坐井观天教学反思15篇[001].docx

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1、 坐井观天教学反思15篇坐井观天教学反思1 科目：语文 年级：二年级 教学时间：一课时 学习者分析：二年级的学生年龄小，只能读到外表内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、青蛙成天坐在井里，只能看到眼前。 2、发挥想象，熟悉到青蛙的错误。 二、过程与方法 1、 初读课文，整体感知。 2、 精读课文，引导释疑。 三、学问与技能 1、 联系生活实际，理解“大话”。 2、 带问题读，理解寓意。 教学重点、难点 1、 读懂课文，理解内容。 2、 理解寓意。 教学资源 教学软件、头饰 教学过程 教学活动1 读读课文，质疑问难 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，

2、提出解决。 教学活动2 精读课文，引导释疑 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比拟句子。 教学活动3 带问题读，理解寓意 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 教学活动4 品读课文，角色体验 1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。 2、指名表演。 教学活动5 绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 教学反思： 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们

3、练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什

4、么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 坐井观天教学反思2 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢? 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生

5、立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读;然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更

6、好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争辩得很剧烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅

7、读的独特感受和体验。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的;还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展. 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生

8、生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。接着教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。 本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。盼望在今后的教育教学中不断创新教学阅历，把教育教学质量走向新台阶。 坐井观天教学反思3

9、 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。 （一）复述故事，提炼内容。 上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的根底上更好的为阅读积存做预备。 （二）以疑引读，思后促读。 对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮忙学生读出青蛙不信任的语气。联系上下文

10、，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。 （三）读后悟理，角色体验 这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井

11、底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 坐井观天教学反思4 坐井观天是二年级第四单元的一篇寓言故事

12、，本单元教学重点是“初步体会课文叙述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争辩天究竟有多大，来阐述一个道理：看问题、熟悉事物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢？我主要采纳读中悟结合小嬉戏的方式进展，以下是我的几点反思： （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。

13、首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜想“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进展造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的宽阔无边的世界。 在小鸟与其次次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸大、不切实际的话

14、”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。 （二）关于寓意解析，我主要从情境与嬉戏入手 关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个嬉戏。通过展现青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽每天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的缘由。为了增加课堂的趣味性，并让学生明白究竟青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小嬉戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一局部，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。 最终，通过创设情境”参

15、加青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达力量，而借助课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。 （三）缺乏之处，需要改良 整个课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二年级学生留意力的特点，采纳情境与嬉戏穿插进展的方式，但学生积极性不高，许多环节设置没有落实，存在很多缺陷，需要连续改良。 1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思索的空间较少，忽视了学生的自主性。比方青蛙认为小鸟在说大话这里，关于“大话”一词的理解，实际上可以举两个实例来帮忙学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，

16、这样既能帮忙学生理解，又能熬炼其读书、表达力量。 2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不多，并且缺乏对学生的指导，尤其缺少教师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进展细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让学生杜仲感悟，一只高傲无知的井底青蛙就能跃然纸上。最终再通过结合实际生活进展沟通，更有利于学生把握青蛙的特点。 3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，简单形成主次不分。原本我的设计是为了延长让学生知

17、道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深入，导致整个课堂会消失主次不分的现象。应当紧抓教学目标，延长局部浅显一些就可以，这样能够节省时间为前面的读中品析让出一些时间。 4、细节还存在瑕疵。比方在生生互评环节，应当教会学生评价其他同学时，要先学会确定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的敬重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问题也是需要留意的。 总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思索的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进展教学，不能面面俱到，这样越

18、是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而无视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈教师的意见，不断改良，不断成长。 坐井观天教学反思5 坐井观天是一则寓言故事，依据庄子.秋水中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，叙述了一个好玩且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。 寓言提醒了一个道理:熟悉事物，对待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙则比方那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。 在本节课的教学中，我让学

19、生在熟读课文的根底上，逐一出示问题:青蛙和小鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争辩什么？他们的说法为什么不一样？谁说的对？ 学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习其次次对话时让学生通过试验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在一些问题，如在学习第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的理解上不够到位。识字方式相对单一。 坐井观天教学反思6 坐井观天是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。 一教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了

20、识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推举思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验

21、。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比拟朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 二胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在

22、教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。 三缺乏之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。 四改良措施：在以后教学中肯定要

23、留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。 坐井观天教学反思7 坐井观天是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢以下是我的几点反思。 关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际“，“大话“，“笑“三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际“时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无际透过让学

24、生观赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必需的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大“的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话“，这个关键词语。透过引导学生理解“大话“这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索:怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学

25、中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 透过第三个关键词“笑“，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑“字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑“的揣摩，学生明白了:不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺

26、垫。 (二)关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界:飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋

27、寡闻构成鲜亮的比拟，让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比拟。主要抓以下几个方面。 1，抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。“这句话。 这句话中的关键词“每天“一抬头“让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论:高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭

28、小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2，抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑“字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3，透过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天“这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4，主角体验，进一步加深对课文的理解。 训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。 (三)关于课堂缺乏的反思 本课的教学过程中学生能够专心地协作和思索，教

29、学目标根本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要体此刻，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿“，其实我能够透过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章透过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在在以后教学中，要留意文章的完整性。 另外，要留意学生的自主合作探究潜力的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究

30、，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 坐井观天教学反思8 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高二年级学生的学习力量呢？ 在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法

31、导入新课：先问小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑

32、问。去培育学生的操作力量和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特别活泼。取得了良好的教学效果。 缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。 坐井观天教学反思9 本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据学生的答复设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？ 这节课我们学习13课坐井观天。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生依据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？这样，培育了学生创新质疑的力量。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，到达了合作的目的，然后再

33、全班沟通，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探究，尝试学习，争论沟通时，我让学生用自己喜爱的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比拟法接着又让学生用自己喜爱的词说一句话，学生表达力量很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸风光秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只得意的小鸟落在我家的井沿上 坐井观天教学反思10 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一

34、节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进展填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边无际）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借

35、助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由

36、于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 坐井观天教学反思11 教学片断： 坐井观天是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。 学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。 师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美妙结局，但你们

37、想过没有，青蛙是否情愿跳出来呢？ 生：固然情愿。外面这么好！ 师：是吗？这可不肯定是青蛙的看法。有不同意见吗？ 生：可能不情愿，由于青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。 师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？ 生：我也认为青蛙不情愿跳出。由于它在井里住惯了，以为自己的家最好。 师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。 生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒适。 师：很好，又找到一个理由。还有吗？ 生：青蛙它可能不敢跳出来。 师：为什么？ 生：由于它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。 师：哦（真没想到学生会从这个角度来思索）！你真会思索。是啊，害人之心不行有，但防人之心不行无啊。有

38、道理。不错。还有吗？ 生：青蛙住在井里，它就是仆人，它就是皇帝，它就是国王。可假如它一出来，就什么也不是了。 师：不错。 生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。假如到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会成天提心吊胆，睡不好觉的。 师：真会想，真会说。 这时我又想到另一个问题，于是接着问： 师：同学们，我们刚刚从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？ 生：错了。 师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？ 生：（一楞）没有。 师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是由于它看到的天 生：就只有井口那么大。 师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口

39、那么大？ 生：由于它每天住在井里，没有去过外面。 生：由于井口限住了它的视线。 师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，假如没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应当 生：走出椒江 师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书 生：行万里路！ 反思： 以上教学片断，可以有几点值得反思： 一是好的课堂永久是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与规划，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随便性的。它必需有规划有组织有预设。但上课又不能

40、局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，教师假如有灵感消失，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么准时捕获住，并付于实践，准时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 二是一篇课文的学习主题可以是多元的。坐井观天这篇课文的原意是挖苦青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的争论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题青蛙是否情愿跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样

41、对待这个世界的。是否跳出来的争论，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题青蛙有没有错，其实是在对学生进展唯物主义熟悉论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们争论秦始皇的是非功过一样。 三是我们的学生其实是富有制造性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理根底的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的时机

42、，培育肯定的方法，再给以适当的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！ 坐井观天教学反思12 坐井观天是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进展了几次争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 我以识字写字为重点，进展了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试： 1.作为第

43、一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进展：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开头，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进展熟悉会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进展了生字的学习。 2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌沟通一下，进展思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。 3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子

44、们自己选取自己想要教学是生字，当当小教师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观看和表达潜力。 虽然整堂课孩子们上的还是比拟有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。 1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。 2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。 3.在课文的最终环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。 总之，在今后的教学中，我应当加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读力量，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。 坐井观天教学反思

45、13 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。这则故事主要通过写小鸟和青蛙争辩天究竟有多大这一问题来绽开，讽喻眼界狭窄、或学识浅薄的人。如何让学生自主、愉悦地读懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是创设情境，调动学生的生活积存从而到达目的。 因孩子们以前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将告知孩子们什么是寓言，寓言的主要特征，让孩子们对寓言有个大体的理解，这为孩子们了解本则寓言买下了伏笔。 在孩子们通读课文了解了文章的人物之后，我让孩子们通过看图了解青蛙和小鸟的位置，并通过朗读表现出来，再让孩子们借助图画对井沿的“沿”有个深入的理解。接下来我让孩子们读对话，思索青

46、蛙和小鸟为什么绽开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不同看法的缘由。讲解时我主要从重点词语入手。我将“无边无际”、“大话”作为理解的关键。通过它们了解课文，穿针引线。在引导学生了解“无边无际”时，我让学生看幻灯片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。从而引导孩子有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。在学习无边无际的同时，我还对孩子们进展了ABAC式词语训练，帮忙孩子们积存词语。其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词