四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计范文（10篇）.docx

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1、 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计范文（通用10篇）四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇1 教学目标： 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、了解爬山虎脚的特点，学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学预备： （）爬山虎的脚爬墙示意图。 （）爬山虎实物。 课时安排：两课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣，引起留意 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 二、回忆旧学问 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可

2、它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 三、对课题质疑，提出目标 从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来讨论爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题： （1）圈出课文的生字新词。 （2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？ 2、沟通反应： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语

3、。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 （学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。） （2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 五、自主探究，理解3-5自然段 沟通话题：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反应：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形4、实物对比，朗读。沟通话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬

4、的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 2、觉得好玩吗？通过你的朗读表现出来吧。 沟通话题：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。） “要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 六、引发期盼，布置作业 1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观看学校的爬山

5、虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在沟通吧！ 2、背诵课文3、4自然段。 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。 2、能找出课文中写的精确形象的句子，感受的细致的观看。 3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受连续的观看。 4、体会文章精确生动的表达。 教学重点：领悟细心观看、连续观看的方法。 教学难点： 1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2、把观看到的事物精确生动的表达出来。 教学预备：课件 教学过程： 一、导学定标 1、同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀

6、援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就一起来学习第10课爬山虎的脚（出示课题，和学生一起板书课题） 2、谁知道教师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他的意思，这个题目应当怎么读呢？（指名读、齐读） 3、教师把这个字写得这么大，还有没有别的缘由呢？信任学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的，叶圣陶先生。 二、模块探究 模块一：检查预习初步共享 1、我会读：重点讲解多音字“曲”。 2、我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半局部的第一笔是竖，日要扁一点

7、。 模块二：初读课文理清脉络 1、听读课文，思索问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？ 2、学生思索后答复。 模块三：学习细心观看事物的方法 1、再读课文思索问题 师：请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出观看的特殊认真？ 2、学生自由沟通并汇报展现。 3、教师精讲： a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 （图片展现：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明进展了怎样的观看？连续观看） b:那些叶子绿的那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 （教师给你们带来了

8、一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读的描述，说说你觉得描述的怎么样？“精确生动”，说明的经过了怎样的观看？细致观看） C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 （同学们，读了这一段，请试着依据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，接下来我们跟真实照片比照一下，你们都画的很逼真，这说明给我们描述的非常精确，是什么缘由让能精确的表达出来呢？细致观看） d:那细心的你有没有发觉，爬山虎是怎样往上爬的呢？ 学生依据课本内容答复 谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？ 能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（

9、不能，由于爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，需要经过怎样的观看，才能发觉爬山虎往上爬的隐秘？一段时间的连续观看） 正是由于连续、细致的观看，才把课文精确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观看到的事物精确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回忆课文，总结方法吧。 模块四：体会精确生动的表达 课文回放： 1、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎

10、的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 （女生读，男生读，思索红色字体的词语有什么特别作用？都是一些表示时间先后的词语） 2、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 （在这句话中，细心的你确定发觉了一个美丽的句子，是哪一句呢？特别好，这是个比方句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？着得益于的用词精确，看来使用恰当的修辞方法、用词精确也可以帮忙我们精确生动的表达。） 3、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一

11、脚一脚地往上爬。 （不仅如此，在细致观看爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发觉爬山虎爬墙过程中一些微小之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮忙我们把观看到的事物精确生动的表达出来。 三、拓展延长课后作业 这节课，我们随着叶老先生的观看视角，学会了连续细致的观看，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章精确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进展连续细致地观看，发觉蒜苗在成长过程中的变化（可以回忆三年级运用多种感官进展观看的方法），运用精确生动的表达方法，试着写一写观看日记吧。 四年级语文上册

12、爬山虎的脚教学设计 篇3 一、教学目标 学问与力量： 1熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 过程与方法： 对课文重点语句的品读、赏析，学习的写法。 情感态度与价值观： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 二、教学重难点 教学重点： 了解爬山虎的特点，理清课文的表达挨次。 教学难点： 学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 三、教学策略 爬山虎的脚一文根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“

13、脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观看四周事物的剧烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 四、教学过程 （一）进入课文，引导质疑 1今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的.一篇文章，齐读课题。 师：读了这个课题，你想知道什么？ 预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？ 2下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？

14、自由朗读其次自然段。 （二）走进文本、深入探究 1品读课文，了解爬山虎叶子的特点。 （1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？ 预设：很美。 读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。 教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？ 预设： 那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。 教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？ （2）观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ 预设： 刚长出来的

15、叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。 教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？ （3）教师总结：多么新奇的叶子啊，多么茂盛的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明在仔细观看。 【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都需要仔细观看作为根底。 2细读课文，探究爬山虎的脚的特点。 （1）教师引导：还仔细看出了什么？自己读读35自然段，将仔细观看到的内容用横线画在书上。 预设： 爬山虎

16、的脚是长在茎上的。 师引导：这是写爬山虎脚长的位置。 预设： 爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方把脚比作触角。） 预设： 颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。 师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把留意的这些综合一下，你熟悉爬山虎的脚了吗？在纸上画出你熟悉到的爬山虎的脚的样子。 师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？ 【设计意图】通过这局部内容的学习，使学生感受到要把观看到的内容根据肯定的挨次，可以从不同方面进展介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。 （2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上

17、爬的，那么有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。 预设： 抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。 师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。） 师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬同学接读课文。 过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也表达了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。 师引导：同学们再看看这些动词，他们的挨次能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不

18、能换位置，是按挨次写的。） 师小结：这些词是有先后挨次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，由于产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。 （3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？ 比照学习：没触着墙萎了，没有痕迹。 触着墙的变成灰色，相当坚固。 师引导：从刚刚的学习当中，你有什么体会？ 预设：知道 （1）爬山虎的脚是怎样向上爬的； （2）观看细致； （3）不是一次观看，而是长期观看。 师小结：观看不

19、但要专心，还得细心和有急躁，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像那样到处留心观看。 【设计意图】本局部的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到是抓住动词描写详细的；二是体会出是在长期的仔细观看后，才能写出这样生动，详细的文章。 （三）总结学法、布置作业 师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？教师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？ 预设：观看认真。抓住了爬山虎的特点进展了细心观看，观看了很长时间。 师引导：是呀，只要养成了细心观看的好习惯，你就会有很多新的发觉，教师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？ 请同学们翻

20、开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下列图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？ 预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。 预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。 预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。 预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。 （四）布置作业 1回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。 2回家后去认真观看一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉

21、，然后可以写一篇观看日记，下星期的语文习作课进展沟通。 3把课文中你喜爱的句子抄下来。 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇4 课程标准 （1）对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。 （2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学情分析 我们的学生已经有了肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的

22、讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育学生合作学习方法的意识，增加学生自主学习的力量，充分发挥学生学习的积极性。 教材分析 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观

23、看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小奉献。 教学目标 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，背诵3、4自然段。 评价任务 任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 任务二：学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通

24、过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山

25、虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用“假如就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕

26、应当是课外阅读的开头。 （五）作业布置：以我发觉的隐秘写片段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什

27、么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片

28、，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬

29、的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 三、引导发觉，总结写法 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特

30、点，再把它详细写下来。 2、课外查询资料： （1）本文叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇5 学习内容： 爬山虎的脚 学习班级： 四年级 学习课时： 其次课时 教师： 陈继云 课时目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。 3、学习细心观看的方法并养成留心观看四周事物的习惯。 重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点：体会怎样用精确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。 教学过程 一、回忆引入 1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？ 2、谁能说说它有什么特点呢？ 3、（PPT出示图片）

31、同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？ 4、让我们一起来美美地读一读其次自然段。（齐读其次自然段） 5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再连续来学习一下他描写的爬山虎的脚又会有什么特点呢？ 板书：爬山虎的脚齐读课题。 二、初读课文，检查自学，感知“脚”。 1、教师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很仔细呢？ 2、检查阅读：小组齐读 3、师指导“柄”“茎”“着”的读音 4、指名美读第三自然段 5、PPT出示第三自然段重点句齐读 6、你从这一段中知道些什么？（或它告知我们什么信息）（生举手作答） 7、师整理板书：位置、外形、颜色 8、它的脚长在哪里？ （

32、生举手作答）师出示PPT图片明确位置。 9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或争论说）（使用了什么修辞手法） 10、你看到什么颜色？ 11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说） 12、生上台画脚。 13、这么松软的脚是怎么爬的呢？ 三、细读文段，体会如何“爬”。 1、出示第四自然段。 （指名有感情读） 2、你又从这一段中知道些什么？（举手作答，指名说） 师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？ （2）使用了哪些动作的词？ 2、争论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？ （小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬） 3、生上台试用

33、手边说边演示 （师生台下站起做动作） 4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么状况发生呢？ 5、自学第五自然段 师：爬山虎的脚爬得很顺当吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。 这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。 四、师总结（观看细致） 五、延长 选择一种你喜爱的植物或花，观看它的外形、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面外形：枝状的六七根细丝颜色：嫩红 怎么爬 触巴拉、贴（坚固） 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇6 教学内容： 详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程： 引入语：爬山虎

34、不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今日，我们就来揭开爬山虎的隐秘好吗？ 一、请同学们看视频。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地

35、观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的

36、。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来； b、找出爬的动作词； c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是

37、只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 1、学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷

38、爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 六、作业。 请仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看。特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 板书设计： 爬位置：茎上长叶柄的反面 山特点样子：像像（细丝） 虎颜色：嫩红（灰色） 的 脚爬触巴拉、贴（坚固） 教学反思： 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非

39、常清晰，这是本文表达上的一个特点。 我觉得这堂课的教学环节我的设计应当是合理的。首先，在阅读教学开头时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。 其次，小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解

40、。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。假如我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观看爬山虎时最引人留意的是叶子，可是却能把隐蔽在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么？（观看细致、急躁）今后，我们也要做个有心人，认真观看四周的事物。并且把平常积存的好词妙句用到我们的写作中去。信任我们肯定也能写出和一样棒的文章，有没有信念？ 另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言

41、过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的缺乏。 最终，我让学生自己总结这节课的收获，又充分敬重了学生主体性的地位。另外，一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。所以我布置的作业是：以依据平常对校内植物的观看，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观看植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的表达。 四年级语文上册爬山虎的脚教学设计 篇7 教学目标： 1、能流利的朗读课文，读懂课文；详细了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬； 2、感受生动详细的描写，学习的观看方法。 教学重难点： 了解爬山虎脚的特点，学习的观看

42、方法。 教学过程： 一、板题、读题： 这节课我们连续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。 二、检查上节课的学习状况： 1、上课前先检测一下同学们对于生字的把握状况。 （听写：重叠、匀称、渐渐、触角）。 2、 背诵其次自然段（指名背、齐背） 三、新授： 过渡：听了同学们的背诵，让教师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生气勃勃铺满墙，这跟它的脚有着亲密联系，课文的第三、四、五自然段具体的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的局部。 1、出示问题、自读课文，边读边思索。 想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜爱的局部读一读。指名答复。（板书：位置、外形、颜色；爬；触着墙，没触着墙） 2、学习第三自然段 那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、外形、颜色的呢？请找出来自己读一读。 （1）指名读 （2）出示课件填一填 （3）我们