四年级下册语文教学计划6篇.docx

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1、 四年级下册语文教学计划6篇四年级下册语文教学规划 篇1 一、学生状况分析 我班有51名学生，男生27，女生24。大局部学生思维活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强，语文力量也较强。男生根本大胆粗暴，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度消失动摇，小朋友们字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个小朋友打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听他人的观点和意见，对最根底的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看小朋友们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。

2、二、本册教材分析 本册教材是在小学四年级上册根底上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还和有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还布置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的构造和思路是一起的，表达整套教材的全都性。 (一)加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写

3、中加强了整合性。(导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合) (二)布置“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续布置两次综合性学习，一个布置在“大自然的启发”专题中，要求观看大自然现象或搜集资料、调查访问，推举从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小创造。一个布置在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。) (三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 (四)丰富课本内容，拓宽学习资源 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成

4、，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面布置有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散布置在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，布置在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后布置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后和有两个生字表。

5、表(一)是要求熟悉的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字，消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 三、教学目标 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字

6、帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述记事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学推举图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自身的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、教学重、难点 1、再识字

7、300500个，会写字到达150-200个。 2、练字：练钢笔字，行款整齐，有肯定速度;练毛笔字，写正楷。 3、训练用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。 5、习扫瞄，练阅读速度和信息查阅力量 6、习简洁的记实作文、想象作文，学习仿写。 7、会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。 8、习作养成干净、标准的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练。 9、简洁的读书笔记，学会写内容梗概。 10、书信格式，学会写书信 11、用一般话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。 12、习辩论、演讲的一些根本方法。 13、会转述，能生动的叙述故事

8、。 五、教学措施与方法 1、强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅是关注的学问的把握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将连续关注以下良好习惯的培育： (1)课前预习与课后复习的习惯。 (2)能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的把握，引导学生开展课外阅读活动。 (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4)把写作当成是一种乐趣，爱写作也情愿写作。 (5)连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2

9、、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。 3、有效利用课程资源。充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4、辅优补差活动。教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶。 5、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。在培育阅读力量的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，

10、赐予写作技巧的教导，指导参加各种作文竞赛。在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培育他们对语言文字的喜爱，并在理解的根底上进展学习。在指导写字和朗读方法，帮忙学生提高朗读技巧和书写水平。 六、教学进度表 周 次时 间教 学 内 容执行状况 二2.142.19始业教育(1) 古诗词三首(3) 桂林山水(3) 三2.212.26记金华双龙洞(2) 七月的天山(1) 语文园地一(4) 四2.283.5中彩那天(2); 万年牢(2); 尊严(3) 五3.73.12将心比心(2); 语文园地二(4); 整理(1) 六3.143.19自然之道(2);黄河是怎样变化的(2);蝙蝠和雷达(

11、3) 七3.213.26大自然的启发(2)语文园地三(4)综合性学习(1) 八3.284.2夜莺的歌声(3); 小英雄雨来(1); 一个中国孩子的呼声(2); 九4.44.9清明节放假;和我们一起享受春天(2);语文园地四(4); 十4.114.16触华考|zk168摸春天(3);永生的眼睛(2); 期中整理(2) 十一4.184.23生命生命(3);花的士气(2); 语文园地五(2) 十二4.254.30语文园地五(2); 乡下人家(3); 牧场之国(2) 十三5.25.7五一放假; 古诗词三首(3); 麦哨(1); 十四5.95.14语文园地六(4);两个铁球同时着地(3) 十五5.165

12、.21全神贯注(2)鱼游到了纸上(3);父亲的菜园(1) 十六5.235.28语文园地七(4);寓言两则(2);文成公主进藏(1) 十七5.306.4普罗米修斯(3)渔夫的故事(1);语文园地八(4); 十八6.66.11端午节放假;复习迎考 十九6.136.18复习迎考 二十6.206.25复习迎考，期末考试 四年级下册语文教学规划 篇2 一、班级根本状况 四年级的学生，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能用心听教师上课，有良好的预习习惯。有一局部学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的熟悉，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜爱依靠教师和家长，不是主动的去猎取学

13、问，靠的还是死记硬背。 这学期的教学重点放在注意调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培育良好的学习习惯，努力提高学生的自学力量，做好差生的转化工作。加强学生的根底学问训练，重视课堂教学，利用文本进展阅读分析，提高学生的阅读力量。针对学生习作中的存在的问题，多进展自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观看事物的方法，积存素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。信任学生的习作会有所提高。 二、指导思想 仔细贯彻和落实县教育局及中心校在本学期工作规划，以学生进展为根本，坚决不移的推动教育教学工作的开展，同时做好中年级向高年级过渡的精神预备、学习预备。 三、教材简析： 苏教版义务教育课程标准

14、试验教科书小学语文四年级下册课本，共分几个局部：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共2课。坚持写日记，爱惜图书。 2、本册生字均安排在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，稳固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进展局部仿写练习，以便提高学生的表达力量。 3、“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨

15、，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践力量。 四、方法和措施 1、充分借助“精读课文”对学生进展语文根本功训练。 （1）正确引导学生自觉运用学问自学课文生字。 （2）加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进展积存。 （3）连续重视朗读的指导和训练。 努力激发学

16、生多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文，坚持多读少讲。 2、留意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面状况，努力转化他们的学习兴趣，特殊是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。 3、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。 4、以作业、测试等形式进展句、段、篇、章的稳固。抓住作业质量不放松。 5、留意调动学生观看思索和练笔的积极性利用周记形式，对学生进展作文训练依据学生的实际，敏捷地运用教材尽量为学生的自主作文制造条件。要尽量鼓舞学生

17、自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 四年级下册语文教学规划 篇3 一、学情分析 四（1）班共有学生56人。通过上学期的语文学习，全班学生根本养成了较好的学习语文的习惯，特殊是在习作方面，大多数学生根本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。 从整体看，大局部同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活泼。本班约有五分之一的同学学习根底较差，承受力量较慢。局部学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化

18、力气，力求改善。 二、教材分析： 1、突出学科特点“工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱惜图书”两个专题，既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身进展，立足打好素养根底，蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着深厚的时代气息，为学生供应了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”局部也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写特地的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限

19、制。）折射出“课标”提倡的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合一方面致力于长期积存，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有特地的习作训练，也有随课文安排的片段练习。）表达了对读写结合规律的敬重。“练习”中一般设置“到处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学生终身学习打好听说读写的根底，另一方面重视情感的陶冶、人格的培育，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。 2、立足夯实根底语文是一个文

20、字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。依据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文 字之中的特点，教材坚持“根底性原则”：精选最根本的最具生胜利能的对学生终身进展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注意为学生打好语文的“工具性”根底的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展现汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并承受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、修养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积存阅历、读书明理都大有裨益；习作，鼓舞学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的进展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关心。因

21、此，本册教材一如既往地抓住语文学习的根底和关键，立足根底，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积存、运用或实践活动，不求把戏翻新，务求实在管用，帮忙学生打好扎扎实实的语文根底。 3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的根本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等根本手段。固然，并不排解在教学中采纳各类必要的帮助手段，但是，必需抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得根本的语文素养，促进全面和谐地进展，供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言标准，便于对学生进展

22、朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培育其形象思维力量。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。 习作教材以“贴近学生生活，注意实践，体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积存，提高他们的语文实践力量。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。 学用字词句方面，是将识字

23、写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，稳固语文学问，进展语文力量，激发喜爱祖国语文的情感。读读背背方面，采纳了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积存价值的词语，在内容上有肯定联系，又 压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮忙学生积存语言。 三、教学目标： 1、学习习惯。 （1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 （2）连续把握正确的写钢笔字的方法；连续培育积极发言、用心致志的习惯。 （3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）连续培育勤，主动识字的习惯。 （5）培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、汉语拼音。

24、（1）连续稳固汉语拼音，说好一般话。 （2）能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。 （1）精确认读本册生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的构造把字写端正、写均匀。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）情愿与别人进展口语交际，态度大方，口齿清晰，有礼貌。 5、阅读。 （1）连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。 （2）连

25、续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6、习作。 （1）留心四周的事物，乐于书面表达。 （2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 （3）能够使用逗号、句号，问号和感慨号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。 四、教学措施： 1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。努力改良课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑学问与力量，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲

26、。 2、扎实进展语言训练，着重进展段的训练读懂一段话，写好一段话，连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，准时反应和矫正，讲求实效。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 4、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读

27、懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中到达娴熟的程度。 5、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。 五、综合性学习： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等 四年级下册语文教学规划 篇4 一、学生状况分析 经过上一学期的努力，四年级五班学生已根本把握了一些简洁的品读文章的方法，已有了必需的作文潜力，且在学习课文时能不断地联系生活实际，从

28、大的语文观的角度讲，确实是令人可喜的。但由于在教学中对差生的识字潜力训练不够，致使局部孩子字词方面把握得不够好，故在本学期的教学中，除不断提高学生的阅读潜力外，还将在字词方面实行相应的措施，使学生的语文潜力得到全面的提高。 二、教材特点分析 本册教材连续持续了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、略读课文、语文园地三者构成一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。在继承上一册教材的特点的根底上，本册教材还结合专题安排了综合性学习栏目，为学生带给了较大的制造性空间和有好处的话题空间，同时加强了课内外的连接，使语文教学与学生的生活得到更严密地联系。除以上特点外，本册教材更加注意对语文学问的积存，

29、加大了背诵量。除背诵很多段落外，还安排了名言警句、诗句的积存与背诵。 固然，本册教材也非常注意学生学习兴趣的培育，经常以学习伙伴的方式提出问题，还安排了一些选作题，增加了学生学习的自由度，有利于从学生的实际动身，做到因人而异，为提高学生的学习专心性起了催化的作用。 本册教材资料包括:导语、课例（精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等）。 三、教学目标 本册透过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、专心的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中

30、，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1认字200，会写200；累计认字2600个，会写20xx个左右（修订的课程标准，要求中年级累计熟悉2500个左右的汉字；会写1800个左右的汉字，削减了200个）。养成主动识字的习惯（不熟悉的字要想方法熟悉，如查字典）。提高汉字书写的速度。中年段的识字、写字教学，往往被无视或重视不够，识字、写字教学就应作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所区分。 2会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正

31、确、流利、有感情地朗读课文。 4学会默读（修订的课程标准把原先在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）。养成好的默读习惯就应从低年级开头，到了四年级，就应训练学生默读要有必需的速度。 5能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达情意的作用。 6能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言（语文园地中“我的发觉”赐予了方法的提示，如把握文章主要资料与复述课文是相互联系的）。 7积存课文中的美丽词语、精彩片段，诵读优秀诗文（这是一项常常性的要求，在不加重学生学习负担的状况下，能够多积存一些

32、精彩的片段）。 8养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;课外阅读要有必需的量的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总量不少于40万字，教科书在第八组向学生推举了伊索寓言西游记和其他寓言故事、民间故事，引导他们进展课外阅读）。 9听话时能把握主要资料，并能简要转述（这是与阅读教学的训练目标相全都的，由读到说）。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将口头表达和写下自己的感受、体会作为一项训练资料；语文园地八中的口语交际“推举一本书”，一个要求就是谈对书的感想；此外，还涉及到了评价的标准，如语文园地四提出了表达“清晰、明白”的要求）。 10能不拘形式地写下

33、自己的见闻、感受和想象。能把资料写清晰、写详细。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，安排在高年级进展训练，中年级的习作训练，能够引导学生进展句子的修改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。 四下教材在编排上，思索到说写结合，说、写感受。而在五年级上册教材中，明确提出了写读后感的要求。因此，四下教材的相应安排为高年级写读后感做了一些铺垫。 11能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学会对搜集到的资料进展整理与运用（高年级教材中每册安排了一个大的综合性学习单元，需要学生具备必需的搜集资料与处理资料的潜力）。 四、落实教学目标的根本措施： 一、

34、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是透过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，透过想象文中的描述建立生活影像，透过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有好处的阅读。透过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的资料，到达和人物心灵沟通的境地。 2、学生与文本对话。 写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。透过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，

35、在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全能够把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生透过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能透过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书透过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。

36、 二、促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单理解的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我必需”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表此刻语文学科中，就应是什么样的.呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有

37、“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书透过自己的表述方式，指引学生就应逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章资料及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积存语言的根底上领悟表达。理解资料是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生透过阅读教科书，透过各种各样的学

38、习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四年级下册语文教学规划 篇5 一、本册教学目标： 1、学习习惯： （1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯。 （2）连续把握正确的朗读方法，培育朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 （3）连续培育课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 （4）连续培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，态度大方养成爱惜学习用品的习惯。 （5）连续学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 （6）连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 （7）连续培育留心观看的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号的习惯。 （8）连续培育写日记的习惯，能够

39、做到爱惜图书，并养成习惯。 2、汉语拼音。 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。 3、识字写字。 （1）精确认读224个生字。 （2）能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的构造把字写得端正，写均匀。 （3）续练习写毛笔，能写得端正，均匀。 （4）连续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面洁净。 4、口语交际。 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话说回答下列问题，作到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，做到语句比拟

40、通顺，有礼貌。 （5）争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 （1）连续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2） 连续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）连续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 （1）能用学习的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，能写出文从

41、句顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子。 （4）学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。 四年级下册语文教学规划 篇6 一、学情分析： 本班有学生43人，其中女生21人，男生22人，总体状况来看，女生的学习自觉性特别强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操劳，需要教师和家长随时提示。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培育。 在学问方面，大多数孩子能在根底局部把握比拟坚固，但在对词语的理解与运用力量方面，许多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的力量没有形成。 在阅读方面，也有局部孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思索，造成

42、了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一排列，缺乏一个鲜亮的中心。 就个体而言，班上最差的孩子作业速度特殊慢，做作业时留意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的力量都特别欠缺。 二、教材简析： 本册教材本册教材共有篇主体课文，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的阅历世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。

43、本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思索题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积存、领悟、准时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有特地的习作练习题“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机局部。本册教材在交际力量、交际质量方面提出了新的要求，集中表达在： 做重点发言人； 做争论主持人； 辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、推断和综合力量。 三、教学目的和要

44、求： 1、有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯，能标准、端正、干净地书写正楷字； 2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积存课文中的美丽词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容； 3、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容，情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句； 4、在交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地叙述见闻，详细生动地叙述故事； 5、能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观看自然和社会，书面和口头结合表达自己的观看所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 四、教学重难点： 1、在阅读的同时，既教给学生的语文根本技能，又提高学生的阅读力量。通过自己提问，自己解决，通过争论完善问题，提高阅读力量，读懂课文内容，懂得课文内涵。 2、在口语交际活动中，力求学生辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见。 3、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；有声有色（生动）；有