四上语文园地四教学设计四下语文园地四教学设计(十四篇).docx

《四上语文园地四教学设计四下语文园地四教学设计(十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上语文园地四教学设计四下语文园地四教学设计(十四篇).docx（67页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 四上语文园地四教学设计四下语文园地四教学设计(十四篇)四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇一 “我的发觉”、“日积月累”。 一、我的发觉 （一）创设情境，复习导入 师：（出示课件）今日，我们一起到奇异的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢送你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。） 生：能！（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。） （二）识记生字 师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢送我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。） 师：你们想熟悉他们吗？ 生：（兴致勃勃地）想！ 师：现

2、在，小组合作先认读生字，再沟通沟通你准备怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。） （生小组合作学习。） 师：你们能精确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。） （生开火车认读。） 师：那么，有哪些好方法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？ （学生争着上台当小教师介绍识记方法。） 生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。 生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。 师：来，跟教师一起做“拨开” 的动作。 （学生借助动作理解“拨”。） 师；（出示“拦”）现在，教师的

3、跟前消失一个陷阱啦！谁来挡住教师。 （教师四周的学生举起手来做阻拦的动作，理解“挡住”。） 师：刚刚我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮教师捡起来？ （一学生捡起课前教师放在地上的笔交给教师，体会“拾”即“检”。） 师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？ 生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。） 师：小朋友真聪慧，懂得这么多识字的好方法。国王可快乐了，看，他来了，听听他在说什么， （课件出示国王动画加声音：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要快速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？） （大屏幕出示漂亮的荷花

4、池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。） （学生心情昂扬，以小组为单位“采莲”。） 师：现在，国王让我帮他嘉奖嘉奖开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。） （三）给生字“排队过桥”，发觉规律 师：小朋友们采莲采得真快乐！看，荷花池边有一座独木桥，刚刚我们熟悉的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺当过桥呢？我们来给他们排排队吧。 （小组合作，根据偏旁的一样点，给生字排队。每组一份生字卡片。） 师：哪一组先来介绍？ 生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

5、 （学生边说课件边出示归类的字。） 师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发觉吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。） 兰兰：识字王国真好玩，你发觉了什么隐秘？ 丁丁：我发觉了“目字旁” 的字和眼睛有关。 师：你们也能发觉什么隐秘吗？ 生：我们发觉了“提手旁” 的字和手有关。 生：我们发觉了“足字旁”的字和脚有关。 生：我们发觉了“月字旁”的字和身体有关。 师：小朋友真聪慧！现在，我们带朋友们排队过桥吧！ （男女生分别按刚刚的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热忱高涨。） （四）拓展练习 师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？ （小组争论

6、后，全班沟通、） 生1：“江 123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。 生：我们发觉了“虫字旁”的字和昆虫有关，我熟悉的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛” （学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。） （五）小结 师：今日小朋友们又发觉了新的识字方法，那就是大局部字的意思跟它们的偏旁部首有关，假如以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！ 二、日积月累 师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今日表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”） （大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水

7、果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即消失一组词语。） （学生个个跃跃欲试。） 师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们登记来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？ （生都特别仔细地作预备。） 师：吃水果竞赛现在开头！ 生：我想吃草莓 生：我要吃香蕉 生：我想吃哈密瓜 师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散漫步吧！请小朋友一边漫步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。） 生：红红的太阳。 生：漂亮的风光。 生：弯弯的小河。 生：清清的溪水。 生：晴朗的天气。 生：绿绿的草坪。

8、师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜爱的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。 生：我看了一场精彩的球赛。 生：小松鼠爱吃可口的松果。 生：这是一个漂亮的夏夜。 生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。 （课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪慧的小朋友！”） 三、布置课外拓展题 师：回家后，把你今日熟悉的字朋友、懂得的好词和你的新发觉，向爸爸妈妈介绍介绍。 低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有才智、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。苏教师用多媒体手段所构建的识字王国，是一

9、个布满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边漫步边观赏王国的美景，奇怪地欣赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、消失在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，漂亮的水果图标里竟藏着一连串的词语，多媒体手段的敏捷应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热忱随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所提倡的新理念带来的课堂教学的可喜变革。 但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要擅长借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的

10、教学近乎完善地实现了这一点。苏教师奇妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带着学生巡游识字王国的导游，引导学生熟悉生字、发觉生字规律、学习积存好词、迁移运用语言、拓展延长练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四非常钟，使学生欢乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇二 1、能就春游活动讲清晰自己的规划，并参加商讨，培育学生的自主合作参加意识。 2、能详细明白地描写生活中观看到的景物或者由此引发的联想。 3、感性熟悉排比句的特点及其表达作用。 4、积存描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习扫瞄，猎取需要的信息，并沟通感受。 口语交际 一、导语

11、不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、预备规划 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，预备纸笔，稍作记录。 比方： 去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组争论 唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进展。看哪一组规划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做预备，谈谈自己的规划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言沟通预备。 四、制定春游方案 各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 习作 一、启发谈话

12、我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(鼓舞学生自由说，放开说，教师做适当补充教导) 小结： 有的同学平常能够留心观看，说了自己的所见所想，讲得很详细，而有的同学疏于观看，我们要做擅长观看的人。 二、实地观看 现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观看，把观看到的景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要认真观看。 三、沟通观看所得 指名说说你已观看到什么，预备怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。教师结合学生的沟通进展点评。 四

13、、学生完成习作 五、同桌相互沟通，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 我的发觉和日积月累 一、复习导入 检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。 二、我的发觉 分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进展摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子? 三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 四、宽带网 1、自读：看图，读文，说说从中了解的

14、学问。 2、小组沟通：介绍自己了解的五岳和五湖。 3、拓展学问：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。 4、集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室翻开网页介绍。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇三 学习目标 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美! 2、举办自然景观展现会，让学生走进大自然，喜爱祖国的山山水水。 3、查找身边的漂亮自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享! 4、背诵4组句子，并课外搜集积存，了解汉语遣词造句的微妙。 课前预备 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音

15、像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。 2、指名一生上台沟通。 听众反应：听了xx的介绍，你有什么不懂的?你感受到漂亮了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动

16、的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由预备，稍作调整 4、再次指名沟通。 a、听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b介绍者做到预备充分，随时答“记者”问。 5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受? 7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。 其次、三课时 习作指导 (同时学习我的创造，日积月累) 1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们查找到的美景。 2、

17、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你预备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮忙? a、可以用方位、时间等挨次来构成文章，让人读来视野清爽。 b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c，联系“我的发觉”。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章，离不开平常词汇语句的积存。出示“日积月累”。 a看

18、看以下这些词句对你有何帮忙?自由读，指名读。 b你发觉了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c、最喜爱哪一组?为什么?在哪儿运用比拟适宜? d你在哪儿也看到过这样特殊的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。 5、作文，教师巡察指导，准时解决学生的难题。 6、作后修改，用自己喜爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。 7、写作文。 第四课时 作文讲评 1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展现，请小朗读自己的文章。 2、仔细倾听后沟通。可以提意见、建议、观赏、补充。 着重留意：a、句是否通顺恰当。 b语言是否精确精妙。 3、听取后，再次修

19、改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组沟通修改) 4、观赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。 b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用观赏的眼光去发觉优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇四 学习以恳切的态度、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。 学会在合作中说真话，告知别人心里话。 积存有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时口语交际 生活中

20、会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？ 刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的根底上提醒“以诚待人”的交际主题） 想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？ 个人预备后，在小组内沟通。 先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。 各小组选派一位学生预备在班上沟通。 班级沟通：对参加沟通的学生作适当的鼓舞和评价，并随机标准其语言。 在争论和沟通的根底上，让学生概括成几条明确简要的建

21、议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 其次、三课时习作我的发觉 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。 归纳过渡：习作除了留心观看四周，把自己观看到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事 学生酝酿沟通、师生个别谈话； 依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。教师随机与个

22、别学生轻声交谈。 学生动笔。 相互沟通，修改。 第四课时日积月累趣味语文 学生自读。 同桌互查。 学生质疑，教师释疑。 记记写写。 告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 逐句自读。 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 教师释疑。 熟读、背诵。 联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 自读。 师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇五 、读、写并积存本单元与战斗相关的词句。 、培育学生的关注新闻的意识。 、培育学生搜

23、集、整理信息的力量，提高学生的口头表达、交际力量。 、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜者的情感，理解人们对和平的召唤。 、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 、搜集与战斗相关的影视资料。 、搜集新闻。 词语盘点、我的发觉、日积月累 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记” 、学生自由读词语，留意：读准字音。 、小组学习： 读词语，相互正音；沟通词语的意思；沟通读记词语的方

24、法。 、学生书写“读读写写”的词语。 、教师听写词语。 三、学习“我的发觉” 、学生自由读这些句子。 、四人小组争论沟通：你发觉了什么？ 、全班沟通： 你发觉了什么？这两组句子中带点的局部表达了怎样不同的情感？ 、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。 、教师小结： 同学们，通过刚刚对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那布满才智的眼睛去发觉，用聪慧的大脑去思索，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双擅长发觉的眼睛，你会感受到魅力无处不在，盼望你在以后的学习中有更精彩的表现。 四、学习“日积月累” 、自由读“日积月累”中的成语，留意：读准字音。 、指名读成

25、语，集体正音。 、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。 、学生上台讲成语故事。 、总结： 流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积存些成语，把这里的成语背下来。 看图写话 一、触景生情 、播放残酷的战斗录像，然后定格在书中的那张照片上。 、启发谈话： 战斗给人类带来的灾难是深重的，这张照片是年月日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚刚的录像和这张照片，你有什么想说的吗？ 二、真情表达 、提出要求： 下面，我们就围绕这张照片，绽开合理的想象，把看到的和想到的写下来。 、指导观看和表达： 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什

26、么？ 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？ 完整表达，教师鼓舞学生调动已学的学问或课外资料帮忙表达，力求说清晰、说完整、说详细。 在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。 三、课外延长 师：同学们，盼望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战斗给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。语文园地四教学设计 相关内容:中彩那天教学设计古诗乡村四月教学设计小母鸡种稻子 - 北师大版趵突泉同步练习生命的药方教学设计乡下人家 练习题29、呼风唤雨的世纪（教学实录）寓言两

27、则教案(纪昌学射、扁鹊治病)查看更多 小学四年级语文教案 一、提问导入 同学们，我们生活在现代社会里，时时到处都能感受到新闻的存在。你们平常都是用什么方式来了解新闻的？ 听播送、看电视、读报纸、上网，这些便利、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应当关注国内外发生的事情。 那就让我们召开一次新闻公布会吧！ 二、前期预备 、要完成一次胜利的新闻公布会，你们认为应当做哪些预备工作？ 要选一个敏捷、机灵、学问丰富、口才突出的新闻公布会主持人。 公布的新闻要有意义。 公布的新闻稿要构造完整，简洁明白，能够吸引人。 作为公布人要对自己所公布的东

28、西有比拟全面的了解，能够答复别人提出的问题。 新闻公布人要大方自然，声音嘹亮，吐字清楚，富有感染力。 、教师小结： 刚刚我们一起总结的这几点对于开好一个新闻公布会很重要，待会儿我们的小小新闻公布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今日的新闻公布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最正确新闻公布人”，同时我们还要评出今日的“头条新闻”“热点新闻”“最正确新闻”等。我知道大家都收集了许多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们依据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今日的公布会上有好的表现。 、学生依据“时事”“经济”“文化”“教育”

29、“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，沟通、争论、整理。教师巡察指导。 三、召开小小新闻公布会 、新闻公布会主持人宣布相关要求。 、每个版块的xxxx分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。 、评价新闻发言人的发言，教师参加沟通、指导。 、总结刚刚新闻发言人的优缺点，再次预备。 、新闻发言人发言。 、选出“最正确新闻发言人”“最正确新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 、主持人宣布新闻公布会完毕。 四、师生总结 、通过今日的小小新闻公布会，你有一些什么样的收获？ 、同学们，作为新世纪的建立者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才，增加自己的胆识。像这

30、样的小小新闻公布会我们以后还会常常进展，盼望更多的人能通过这种活动熬炼自己，提高自己。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇六 、激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 、学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 、体会故事中所蕴含的道理。 引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。 、自制动画片骑驴。 、自制教学图片。 、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生

31、带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。 、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。 、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： 中年人认为两个人不能都骑驴。 老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 孩子认为应当让孙子骑。 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 、同桌沟通： 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 、小组沟通，按不同观点分组： 调查分组： 同意爷爷骑驴的为一组。 同意孙子骑驴的为一组。 同意不能都骑的为一组。 同意不骑太笨的为一组。 与以上四种观点不同的同

32、学为一组。 点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，表达了教师对学生的敬重及教师对学生创新精神的培育。 组内沟通。 、汇报沟通： 引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际力量。 点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，

33、设计才更有针对性。 、不同观点互动沟通： 在一样观点汇报的根底上，引导不同观点的小组进展互动沟通，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生

34、逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。 点评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张教师的口语交际教学设计应当听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际动身，把教学目标精确定位在引导学生用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人沟通中要仔细倾听，态度自然、大方上。教学设计表达了顺学而导，在交际实践中培育学生的口语交际力量的指导思想，及情境中互动，互动中进展学生思维的设计原则。 张教师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于沟通，

35、主动参加到口语交际情境中。 比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点一样的同学组成小组合作沟通，为学生搭建交际平台；不同观点进展交锋，使学生在沟通中进展思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在沟通中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培育学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。 在教学设计中，张教师鼓舞学生多元化思索，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，表达了她充分敬重学生，重视学生创新思维的培育及创新精神的

36、培植。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇七 1、能发觉一样的两个字变换挨次之后组成的词，所表达的意思不同。 2、会运用规律熟悉8个字，并学习词语；能精确地运用词语。 3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培育学生自主学习、乐于展现的力量与习惯。 重点：认字、口语交际、积存词语 难点：进义词词义的区分，口语交际。 一、我的发觉 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。 二、日积月累 （一）读读认认 1、自读，并想想两个熟字与新字的联

37、系。 2、认记生字，同桌检查。 3、开双轨火车，读生字组词。 （二）我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组争论：说说每组两个词的意思。 （创造：制造。发觉：觉察。美丽：美妙。漂亮：好看。） 3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。 4、学生选词填空。 5、沟通、订正，读句子。 （三）我会读 1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。 2、争论沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启发？ 3、用自己喜爱的方式再读一读。 4、查一查资料：鲁班还创造了哪些东西？ 三、口语交际 展现作品，相互沟通。 1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是

38、怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。 2、推选代表进展全班沟通。（可以是优秀作品的也可以是介绍的比拟精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。 四、展现台 1、展现自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓舞学生拓宽展现内容，从多方面展现自己的学习成果。 四上语文园地四教学设计 四下语文园地四教学设计篇八 1、运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。 2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 3、积存农业气象谚语。 4、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 1、学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小创造、小创

39、意等。 2、教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与创造事例的资料或课件。 口语交际 课件出示或叙述以下事例，引入新课。 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 (课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律) (音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述) 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷

40、风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 自主选择沟通的内容从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的创造设想;自己尝试试验或设计创造的状况。 自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。 自主推举在全班汇报的代表教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并积极向组员推举。 1、各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2、评比“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神嘉奖：全班