四年级上册田忌赛马教学设计及反思人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计(十二篇).docx

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1、 四年级上册田忌赛马教学设计及反思人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计(十二篇)四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇一 1学会本课8个生字，理解词语。 2能有感情朗读课文 3理解课文，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 4、学习按必需挨次写的表达方法。 学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 课件。 2课时 一、提醒课题，推想资料 1这天我们来学习一个搞笑的历史故事，题目叫田忌赛马。（板书课题） 2齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜爱赛马。 3推想课文资料：题目是文章重要的组成局部，它好比是房子的窗户，很多文章依

2、据课题就能推想出课文的主要资料。看了本课课题，我们能够怎样推想呢？ （田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？） 二、自学课文，初步感知 1带着上方的问题自由地朗读课文，留意读准生字。 2自学检查。（1）指名读生字，留意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。 （2）指名说说课文讲了一件什么事。 三、细读课文 1说说课文按什么挨次来写？ 加以板书：起因经过结果 第一次赛马失败孙膑授计，其次次赛马取胜 2请同学们从课文中找到描述两次赛马的段落，好好读一读。 3思索这两次赛马有什么一样和不一样的地方。 4沟通：一样之处马匹一样；马的仆人一样；规章一样；竞赛的地点一样。 不一样之处马的出场挨次不一样，结果不一样；人

3、物的神态、心情不一样。 为什么田忌只调换一下马的出场挨次，就能转败为胜呢？ 田忌的依据是什么？ 四、作业： 1、抄写生字词语 2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。 一、谈话导入 师：上节课我们一齐观看了田忌与齐威王两次赛马的剧烈场面，我想问大家，一样的马，为什么田忌第一次赛马输了，其次次能转败为胜呢？ 生答。 出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 2）还是原先的马，只调换一下出场挨次，就能够转败为胜。 3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。 师：你是怎样理解第三句的？ 二、领悟关键词句。 1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？ 指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气

4、地预备离开赛马场。 理解“扫兴”：在快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。 表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样貌），找近义词-无精打采 2、师：其次场赛马，齐威王又是怎样的神态？ 生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。 表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容惊讶的样貌。 三、指导分主角朗读（312自然段） 师：用精练的文笔描述了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不一样的神态、不一样的心理。这段对话既适于分主角朗读，又适于表演，你们想怎样学？ 分主角朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎样读？试着演一演。 相机指导朗读或表演：留意“瞪、怀疑、摇摇头、没信念、胸有成竹、得意

5、洋洋、夸耀、讥讽、轻视”等词的语气与神态。 初次竞赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。 田忌：垂头丧气 齐威王：得意洋洋 孙膑：胸有成竹 四、引导探究，合作争论。 师：还是原先的马，田忌假如要调换马的出场挨次，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？ 学生小组争论后汇报。师演示课件。 小结：我们发觉几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了挨次，但田忌却赢不了。看似简洁的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（擅长观看、认真分析、仔细思索） 五、总结体会，拓展阅读。 读完这个故事，你们有什么收获呢？ 期望大家多读读让自我动脑筋的故事，信任你们会像故事中的人物一样越来

6、越聪慧。 附板书： 田忌赛马 田忌齐威王孙膑 第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹 其次次胜败目瞪口呆 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇二 、读熟课文，弄清两次赛马的状况。 2、把握课后生字。 3、进展思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。 4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟力量。 这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮忙田忌取得赛马的成功。 教学的难点则放在

7、引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计谋不会做出反响，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维力量，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟力量稍差些，所以教学过程中教师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进展教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、争论过程中有所感

8、悟，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进展总结。 制作交互性比拟强的赛马课件。 一、板书课题 二、指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比拟少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有急躁、对学习负责的一个好做法，不能无视。 三、总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 由于教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。 询问学生

9、：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问争论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 依据多数学生意见，敏捷处理。 猜测： 展现课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。 提问争论：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、争论，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应当如何做？放

10、任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。固然在实际教学中，还有许多可能，教师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。 四、精读课文，深入领悟 讨论：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的挨次？ （展现课件） 这里是说“讨论”这个问题，而不是教师提问学生答。这是由于学生有肯定的思维力量，加上前面学生自主选择了学习的方式，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展现课件，假设齐王也跟着调换出场的挨次，会怎样？让学生看课件时有所疑。 五、指导感情朗读，读中

11、领悟，读中解疑。 “读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观看马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。 六、总结: 用“由于所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 七、拓展性阅读： 读孙膑和庞涓斗智。推举学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主进展。 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇三 第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径

12、、方法，增加用“最正确方案”解决问题的意识和力量，激发对数学的兴趣，培育创新力量。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经受“列举田忌全部可采纳策略”的过程，能在分析问题时有序思索，能在确定策略时有条理，并能熟悉到解决问题的策略的多样性，形成查找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的力量。重点是理解在竞赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学学问与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 “田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比拟困难的，要使学生对

13、所学学问有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注意教学方法外，还应当尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮忙学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。 （一）创设情景，导入新课 1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和教师比大小。让学生先出，教师几次竞赛都赢了。 2.质疑：为什么教师总是能赢？ 3.揭题板书课题“数学广角策略问题”。 （二）听读质疑，自主探究 听故事：田忌赛马，思索下面的问题： （1）齐王与田忌一共赛了几次马？ （2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？ （3）其次次谁赢了？马又是怎样出场的？ （4）听了这个故事你有什么感受？2.学生沟通汇报，教师

14、课件展现。 （三）多元互动，合作探究 1.同桌两人合作讨论。 学生分小组把田忌对齐王的全部策略找出来，填在106页中间的表格中。 2.汇报讨论分析结果。 （1）你发觉田忌共有多少种应对策略？ （2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？ （3）这样的结果说明白什么问题？ （4）田忌如何做才能赢得竞赛？ （5）这个故事给我们什么启发？ （四）学以致用，稳固提升 1.重温扑克牌嬉戏，思索教师为什么始终获胜？ 师生共同小结要使弱方在竞赛中有时机获胜要具备的几个条件。 2.课件出示p107第3题，学生独立思索后，把自己的想法和同学沟通，最终汇报展现，师生共同总结获胜策略。 （五）迁移应用拓展探究 数学嬉戏：

15、两人用以下数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮番报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必需是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。 想一想：假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？ 学生两人一组，探究获胜策略，最终集体沟通，教师引导学生总结方法。 （六）全课小结布置作业 1.回家后和父母一起做108页的“数学嬉戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应当怎样安排他们全过河而避开损害？小船来回一次需8分钟，需要多少时间? 1.学生对田忌取胜的策略并不生

16、疏，可见学生的学问阅历是不容无视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按肯定的挨次去做，结果导致汇报时思路也不清楚。 2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很简单就明白并体会了优化的好处。但是在报数嬉戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一局部学生找到了方法，但大局部学生沉醉在随嬉戏的兴奋中，很难冷静的思索，得出必胜策略。或许应当赐予学生更充分的时间来嬉戏，让他们渐渐领悟。 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇四 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生透过学习课文资料，了解孙膑的足智多谋，学

17、习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。 3、学习“按必需挨次写”的根本方法。 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不一样，体会孙膑的足智多谋。 1、投影片 2、标有不一样颜色的六匹马图片 一、导入新课，板书课题 1、导入：这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文资料，理清教学重点 1、出示课题 思索：围绕这个课题你想明白些什么？ 2、生争论 3、师综合；综合同学们刚刚提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a、田忌和和谁赛马？ b、一共赛了几次马？ c、赛马最终的结果是什么？ 4、师过渡：下方请同学们

18、带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文资料 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、思索： 田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？ 第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生争论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片） b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？ c、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d、“垂头丧气”是什么意思？假设你是田忌，你会怎样想？ e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了就应怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，预备离开赛马场，这时候消失了

19、什么状况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互争论后作答。 11、师过渡：应对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，应对成功就应怎样办？ 12、指名读其次次竞赛的经过和结果。 13、思索： a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜？学生用图演示竞赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全转变了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片） 四、体会中心，明白道理。 1、思索： a、为什么这个方法田忌想不出来，

20、孙膑能想出来？ b、从这个故事中懂得了什么呢？ 2、生争论（出示投影片，结论） 五、稳固练习，当堂反应。 1、数学嬉戏导入新课。 （5）（6）（）？（6） （7）（8）（）？（8） （9）（10）（）？（10） （转败为胜？） 六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败？ 2、田忌其次次赛马为何胜？ 3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛必需能胜？ 数学嬉戏提示： （7）（6） （9）（8） （5）（10） 七、小组争论会，熟悉人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁（最不喜爱谁）为什么？ 八、悬念作文。 （1）田忌赢了赛马，非常快乐，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐

21、威王在背后大喊：“孙膑，慢着！” 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你绽开想象的翅膀续写课文。 （2）假设你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗？请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。 板书设计： 15、田忌赛马 田忌（输）第一次齐威王（赢） 上上 中中 下下 田忌（赢）其次次齐威王（输） 下上 上中 中下 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇五 在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的潜力是语文教学的真谛。为此，语文课堂就应是让学生充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，表达把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学

22、生的主体地位。 让学生动起来，使课堂活起来。 一、提醒课题，落实重点训练工程。 1、读了课题，你推想课文会写哪些资料？ （田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？） 2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。 3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要资料。 （让学生透过看课题推想课文资料的方法来把握课文主要资料，从而落实本单元的重点训练工程，并完成初读任务。） 二、再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪局部写田忌初赛失败？哪局部写田忌再赛成功？哪一局部写了由败到胜“转”的过程？ 2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。 （这样，进一步熟识课文，理清构造，初步感知

23、田忌赛马“转败为胜”的过程。） 三、动手演示，理解两次赛马的状况。 1、自读课文，说说两次赛马的状况。 2、用已预备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并叙述过程。 （使学生多种感官参加学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两局部资料，构成深刻印象。） 四、深读课文，讨论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？ （还是同样的马、为什么能“转败为胜”？） 2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 （1）指导学法： 一划（表现人物心理的词句） 二研（这些词句对表达人物心理的特定含义） 三读（这些人物的不一样情感心理） （

24、2）范例引读，明确研读方法与目标。 （3）自我研读。 （4）沟通感悟。 3、争论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 随机板书：马快不了多少 认真观看 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自我的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢说，都就应鼓舞，从而激活课堂。） 五、总结全文，深化熟悉。 在这个故事中，你受到了什么启发或教育？ 六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。 七、作业。 设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段讲解词。 引导学生在自主活动中学语文，表达了“语文是实践性

25、很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力”要求。教师的设计着力透过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培育学生语文潜力的“主要途径也就应是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。（周一贯评点） 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇六 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达方法。 学生从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长

26、思索才能想出好办法的道理。 教具预备：多媒体课件 ： 1、今日，教师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马） 2、观赏了这段曲子，你头脑中消失了怎样的画面呢？ 1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅表达马列的实力，还展现人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？ （估量学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？） 师据生所答进展板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？ 2、这些问题的答案都在课文中，你只要认真读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说

27、说。 3、生作答，师相机板书： 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面） 2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况讲解下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先预备预备！ 3、生上台讲解，评价促进。 1、你讲解得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育讲解员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每

28、组安排一人作赛马讲解员。 （每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马讲解。） 2、掌声有请第一组上台表演。（生表演） 3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来评一评！ 4、估量生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。 5、指名“齐威王”上台表演。 6、再一组完整地演演。 角色转换，教师扮演记者进展赛马现场采访。估量教学程

29、序如下： 记者：观看了这场赛马，我（教师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家： 孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场挨次这个好办法的？ 孙膑：当时，我观察齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场挨次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。 记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评） 记者：确实是一个擅长观看、足智多谋的人啊！（板书：勤观看 善思索） 记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯

30、定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？ 田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的士气。虚心接受别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计谋，多一个计谋就多一份胜利的可能。 记者：说得多好！感谢你的至理名言。 记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？ 记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁） 记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您

31、情愿挽回败局吗？ 齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。 注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓舞一问多答。） 1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。 提示：一声锣响，赛马又开头了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“”线处为学生填写。） 逛作业超市：任选一题做一做 1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的

32、故事读一读，讲一讲。 2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的挨次将竞赛的经过、结果写下来。 15、田忌赛马 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 （勤观看 善思索 胜不骄 败不馁） 对策问题是现代应用数学的一个重要讨论对象，它在生产、科学讨论以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。 胜利之处： 1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史大事。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能

33、战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。 2.引导学生运用数学方法查找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经受运用数学方法分析大事，寻求最优策略的过程，并积存相应的根本活动阅历。在应对策略中使学生深入进展思索，以弱克强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。 3.发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，

34、把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10（1+2）=31，假如消失余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如消失对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)（1+2）=22,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回

35、合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。 缺乏之处： 这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中消失了时间不充裕的问题。 再教设计： 可以把报数嬉戏用一节课的时间进展练习，发觉规律，这样效果会更好。 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇七 田忌赛马叙述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮忙下转败为胜的故事。故事情节引人入胜，布满才智，学生会很喜爱这篇课文。 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 2、创设

36、活动情境，让活动参加到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培育学生树立打破常规的思想。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说。 在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。 1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 4、学习按肯定挨次写作的表达方法。 1、激趣导人。 同学们，你们喜爱玩扑克牌吗？（生：喜爱）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5，黑牌是9、6、3），实际上就代表齐威王和田

37、忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题） （设计意图：兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习兴趣。） 2、自读课文，自学质疑 （1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。 （2）引导学生就词、句、段质疑问题。 （设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培育学生思维的深刻性、求异性和批判性。） 3、大屏幕出示动画片 同学们，大家进展了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的聪慧头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试） （设

38、计意图：复述力量是每个人在生活中离不开的根本技能之一，尤其是小学生，正处于积存语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的根底，就必需让学生成为语言的富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是表达了母语学习的规律和教材特点，二是为进一步理解课文内容打根底。） 4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论） 师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受说给组内同学听。 （设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的时机与空间，学生可以自由发挥。） 5、从中心动身，多侧面研读。 （1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马

39、前做了一件什么事？用一句话概括出来。 生思索后汇报，师随机小结。 这三场竞赛结果怎样？田忌失败的缘由是什么？ 齐威王 田 忌 上上 中中 田忌失败 下下 谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？ 即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场竞赛下来田忌失败了。 （设计意图：这一环节的设计主要想通过语言比照的训练，帮忙学生用简洁的语言清晰明白地表达一件事，我们写文章时就如此，能用一句话说清晰的，就不要用两句话。） （2）速读课文，划出写其次次赛马经过的段落，然后用自己手中预备好的道具（每人三匹马）和同桌演示竞赛方法，并用文字注明竞赛结果。 之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一局部，说

40、说竞赛结果及田忌转败为胜的缘由。 齐威王 田忌 上上 齐威王胜 中中 田忌胜 田忌胜 下下 田忌胜 （设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的缘由，这一环节的设计大大激发了学生的兴趣，激活了他们的参加意识，直接感悟，把学生与文本之间的距离缩短。） （3）师：调换马的出场挨次这一办法是谁出的？找出写这一人物段落。 自由结组分角色读这一局部，体会田忌的怀疑、齐威王的轻视，孙膑的胸有成竹。 师重点指导体会孙膑的胸有成竹，胸有成竹的缘由有三。 一是认真观看，了解到马的实力差距。 二是仔细思索能够取胜的科学方法。 三是做出了可以取胜的科学方法。 （设计意图：通过朗读不但加深对内

41、容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感受孙膑的足智多谋。） 6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。 （1）假如齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场挨次会怎样？ （2）假如你就是齐威王身边的一位谋士，自始至终在一旁静观双方的竞赛，现在你也明白了田忌在孙膑的帮忙下取胜的缘由，仍旧有没有方法劝齐威王再进展第三次竞赛，并有把握取胜？ （3）从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？ （设计意图：这一环节的设计是学课文后的延长，意在再次激起学生的挑战性，这种具有新奇感的问题能促使学生动脑，在众说纷纭中能进展学生的思维，让他们在意犹未尽中完毕此节课。） 四年级上册田忌赛马教学设计及反思 人教版四年级数学上册田忌赛马教学设计篇八 学问与技能： 在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，进展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 过程与方法： 从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探究找到解决方案的构造，并找到系统的探究过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。 情感、态度和价值观： 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方