四年级语文课后教学反思[001].docx
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1、 四年级语文课后教学反思四年级语文课后教学反思1 风筝一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的欢乐,也写了因风筝丧失着急绝望的心情,而最终又燃起一丝盼望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐,也呈现了儿童内心对幸福的憧憬和追求。 教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式,首先,引导学生自读课文,在将课文读正确、读通顺、读流利的根底上,再让学生在读中去把握课文的主要内容,理清的表达挨次。在学生说课文表达挨次时,我没有一味要求学生对课文做高度概括,也没有要求语言必需精练,而是充分重视学生的表达欲望,允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按表达挨次叙述下来,固
2、然,也鼓舞概括力量强的同学能用简洁的语言理清的表达挨次。我主要抓住以下几方面绽开教学的: 1、环节清楚,层次清楚 抓住孩子们做风筝,放风筝,找风筝的大事进展线,感受他们的心情由感动到愉快,再到焦急,最终又燃起一丝盼望的不断变化的心情。 2、指导朗读,感悟心情 教学中,注意对学生朗读的指导,用学生的读,表现文中小朋友心情的不断变化。 (1)师:“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。 生:“感动的,快乐的,兴奋的”。 师:“那就请你读出小伙伴做风筝时的感动。” (2)“又扁又轻的羽毛飞起来肯定是又轻又快地,请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。” (3)教师范读放风筝一段,请学生仿照,进一步读出孩子
3、们的愉快。 (4)师:“村里人观察了,会怎样地说呢”? 抓住语言的空白点,让学生谈出自己的想法,然后艳羡地,快乐地,感动地读好“放得这么高!” 3,品词品句,积存语言 中年级段的阅读教学有别于低年级段,而更加关注对关键词语和关键句子的理解,感悟。本节课,抓住几个关键词语,在帮忙学生体会心情变化的同时,积存了语言,且教学形式比拟丰富。如: (1)换词法 在理解“细心”一词时,采纳换词的方法,帮忙学生了解细心就是专心,仔细,认真,一心一意的意思,足以见得孩子们在做风筝时的仔细样。 (2)查字典 在理解“向往”一词时,采纳查字典的方法,了解向往就是憧憬的意思。 (3)由字面入手,联系生活 在理解“翩
4、翩飘舞”一词时,提出“翩”字,了解字形,翩的左边是扁,右边是羽,“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”学生答复“又轻又快地”。再联系生活实际,“生活中我们用翩翩飘舞形容什么”学生答“蝴蝶在花园里飘舞”,“花瓣里开花托时”,“树叶离开树枝时”,“蒲公英的种子离开妈妈时”“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飘舞,他们的心情也愉快地飞扬起来了,请你轻快地读读这一段。” (4)解字再解词 在理解“千呼万唤”“大惊失色”时,逐字理解意思,再整体解释词义。 4、阅读赏析,为写铺垫 在教学中,教师与学生公平的对话,在不经意间为学生的习作作了铺垫,如:关于心情的词语,四个字的词语等等。 5、抄
5、写好句,落在实处 课近尾声,请学生抄写自己喜爱的句子,也为学生的习作作了预备。 6、课中的圆满 (1)千呼万唤:千和万是虚数,不是真正了呼喊了一千遍和一万遍,这一点应当渗透给学生。 (2)教师的朗读必需有示范作用,让学生有的学,能读出指导前后的变化。 (3)最终一个问题“在写作时是会感到圆满,还是会感到幸福呢”圆满为自己失去了欢乐的童年而圆满;幸福为自己拥有欢乐,美妙的童年而幸福。两个答案没有对错之分,教师太刻意引导学生了,应当让学生尽量说出自己的想法。 四年级语文课后教学反思2 这篇课文是一则数学趣味故事,故事情节生动,饶好玩味,学生对课文内容很感兴趣。教参上把教学重点放在引导学生发觉问题,
6、围绕问题自主探究解决问题上。对文中所涉及的数学问题,建议让学生在自行探究中去发觉、感悟。覃教师在执教这篇课文时,正是按教参的这一思路设计教案的。结果学生的兴趣全在探究数学问题上,语文课倒像是在上数学课。 我认为备课应当依据学生实际状况,依据教材特点来进展教学设计,不应当迷信教参。于是我在充分钻研教材的根底上,重新确定了本课的教学重点: 1、理解课文内容,简要复述故事; 2、体会婵德拉的才智和蔼良。教学时,我着重抓了两局部来处理:在熟读课文613自然段的根底上,引导学生由易到难地说清仆人们放米的经过;抓住王公、村民们的表情变化,指导朗读,进而体会婵德拉的才智和蔼良。 从整堂课来看,效果不错。我最
7、满足的是在引导学生复述放米的经过这一环节,让学生先说第一排怎么放,再依次说其次、第三、第四排怎么放,这样一排排的说,既降低了难度,又使学生轻而易举地看到了计量单位的变化,体会到了米量是怎样在成倍成倍地增长的。因此在要求学生完整复述放米经过时,学生的思维清楚,语言精确简练,收到了良好的教学效果。 但本节课也有不尽人意的地方,比方其次局部抓王公、村民们的表情变化指导朗读,因时间不够,显得比拟匆忙,读得还不到位,好像是为了每个步骤的完成而进展不连续的教学,过重重视了教学的预设,处理的不够深入、扎实,给人浮于表层的感觉!如何让语文课上的扎实、真实、朴实,是我今后要摸索的道路! 四年级语文课后教学反思3
8、 童话以其美丽的语言,动人的故事情节深受同学们的宠爱,也正是由于同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来欢乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完善之做”,提醒了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照,巨人砌墙与拆墙后态度的比照为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的漂亮,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导局部,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过
9、比照,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的严寒与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜亮比照的孩子参加花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、风光漂亮的花园,为什么巨人的参加会使花园产生如此大的变化”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最终提醒巨人最终明白的道理,让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。 在提醒课文的道理之后再回过头来引导学生发觉童话语言上的特点,让同学体会到童话可以带着我们去到现实不
10、行能去的地方,生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前,从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的,生成的,由于教学阅历的缺乏,在教学的过程中并不能得心应手。对于读的局部读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,由于在时间安排上存在肯定的偏差,读得不够透,不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑,在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来提醒寓意这一环节连接不够紧。此外,教育机灵发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改良的地方。固然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有阅历的教师教导迷经,借鉴好的教学阅历,
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