四年级上册田忌赛马教案新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计(12篇).docx

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1、 四年级上册田忌赛马教案新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计(12篇)四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇一 第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增加用“最正确方案”解决问题的意识和力量，激发对数学的兴趣，培育创新力量。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经受“列举田忌全部可采纳策略”的过程，能在分析问题时有序思索，能在确定策略时有条理，并能熟悉到解决问题的策略的多样性，形成查找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的力量。重点是理解在竞赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能

2、够把所学学问与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 “田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比拟困难的，要使学生对所学学问有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注意教学方法外，还应当尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮忙学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。 （一）创设情景，导入新课 1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和教师比大小。让学生先出，教师几次竞赛都赢了。 2.质疑：为什么教师总是能赢？ 3.揭题板书课题“数

3、学广角策略问题”。 （二）听读质疑，自主探究 听故事：田忌赛马，思索下面的问题： （1）齐王与田忌一共赛了几次马？ （2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？ （3）其次次谁赢了？马又是怎样出场的？ （4）听了这个故事你有什么感受？2.学生沟通汇报，教师课件展现。 （三）多元互动，合作探究 1.同桌两人合作讨论。 学生分小组把田忌对齐王的全部策略找出来，填在106页中间的表格中。 2.汇报讨论分析结果。 （1）你发觉田忌共有多少种应对策略？ （2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？ （3）这样的结果说明白什么问题？ （4）田忌如何做才能赢得竞赛？ （5）这个故事给我们什么启发？ （四）学以致用，稳固提

4、升 1.重温扑克牌嬉戏，思索教师为什么始终获胜？ 师生共同小结要使弱方在竞赛中有时机获胜要具备的几个条件。 2.课件出示p107第3题，学生独立思索后，把自己的想法和同学沟通，最终汇报展现，师生共同总结获胜策略。 （五）迁移应用拓展探究 数学嬉戏：两人用以下数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮番报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必需是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。 想一想：假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？ 学生两人一组，探究获胜策略，最终集体沟通，教师引导学生总结方法。 （六）全课小结布置作业 1.回家后和

5、父母一起做108页的“数学嬉戏”并总结获胜的方法。 2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应当怎样安排他们全过河而避开损害？小船来回一次需8分钟，需要多少时间? 1.学生对田忌取胜的策略并不生疏，可见学生的学问阅历是不容无视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按肯定的挨次去做，结果导致汇报时思路也不清楚。 2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很简单就明白并体会了优化的好处。但是在报数嬉戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一局部学生找到了方法，但大局部学生沉醉在随嬉戏的兴

6、奋中，很难冷静的思索，得出必胜策略。或许应当赐予学生更充分的时间来嬉戏，让他们渐渐领悟。 四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇二 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生透过学习课文资料，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。 3、学习“按必需挨次写”的根本方法。 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不一样，体会孙膑的足智多谋。 1、投影片 2、标有不一样颜色的六匹马图片 一、导入新课，板书课题 1、导入：这天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文资料，理清

7、教学重点 1、出示课题 思索：围绕这个课题你想明白些什么？ 2、生争论 3、师综合；综合同学们刚刚提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a、田忌和和谁赛马？ b、一共赛了几次马？ c、赛马最终的结果是什么？ 4、师过渡：下方请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文资料 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、思索： 田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？ 第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生争论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片） b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强

8、”字指什么？ c、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d、“垂头丧气”是什么意思？假设你是田忌，你会怎样想？ e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了就应怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，预备离开赛马场，这时候消失了什么状况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互争论后作答。 11、师过渡：应对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，应对成功就应怎样办？ 12、指名读其次次竞赛的经过和结果。 13、思索： a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为

9、胜？学生用图演示竞赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全转变了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片） 四、体会中心，明白道理。 1、思索： a、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？ b、从这个故事中懂得了什么呢？ 2、生争论（出示投影片，结论） 五、稳固练习，当堂反应。 1、数学嬉戏导入新课。 （5）（6）（）？（6） （7）（8）（）？（8） （9）（10）（）？（10） （转败为胜？） 六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败？ 2、田忌其次次赛马为何胜？ 3、孙膑凭什么断定田忌其次次

10、竞赛必需能胜？ 数学嬉戏提示： （7）（6） （9）（8） （5）（10） 七、小组争论会，熟悉人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁（最不喜爱谁）为什么？ 八、悬念作文。 （1）田忌赢了赛马，非常快乐，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！” 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你绽开想象的翅膀续写课文。 （2）假设你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗？请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。 板书设计： 15、田忌赛马 田忌（输）第一次齐威王（赢） 上上 中中 下下 田忌（赢）其次次齐威王（输） 下上 上中 中下 四年级上册田忌赛马教案 新

11、课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇三 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达方法。 学生从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 教具预备：多媒体课件 ： 1、今日，教师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马） 2、观赏了这段曲子，你头脑中消失了怎样的画面呢？ 1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅表达马列的实力，

12、还展现人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？ （估量学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？） 师据生所答进展板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？ 2、这些问题的答案都在课文中，你只要认真读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。 3、生作答，师相机板书： 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面） 2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实

13、况讲解下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先预备预备！ 3、生上台讲解，评价促进。 1、你讲解得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育讲解员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马讲解员。 （每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马讲解。） 2、掌声有请第一组上台表演。（生表演） 3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来评一评！ 4、估量生会指出

14、扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。 5、指名“齐威王”上台表演。 6、再一组完整地演演。 角色转换，教师扮演记者进展赛马现场采访。估量教学程序如下： 记者：观看了这场赛马，我（教师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家： 孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场挨次这个好办法的？ 孙膑：当时，我观察齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威

15、王的上等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场挨次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。 记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评） 记者：确实是一个擅长观看、足智多谋的人啊！（板书：勤观看 善思索） 记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？ 田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的士气。虚心接受别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计谋，多一个计谋就多一份胜利的可能。 记者：说得多好！感谢你的至理名言。 记者：敬重的齐威王，这次

16、你输给了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？ 记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁） 记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？ 齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。 注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓舞一问多答。） 1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三

17、次赛马的经过和结果。 提示：一声锣响，赛马又开头了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“”线处为学生填写。） 逛作业超市：任选一题做一做 1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。 2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的挨次将竞赛的经过、结果写下来。 15、田忌赛马 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 （勤观看 善思索 胜不骄 败

18、不馁） 对策问题是现代应用数学的一个重要讨论对象，它在生产、科学讨论以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方法是非常有益的。 胜利之处： 1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史大事。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索：在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。 2.引导学生运用数学方法查找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经受运用

19、数学方法分析大事，寻求最优策略的过程，并积存相应的根本活动阅历。在应对策略中使学生深入进展思索，以弱克强必需满意什么前提条件：一是齐王必需先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。 3.发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数，每次只能报1或2，把两人报的全部数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发觉规律：10（1+2）=31，假如消失余数我先报并且先报余数1，然后对

20、方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。假如消失对方先报2，我要想确保获胜，就必需用(10-2)（1+2）=22,我就要必需接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。 缺乏之处： 这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中消失了时间不充裕的问题。 再教设计： 可以把报数嬉戏用一节课的时间进展练习，发觉规律，这样效果会更好。 四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教

21、学设计篇四 学问与技能： 在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，进展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 过程与方法： 从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探究找到解决方案的构造，并找到系统的探究过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。 情感、态度和价值观： 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探究数学问题的兴趣与欲望，逐步进展数学思维力量，培育学生的

22、应用意识和解决实际问题的力量。 ：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满足的方案，实现方法最优化。 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关学问，而且对可能性大小有了初步的熟悉。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列学问的稳固应用， 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的学问，一些有关排列的学问，本单元主要是通过日常生活中的一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在拯救问题中的运用。

23、本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生状况分析： “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新端详这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 我的思索： 数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值表达在对人的思维力量的进展上，表达在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思索的问题。 （一）通过比拟扑克

24、牌大小，了解根本应对规章。 1嬉戏引入：比点数大小，一对一pk。 （1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比拟双方点数的大小。 师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜败清楚。 （2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比拟。竞赛的结果会是怎样？说说你的理由。 2抛出问题，突破定势。 师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想： （1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？ （2）在不同的比拟过程中，黑牌是不是肯定没有时机获胜？ 师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，假如有困难可以同桌沟通。 学生活动。 通过其次次比拟大小，引出与“田

25、忌赛马”一样模型的数据，并且让学生突破依据扑克牌上下位置一一比拟的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比拟大小。 二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。 1分层反应，感受应对策略的多样及思维的有序。 （1）反应不完整的、无序的方案，突出每一局的比拟结果及最终的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一推断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反应有序思索的完整方案，引导体会优势。出示学生作品， 师：请这位同学介绍他的方法。 师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？ 2初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。 师：我们发

26、觉当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发觉了什么？ 师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高超之处？ 师：刚刚我们是怎样找到这种高超的方法？ 学生答复后总结：把解决问题的全部可能性一一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（课件消失） （3）屡次体验，探究黑牌取胜的条件。 1调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。 师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4，也有取胜的可能，假如允许黑方变换一张牌，那黑方能否在竞赛中还能有获胜的可能？你预备怎么换？ 2同时变小三张黑牌，保证黑方

27、有取胜的可能。 师：刚刚把一张黑牌变小，依旧有取胜的可能，现在假如把三张黑牌都变小，并且要尽可能小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下面表格内。（学生活动） 3初步提炼取胜的条件。 师：请同学思索，要使黑方在竞赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？ 4师生竞赛，进一步完善取胜的策略。 师：教师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1，你们能赢吗？ 小结：刚刚的两组牌，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。 （四）介绍故事“田忌赛马”，内化对策略的理解。 1课件出示故事“田忌赛马”，让学生说说田忌的应对方法。第一场其次

28、场第三场齐王上等马中等马下等马田忌下等立刻等马中等马获胜齐王田忌田忌 2请学生用成语或是谚语来说说“玩牌嬉戏”和“田忌赛马”的共同点。 （5）应用策略，解决问题。 1、争当优秀教练员。 2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？ （6）课堂总结。 这节课，你有什么收获？ 四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇五 1学会本课8个生字，理解词语。 2能有感情朗读课文 3理解课文，学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 4、学习按必需挨次写的表达方法。 学习孙膑仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。 课件。 2课时 一、提醒课题，推想资料 1这天我们

29、来学习一个搞笑的历史故事，题目叫田忌赛马。（板书课题） 2齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜爱赛马。 3推想课文资料：题目是文章重要的组成局部，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题就能推想出课文的主要资料。看了本课课题，我们能够怎样推想呢？ （田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？） 二、自学课文，初步感知 1带着上方的问题自由地朗读课文，留意读准生字。 2自学检查。（1）指名读生字，留意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。 （2）指名说说课文讲了一件什么事。 三、细读课文 1说说课文按什么挨次来写？ 加以板书：起因经过结果 第一次赛马失败孙膑授计，其次次赛马取胜 2请同学们从

30、课文中找到描述两次赛马的段落，好好读一读。 3思索这两次赛马有什么一样和不一样的地方。 4沟通：一样之处马匹一样；马的仆人一样；规章一样；竞赛的地点一样。 不一样之处马的出场挨次不一样，结果不一样；人物的神态、心情不一样。 为什么田忌只调换一下马的出场挨次，就能转败为胜呢？ 田忌的依据是什么？ 四、作业： 1、抄写生字词语 2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。 一、谈话导入 师：上节课我们一齐观看了田忌与齐威王两次赛马的剧烈场面，我想问大家，一样的马，为什么田忌第一次赛马输了，其次次能转败为胜呢？ 生答。 出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。 2）还是原先的马，只调

31、换一下出场挨次，就能够转败为胜。 3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。 师：你是怎样理解第三句的？ 二、领悟关键词句。 1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？ 指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地预备离开赛马场。 理解“扫兴”：在快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。 表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样貌），找近义词-无精打采 2、师：其次场赛马，齐威王又是怎样的神态？ 生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。 表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容惊讶的样貌。 三、指导分主角朗读（312自然段） 师：用精练的文笔描述了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不一

32、样的神态、不一样的心理。这段对话既适于分主角朗读，又适于表演，你们想怎样学？ 分主角朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎样读？试着演一演。 相机指导朗读或表演：留意“瞪、怀疑、摇摇头、没信念、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”等词的语气与神态。 初次竞赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。 田忌：垂头丧气 齐威王：得意洋洋 孙膑：胸有成竹 四、引导探究，合作争论。 师：还是原先的马，田忌假如要调换马的出场挨次，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？ 学生小组争论后汇报。师演示课件。 小结：我们发觉几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了挨次，但田忌却赢不了。看似简洁的方法，

33、田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（擅长观看、认真分析、仔细思索） 五、总结体会，拓展阅读。 读完这个故事，你们有什么收获呢？ 期望大家多读读让自我动脑筋的故事，信任你们会像故事中的人物一样越来越聪慧。 附板书： 田忌赛马 田忌齐威王孙膑 第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹 其次次胜败目瞪口呆 四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇六 1、理解课文的资料，体会孙膑的足智多谋。 2、领悟故事中所说明的道理，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 3、有感情的朗读课文，背诵课文。 了解两次赛马时双方三匹马的出场挨次的不一样，体会孙膑的足智多谋。 理解为什么还是原先

34、的马，只调换了一下出场挨次，却能转败为胜。 两课时 1、用卡片制作的表示双方不一样等级的“马”。 2、制作的电脑教学软件。 一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离此刻已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们预习课文。 二、检查预习状况。（1）课文中讲了几次赛马？ （2）每次赛马怎样？ 三、争论分段，概括段意。 1、初赛失败。 2、孙滨献计。 3、再赛成功。 4、取胜缘由。 四、导学第一段：首赛失败。 1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。 2、投影自学题：第一次赛马是怎样赛的，结果怎样？ 3、学生自学：同桌用课前

35、制作的表示齐威王和田忌不一样等级的“马”演示竞赛状况，并完成课堂练习题1： 第一次竞赛田忌齐威王 （）上（） （）（） （）（） 4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。 5、教师点拨。 6、学生质疑。 7、小结。 五、导学其次段：孙膑献计。 1、指名读。 2、投影自学题：课文怎样描述孙膑、田忌和齐威王？ 3、学生自学。（找出来读读） 4、检查自学状况，争论思索题。 5、指导分主角朗读课文，体会不一样人物的性格特点。 6、学生质疑。 7、小结。 六、导学第三段：再赛成功。 1、演示电脑教学软件中其次次赛马情节。 2、投影自学题：其次次赛马是怎样赛的，结果怎样？完成课堂练习题2： 其次次竞赛

36、田忌齐威王 （）（）（） （）（） （）（） 3、自学：同桌按课文资料演示其次次赛马状况，完成课堂练习2。 4、教师检查自学状况，指名到黑板前按课文资料演示。 5、指导表情朗读，想象每一场竞赛后齐威王的表现。 6、学生质疑。 7、教师小结。 七、导学第四段：取胜缘由。 1、齐读。 2、学生质疑：为什么还是原先的马，只调换了一下出场挨次，就能够转败为胜？ 3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进展比拟分析。 4、教师指导比拟分析。 5、小结。 八、布置作业。 有感情地朗读课文。 一、齐读课文。 二、争论课后思索题2，说说三句话之间有什么联系。 1、齐威王每个等级的马都比田忌的强

37、。 2、齐威王的马比田忌的快不了多少。 3、还是原先的马，只调换了一下出场挨次，就能够转败为胜。 三、领悟文中所含的道理，概括中心思想。 1、思索：从田忌赛马中你受到了什么启发？ 2、让学生争论，各抒已见。 3、概括中心思想。 4、指名朗读课文。 5、背诵课文。 四、质疑问难。 五、布置作业。背诵课文。 四年级上册田忌赛马教案 新课标人教版四年级上册田忌赛马教学设计篇七 田忌赛马不简洁 （一）教学背景分析 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容-探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关学问，而且对可能性大小有了初步的熟悉。本课主要是通过“田忌赛马”的实

38、例，综合应用解决实际问题，对排列学问的稳固应用， 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的学问，一些有关排列的学问，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的学问， 本单元主要是通过日常生活中的一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在拯救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学

39、的角度重新端详这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理由于它易于操作，相宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个缘由： 一是学生对表格比拟熟识，他们从一年级（北师大版和人教版）学习数学起就常常接触表格，进展过很多填表活动。因此，选择填表整理比拟贴近学生实际，宜于学习。 二是表格条理清晰，数学化程度比拟高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的很多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮忙学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 数学，绝不是解决几个数学问题。

40、数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值表达在对人的思维力量的进展上，表达在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思索的问题。 北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段，有意识地向学生渗透一些根本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4选用学生熟识的故事“田忌赛马”为素材，通过解决这一个学生简单承受且熟识的生活问题，为学生供应感受数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探究学问的兴趣，更感受到数学思想方法的微妙以及数学思想方法与实际生活的亲密联系。 教师用书对“

41、数学广角”的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度再解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时，学生只要能从解决问题的多种方案中查找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。 基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有全部所区分，更重视通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，感受数学思想方法的奇异与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。 数学思想方法其特点是呈隐藏形式，它比数学学问更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。所以“田忌赛马”的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点的关键就是让学生主动参加，由于没有主动参加就不行能对数学学问、数学思想方法产生体验，没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必需充分暴露思维过程，让学生参加教学实践活动，充分发挥他们的主体