6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。 7、比拟下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。 风从窗缝里挤了进来，感动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。 风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。 一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。 一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。 8

35、、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班沟通一下（急促、气概很大平缓、喜悦）。 9、配乐朗读3、4自然段。 10、教师简介课文的写作背景。（根本含义：抗日战斗是一场人民战斗，人民的力气汇合起来，就像势不行挡的春潮。成功的春天肯定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气概。 板书设计： 春潮 雪水溶化大江酥松坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢乐 由弱到强、势不行挡 教学后记 四年级下册语文教案6 1.熟悉“屈、渊”等10个生字。 2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。 3.积存有关诗歌的名言。 一、回忆所学,导入新课。 1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗) 2.请同学

36、们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。) 二、学习“沟通平台”。 结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。 三、学习“识字加油站”。 1.这些古代文人你都熟悉吗?和同学们沟通一下,看看你对他们了解多少。 2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。) 四、学习“词句段运用”。 1.(1)读句子,留意加点的局部,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。 (2)找一找其他描写颜色的句子,和同学沟通。 2.读一读,留意节选诗歌的加点局部,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运

37、用排比手法的句子,并与同学们沟通、品尝,说说这样表达的好处。 (2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”的句子。 2.学生沟通句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。 (1)诗是人类向将来寄发的信息,诗给人类以朝向抱负的士气。艾青(谈诗美) (2)诗和音乐一样,生命全在节奏。朱光潜(谈诗的节奏) (3)诗是剧烈感情的自然流露,它源于安静中回忆起来的情感。英国华兹华斯(谈诗歌创作) 3.你还积存了哪些描写诗歌的名言?请在全班沟通。 (1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。俄国列夫托尔斯泰。 (2)和谐是诗的语言的生命。郭沫

38、若 4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗? 六、小结。 这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,熟悉了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积存了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积存和摘抄现代诗,体会现代诗美丽、简练、富有节奏的语言艺术特色。 1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。 2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品尝、体会句子的表达方式,并且能运用所学进展仿写,到达学以致用的目的。 四年级下册语文教案7 教学目标： 1.口语交际：培育学生制造力量、想象力量、表达力量，并培育学生仔细听的习惯，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁

39、、清晰。 2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，仔细观看图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培育学生写作的良好习惯。 3.我的发觉：能发觉这些比方句表达的不同的感情颜色。 4.日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。 5.拓展延长：通过宽带网，了解战斗带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。 教学重难点： 口语交际、习作练习。 第一课时 小小新闻公布会 1.激趣导入： 同学们，随着科学技术的进展，我们的生活不断转变。我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报

40、、听播送、上网等） 2.你最喜爱看什么新闻？指名说。 3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。 4.既然新闻有这么多的好处，假设让你来讲新闻，你们认为应当讲清晰什么呢？ 5.那我们就来开一个“小小新闻公布会“。 规章： 1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最终每组推选一名代表到班上讲新闻。 2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最终举手表决评比出三名“最正确新闻发言人“。 6.小结延长：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们准备以后该怎么做呢？ 其次课时 一、课前搜集资料沟通 同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 二、结

41、合图形读习作要求。 1.习作有几个要求？哪几个？ 2.你认为这次习作的重难点是什么？（观看和想象） 三、依据观看，你想到了哪些问题？ 1.这个小孩为什么要哭？ 2.他的妈妈在哪里？ 3.当时可能发生了什么事？ 4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？ 四、依据问题自编故事。 五、方法指导 1.认真观看图画，结合图画内容介绍历史背景。 2.依据观看绽开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清晰故事的起因、经过、结果。 六、练习习作，指名沟通，全班提出修改意见。 七、小组沟通，评议谁讲得最精彩。 八、推选小组代表在班上沟通，全班评议。 九、同学之间互评互改作文。 第三课时 一、我的发觉 1.自由读

42、句子，体会带点的词表达的感情。 2.同桌沟通。 3.全班指名沟通。 4、小结：两组带点的词表达的感情不同。 二、教学“日积月累“ 1.指名读成语。全班齐读。 2.四人小组沟通词语意思。 3.全班指名沟通，其他同学可以补充说明。 4.读读记记成语。 5.读一读，留意观看每一横排有什么规律。 6.选一个成语说一句话。 三、教学 1.举办故事沟通会，评比故事大王竞赛。 2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？ 3.学生绽开收集资料。 四年级下册语文教案8 教学目标 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。 2.学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 德育目标： 通过学文使学生受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 教学重点 是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。 教学难点 ：学习观看和表达的方法。 教学方法： 通过情景渲染导入课文，