四年级语文说课稿15篇[001].docx

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1、 四年级语文说课稿15篇四年级语文说课稿1 今日听了三位教师关于“语文园地”专题教学，再加上俞教师的专家点评及引领，真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧教师执教的一下语文园地四的教学，构思精妙又高度整合的教学设计，其精辟又带鼓舞性的评价语言，都给我很大的启发，真是一堂胜利的课。有以下几个方面很值得我学习： 一、练习密集，丰富实在 语文园地的学习应在调整学生学习自主性的根底上，对学生所学的语文学问、技能进展梳理、积存与拓展的过程。朱教师的课堂充分表达了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法，并引导学生读准、读好，并能进展运用。教师借她可以用上8个词语说一段话，既激发学生对教师的崇拜，

2、并奇妙地过渡到“我会读”环节，此乃独具匠心之举。在整堂课中，读的形式多样，学生参加面广。如此大的容量，靠着形式多样的“花招”，学生学得扎实又布满乐趣，真正表达了学生是学习的仆人。 二、注意整合，放大语用 朱教师特别重视学生对词语运用力量的培育，总是最大限度地进展资源整合训练，有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生答复奇妙，说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上，绽开透亮的翅膀”等很多诗意的语句。其次在最终的积存运用环节还融合了第一板块的内容，真是学以致用，令人佩服。 三、优秀的教师造就优秀的学生。 在整节课中，教师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲，学生好学、乐学，回答下列

3、问题吐字清楚，不卑不亢，读文顿挫抑扬，有效培育了学生语感的良好进展。 但个人觉得有以下小小的缺憾：在“日积月累”短语板块学习中，词语教学稍显平均用力，缺乏整合。若把时间节约下来留到后面进展有感情地理解朗读，效果会更好。 四年级语文说课稿2 各位领导、各位教师： 下午好！ 首先，说说我对都教材的理解。 我们爱祖国是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个局部。第一局部为14节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成；其次局部为58节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全

4、诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。 其次，谈谈教学目标及重难点的设计。 本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教育有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。 教学目标： A类：熟读诗歌，理清诗歌的构造。 B类：有感情地朗读诗歌，体会生动的语言所展现的诗情画意，仿写诗句。 C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的进展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。 教学学重点： 通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展现的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。 教学难点： 将美丽的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新熟悉，

5、激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。 第三、说说教法学法 德国教育学蒂惠斯说过教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语文课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和思维力量。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主制造的学习方式来提高自己写作力量。进展创新思维。 第四、说说教学程序 语文课标指出：教学是学生，教师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进展着。 四年级语文说课稿3 口语交际教学建议： 1、事

6、先布置学生观看自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、喜爱美，从而学会捕获美。 2、教师启发谈话，鼓舞学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。) 3、教师合理分组。 4、引导学生文明对话，急躁倾听对方的说话。 5、引导学生清晰明白地沟通自己了解的自然奇观，要突出景观的奇怪之处 要求：介绍一处漂亮的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线

7、去观看，讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。 6、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 7、总结 【通过学生沟通、及体会，让学生从实践中扩大学问面，在沟通中培育学生的有效思维和口头表达力量，在体会进一步明确大自然的奇妙和宏大。为后面的习作打根底，并到达学问的综合。】 习作建议： 一、选好素材，明确写什么 1、可以是闻名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。 2、也可以是身边的微型景观， 如：校园（公园）一角、乡村的田野。 3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。 二、

8、运用技巧 ，指导怎样写 1、观看描写要有挨次 可以根据空间挨次，以观看点的转移为线索描写。 也可以根据时间挨次。 2、要突出景物的奇怪之处。 抓住景物在不同时间的特点。 调动各种艺术手段，活化景物。 使用恰当的比方、拟人等手法，使文章生动形象。 运用多种感官去感受风光的多姿多彩。 绽开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。 三、明确要求，动笔写作 1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。 2、写时肯定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇怪之处。 3、要按肯定的挨次写，做到语言通顺、流畅。 4、字数不少于300字。 四、引导学生用修改符号自己修改习

9、作 五、合理安排习作时间，向80分钟要质量 20分钟教师指导； 40分钟构思、沟通、写作； 20分钟修改。 六、打分鼓励，赏识评价，培育兴趣 四年级语文说课稿4 这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教育一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。 语文课程标准指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱

10、的气息。为此，我围绕爱为主线进展了设计，一是情感铺垫，渲染爱;二是初读课文，捕获爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比拟几次哭泣，重点品读你可以拥抱妈

11、妈，我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮忙他的情感。 在初读课文，捕获爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，由于他得到了大家的爱。大家都有些谁呢?引导学生去捕获教师、同学、家长对他的关爱。 研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和时机留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文

12、本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正表达把语文课堂还给学生的教学主体观。 说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的教师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。 四年级语文说课稿5 一、教学目标设计意图 学参考中的目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培育独立阅读力量。 修改后的教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和

13、结尾的重点段。 2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 3、进一步培育学生独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。 设计意图： 将心比心一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了一个令人深思的人生哲理。文中最为感人的是两处人物的语言描写。所以我将第一条教学目标改为“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”，这样要求更详细，重点更明确。 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。这对于学生来说并不是很难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说起来一

14、套，做起来一套。所以我将其次条教学目标改为“通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。” 这是一篇独立阅读课文，培育学生的独立阅读力量是本课教学的一大重点。针对我们自己班级的实际状况，（已有肯定的独立阅读力量，但往往只急于表达自己的看法，不擅长汲取别人答复中的特长，有相当一局部同学不擅长表达自己的见解。）我将第三条教学目标改为“进一步培育学生独立阅读的力量，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。” 二、教学目标落实手段 为了达成第一条目标，在教学中我主要安排了这几个环节： 1、自由朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声向别人请教。检查朗

15、读时请学生提示难读之处，有重点地进展领读。 2、依据学生的答复，随机出示重点句，相机指导朗读。 3、三次引读结尾段，盼望产生层层深入的效果，打动学生的心灵。 为了达成其次条目标，在教学中我主要安排了这几个环节： 1、初读课文时了解课文主要内容。 2、品读课文时让学生先默读课文，想一想课文中哪些地方使你感动，用_划出，并在旁边写写自己的感受。然后沟通自己的感受，结合朗读指导，进展说话训练。 3、抓住结尾的重点段，层层深入的朗读。 4、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。 为了达成第三条目标，在教学中我主要安排了这几个环节： 1、自读课文，自己解决读文关。 2、自己感悟文中感动之处。

16、 3、沟通时以自己站起来发言为主，教师点名发言为辅的形式进展。 三、教学困惑 困惑一 “将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮忙奶奶开门，是盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是盼望别人也能这样对待她那马上当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮忙别人是盼望别人也能给他们赐予帮忙。这与我们寻常常常所说的帮忙别人不求回报有肯定的距离。在教学中，我们该如何处理比拟恰当。 困惑二： 请学生自己站起来答复，对局部爱表现的学生来说可能是一个很好的时机，他们会频频把握时机。但对那些平常就不愿发言的同学来说，他们可能真的被课堂所遗忘了。这

17、又该怎么办比拟好呢？ 四、教学反思： 课前，我虽然意识到应尽量避开给学生留下“帮忙人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机灵不够，还是消失了许多圆满。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮忙过他吗？假设他有了困难，你会怎么办？”学生的答复是“他曾经帮忙过我，我也会帮忙他。”还是有钻入课前所担忧的圈子之感。假设当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮忙别人，信任对学生理解“将心比心”会更有帮忙。 看来，教学的确是一件不简单的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！ 四年级语文说课稿6 一，说教材 1，教材分析

18、 母亲的召唤是义务教育课程标准试验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳“总分总“的表达方式，条理清楚，层次清楚，构造完整。 2，教学目标 依据语文课程标准要求，教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为： （1）学问目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的召唤“里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。 （2）力量目标 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。 （3）情感目标 教育学生熟悉母爱的宏大和亲情的珍贵，懂得“身在福中要知福“的道理。 3，教学重点： 从母亲简洁的话语，朴实

19、的举止中，体会母爱的深切和宏大。 4，教学难点： 理解为什么说“身在福中不知福“。 二，说教法 这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法： （一）紧扣“召唤“，层层深入 “母亲的召唤“作为文章的线索，贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文，了解母亲的爱和关心主要表达在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究，沟通，领悟母亲的召唤里包含了关怀，关爱，担忧和幸福，母亲的召唤其实是爱的召唤，而在母爱的感召下，学会了长

20、大，学会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。 （二）创设情境，激发情感 这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感根底。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染气氛，抒发情感。 （三）品词析句，明情悟理 语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进展情感体验，焕发生命呢最好的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句，感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通

21、过品读，赏析“轻柔“，“憔悴不堪“，“泪眼模糊“，“喜极而泣“，“声嘶力竭“等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的召唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关心的表示。 三，说学法 1，自主探究 2，合作沟通 在教学中，我主要渗透了自主探究，合作沟通两种学法的指导。坚持把“读“的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生，学生与学生面对面地听，说，读，问，评，议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思索母亲的召唤里包含了什么，然后组织学生小组沟通，反应沟通状况。再如结合

22、课文让学生说说你有过听到母亲召唤时的甜美体验吗对母亲的召唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的一样感受吗，这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读，理解，感悟力量和合作探究力量。 四，说练习设计 通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是内疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达力量。 五，说教学过程 （一）紧系课题，奠定情感 古人云：“学起于思，思源于疑。“学生的积极思维往往

23、是由问题开头，又在解决问题的过程中得到进展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感根底。再板书课题，引导学生质疑，母亲的召唤包含了什么 （二）初读课文，整体感知 学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通，小组合作沟通等方式进展感情的互动。 （三）精读探究，品读体会 1，读中联想，回归生活，激发学生情感 整体把握课文后，通过沟通，争论的方式，让学生说说母亲的召唤包含了什么运用自由读，指名读，齐读，引读的方式，让学生与文本进展直接对话，拂过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学

24、生对儿时生活的美妙回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解“轻柔“是什么意思母亲为什么是轻柔的召唤是什么给了初学走路的婴儿士气和力气感受到母亲的召唤是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的召唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜美体验激起学生情感上的共鸣。最终通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么“我“在和母亲捉迷藏时总能看到母亲引导学生体会“总是“一词，领悟母亲是时刻关注着我，关怀着我。在和“我“捉迷藏时母亲的神态是怎样的引导学生理解“慈爱“，表达母亲的和善，和气。再让

25、学生说说看到儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受理解为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。 2，读中感悟，走进人物，体验情感 课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的局部，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是体验。 在教学这局部内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。 采纳“默读点读评读齐读“等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的熟悉，情感得到熏陶。 音乐是奏响心灵乐曲

26、的奇妙音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。 四年级语文说课稿7 一、说教材 第一次抱母亲是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了永久的白衣战士、“番茄太阳”、第一次抱母亲和我不是最弱小的四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。语文课标指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素养）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增加民族制造力和分散力，发挥积极的作用”，“语文

27、课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的”思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展”。第一次抱母亲文章内容简洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地表达了人世间的浓浓亲情，是对学生进展感恩教育、学习语言的好教材。 二、语言特色 这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。细细品尝，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。 “我”说的话： （1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。” （2）我说：“我没想到我妈这么轻。” （3）我说：“我以为我妈有100多斤。” （4）我说：“假如你跟我妈生活几十年，你也会

28、看不准的。” （5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。” （6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” 护士说的话： （1）护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么？” （2）护士问：“你以为你妈有多重？” （3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么桊。” （4）护士问：“为什么？” （5）护士动情地说：“大妈，你真

29、了不起。” （6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。” （7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。” 母亲说的话： （1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” （2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” （3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。” 在课上，让学生通过朗读体会这其中的情感变化，感受母亲对“我”的爱以及这种爱对护士的感染。 三、说目标和教学重难点 依据本课教材特点，中年段语文学习的要求以及学生的实际学情，我确定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词，会用“轮番”

30、造句； 2、把握课文主要内容，通过详细的语言文字体会母子间的真挚感情，感受到文章中母亲的艰辛和宏大； 3、学完课文后，能体会到自己妈妈的爱与辛勤，依据自己的真情实感给自己的妈妈写一封信。 由于学生生活的环境和的相距甚远，所以我把体会文章中母亲的困难作为本课的教学难点，把体会自己妈妈的爱设定为本课的教学重点。本文我设定两课时上完，第一课时重点解决第一个教学目标，其次课时重点解决其次、三个教学目标。 四、说学情 四年级的孩子已经具备了通过语言文字感受情感的力量，在之前的学习中，他们也学过雪儿永久的白衣战士“番茄太阳”这样的抒情类文章，应当来说对第一次抱母亲流露出的情感并不难把握。但是，文章中母亲所

31、处的生活环境与学生的生活还是有肯定距离的，所以在课堂上，要引导孩子通过文字的表达想象文中母亲的艰辛，并能迁移到自己的妈妈身上。 五、说教学环节 我设计的教学环节主要是：1、导入新课，质疑激趣；2、初读课文，整体感知；3、精读课文，体会情感；4、回忆总结，升华情感；5、学写书信，拓展延长。 其中，我重点说一说第3和第5个环节。 3、精读课文，体会情感 课标指出，中年段的学生应能够“体会课文中关键词句表达情意的作用”，因此在理解课文的时候，我设计了两个问题“我第一次抱母亲的感受如何？”“为什么会有这种感受？”引导学生通过课文第3、4自然段查找相关句子，通过朗读、抓关键词、想象的方法，借助小组合作学

32、习的方式理解文字表现出的母亲的爱和困难。其中，在理解“翻山越岭”和“重担”时，我让学生想象母亲在抚育儿女时可能面临着怎样的困难，并适时补充诗句：“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让学生感受此处的“重担”不仅仅指身体上的压力，更有心理上的压力，从而使母亲的形象高大起来，与学生之间的距离也拉进了。 理解课文离不开朗读，在一开头我就配乐范读课文，接着让学生自由读、带着问题读，在本课对话比拟多的状况下，我还请学生分角色朗读，将自己的理解通过朗读充分表现出来，有的句子不需讲解，通

33、过朗读学生便自然而然理解了其中的深情。 5、学写书信，拓展延长 在课的尾声，我播放母亲和烛光里的妈妈视频，伴着音乐，我让学生以书信的形式写一写对自己妈妈的心里话，并且请自己的妈妈写一写回信。或许学这篇课文得到的感动只是来源于母子间的深情，那么写信读回信收获的便是属于自己的一份亲情了。孩子们写得真挚动人，妈妈们回复的同样情真意切，字里行间都是对自己孩子的爱和无悔。我想，我们的语文课就是如此：工具性与人文性并重，在体会语言文字的博大精深同时，也收获一些情感的体验。 六、说板书设计 很多次流泪 13、第一次抱母亲 缘由？感受？ 难受 没想到母亲是以80多斤的身体承受这么重的担子 内疚 四年级语文说课

34、稿8 各位领导、教师： 大家好，我要讲的课文是四年级语文手抄电脑住宅。 一、 说教材 1、教材分析 电脑住宅是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最终一组课文中的一篇略读课文，课文介绍了一栋试验性综合电脑住宅的有关状况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好表达了这一特点。全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的挨次详细介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清楚，表达有序，构造合理。由于这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以用一课时的时间学习。 选编本篇课文的目的,一是增长学生的见识,培育他们热家科学

35、的情感;二是引导学生阅读说明性文字,体会按肯定挨次说明事物的方法。 全文是根据空间转换的挨次来介绍的。第1自然段先总体说明白住宅的装置和使用状况。第2至7自然段从住宅的周边设施、进入住宅的程序,以及会客室的布置、厨房意志力、卧房“休息系统“的使用、浴室的装置等几个方面详细说明白电脑住宅中智能系统的使用和功能(本局部为重点)。最终一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置的特点。 2.教学目标 依据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标： (1) 熟悉课文中带拼音的6个二类生字。 (2) 学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的便利，感受科学技术的飞速进展，对科学产生兴趣,并乐于探究科学学问。

36、 (3) 体会按肯定挨次说明事物的方法。 (4) 发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。 3、教学重点与难点 教学重点：了解电脑住宅为人们生活带来的便利，培育学生的阅读力量和概括力量。 教学难点：设计一栋抱负的电脑住宅。 二、说教法与学法 1、教法 (1)图文结合，尽可能地把抽象的文字变得直观形象化，便于学生学习和记忆。 (2)依据文章的写作挨次和段落构造，有条不紊地进展教与学，做到教路、学路、文路和谐统一。 (3)针对略读课文特点，大胆放手让学生独立阅读，留意培育他们的理解力量、概括力量、想象力量以及动手操作力量。 2、学法 在课堂教学中充分表达学生的主体地位，让他们进展自主学习、合作学习

37、、探究学习。运用“读读、想想、看看、画画”等方法学习。通过动脑、动口、动手等方式，培育他们的观看、理解、想象、实践等力量。 三、说教学程序 （一）、 创设情境，导入 1、同学们，自盘古开天地以来，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化。从山洞到草房子，从土坯房到今日的高楼大厦， 2、 在你的想像中，将来世界里的住宅是什么样的?(相机引导学生理解“抱负”或“高级”的住宅就是智能型的住宅，即电脑住宅。)板书课题。 3、 其实这种智能型的住宅，已经问世了。世界上第一栋试验性综合电脑住宅，由一位日本人设计，座落在日本东京市中心。这样的引入简洁，直接，可以充分激活学生的学习兴趣。 （二）、 读课文，初步感受

38、电脑住宅的奇妙 1、通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学生的力量不同，对课文的熟识程度也不同，所以，让学生用自己喜爱的方式读课文。沟通这所住宅留下的印象，假如让你给这个题目加上一个修饰词，你会加什么呢?(奇妙、高级、舒适、便利) 2、 仔细读，边读边划，弄清1) 这所住宅有哪些设施?2) 这些设施怎样工作? 3) 这些设施有什么功能?将电脑住宅的详细设施、如何工作、有何功能等内容找出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个初步的整体的印象了。 3、 点拨文章总分总的构造。 4、 教给 学生学习段落的方法，以便于下面环节中的自主学习，所以先以大门外的风向标为例，教师带着学生一起来讨论

39、一下，它是怎样工作的?有什么功能?谁来沟通?教给学生学习的方法。 （三）、 具体了解电脑住宅的奇妙 小组共同合作，选择这些设施中的一种完成表格的填写。选好发言人，进展全班沟通。小组其它同学可以进展补充。通过填一填，表达“不动笔墨不读书”的原则，培育学生良好的读书习惯。 （四）、设计电脑住宅 小设计师们，可以对原来的这所住宅中的某个设施进展加工，也可以对资料中没有写出的其它地方进展设计。资料中已有的，就不必重复。 四人小组合作，每个小组选出一名代表，以电脑住宅小仆人的身份，介绍小组设计的电脑住宅。一个小组沟通时，其它小组都是评委，看哪个小组的设计的住宅最奇妙，最便利。语文具有很强的实践性原则，鼓

40、励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调进展，使优生大显身手，让差生在优生的带动下也调动起学习和表达的积极性。 四、作业 是什么赐予这座住宅这样奇妙的功能?电脑 课后，假如同学们有兴趣，可以以 “我设计的电脑”(教室、商场、学校、医院)，为主题来进展设计，设计方式可以画图，也可以用文字把自己的设计写出来。这道延长题能丰富学生的想象力量。这一环节表达了学用结合的教学思想。既教给了学生按肯定的挨次说明事物的方法，又培育了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。 五、说板书设计 依据学生学习的思路及课文重点局部的内容，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、

41、功能的重点词句，边让学生概括，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的挨次说明事物的方法。我觉得这样的板书简洁明白，条理清晰，有针对性。 四年级语文说课稿9 敬重的教师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今日我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进展说课。 一、 说教材 观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是呈现大自然的奇妙课文，让学生边读边想象画

42、面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。本篇课文通过的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文构造清楚，按潮来前，潮来时，超过后的挨次以及大潮声音外形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气概磅礴景象，使人读后不禁感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好山河之情，依据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标： 熟悉七个生字，会写13个生字。 有感情朗读课文，背诵2、3自然段 边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。 感受大

43、自然壮丽，受大自然漂亮熏陶，能把自己的感受与他人沟通。 依据学生认知水平，结合教学目标，我规划用2课时来完本钱课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解局部词语和课文的意思，学习课文第一段。其次课时主要任务是连续学习课文，理解描写观潮的写作手法，真实地感受钱塘江大潮的壮丽。今日重点叙述的是其次课时的教学，依据教学目标要求及教学特点，我拟定了其次课时教学目标： 学问与技能：抓重点词进展品尝，注意语言积存。 过程和方法：学习有挨次，抓特点的描写方法，培育学生观看留心四周事物的习惯。 情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮美和宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：课文所写

44、的“大潮来时”的内容为课文学习重点局部，让学生学习是怎样留 心四周事物和积存材料的。 教学难点：学习按挨次抓特点的观看表达方法，充分引导学生有目的地观看领悟是突破难点关键。 二、 说教法 采纳“情境教学法”进展教学，让学生入境地，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的雄伟景象，培育学生观看力量，并让学生在读中感悟体会品尝，更好理解课文内容，体会思想感情。 三、 说学法 依据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作沟通法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发觉学习的乐趣。 四、 说教学过程 （一）、复习导入，理清挨次 上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说是按着什么挨次来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的挨次，（潮来前，潮来时，潮来后） 自主读书，感