坐井观天第一课时的教学设计《坐井观天》第一课时教学设计(7篇).docx

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1、 坐井观天第一课时的教学设计坐井观天第一课时教学设计(7篇)推举坐井观天第一课时的教学设计(精)一 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了图片，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，从而理解无边无际的内涵。指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两

2、个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从教师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸大，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓。 第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，和善的奉劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不

3、要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虚心承受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂盛的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让学生感受到外面天空的宽阔，学生自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让学生在学中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。 1、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 2、角色体验，动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的

4、不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应当理解它。 3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，教师读旁白。带动作表演读课文，到达熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培育学生的语感，激发了学习语文的兴趣。 本课的教学过程中学生能够积极地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。 要留意学生

5、的自主合作探究力量的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己答复的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词

6、句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。 对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)二 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生熟悉3个生字，会写8个

7、生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写标准。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 说教法： “教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，鼓励学生主动学习，培育实践力量。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。

8、 说学法： 语文课程肯定要使学生把握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比拟好的学习方法。 （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，熟悉生字： 在学生刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生

9、自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、教师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的.效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好

10、的字进展展现。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我设计了下面的板书 12坐井观天 小鸟：无边无际 青蛙：只有井口那么大 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)三 坐井观天是一则寓言故事，依据庄子秋水中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，叙述了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成

11、天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不信任，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言提醒了一个道理：熟悉事物，对待问题，站得高才能看得全面。 本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中进展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的根底上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。 1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道他们说法不一样的缘由，体会故事寓意。 重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 难点：明确小鸟和

12、青蛙争辩的问题，知道他们说法不一样的缘由，体会故事寓意。 （一）复习词语，引入新课。 考一考：过火车读词语。 井沿 答复 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际 （二）运用生字，指导写字 1.沟通识字方法，学写喝渴两字。 学生沟通“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。” 2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写美丽吗？ （希沃的汉字功能） （1）它们的构造特点是指导学生说出左窄右宽，左右两局部的凹凸状况呢？学生观看后说出渴左右上边等高，下边左短右长。 （2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔） （3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规章。 （4

13、）学生练习。 （5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右凹凸合理一星、重点笔画到位一星。 （三）创设情境，整体感知 1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。 2.想一想：青蛙和小鸟在争辩什么？（天有多大） 3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。 （1）推想“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！” （2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （3）小试验：我们先来做个小试验，把纸卷起来，卷成一个纸筒，抬头看天，你能看到多大的天？ （四）分角色朗读，读懂对话 1.分三次对话朗读，指导读好长句

14、子中标点的停顿。 2.同桌争论，加上提示语读。 青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说 3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ （1）说说青蛙和小鸟的有何不同？ （2）同桌争论，全班沟通。 （3）他们都觉得自己是正确的，究竟谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。 青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，恳切地劝说青蛙，盼望青蛙能转变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。 寓言就是通过一个好玩的故事来告知我们一个道理。 （4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么方法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他处处

15、走一走） （五）拓展延长，续编故事 来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？ 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)四 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！ 我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课坐井观天。下面，我将就本课该教什么，怎么教，为何这样教，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明。 本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文，是本册寓言故事教学的开头，如何引导学生读懂寓言故事，在读中感悟寓言的含义，是本单元的训练重点，也是难点。扎实做好第一篇课文的教学，就是为后面几篇课文打好根底，做好铺垫，起到引领导航的作用。寓言是文学

16、作品的一种体裁，它以比方性的作品寄寓意味深长的道理。本课也不例外，课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争辩，给孩子们讲了一个生动好玩的故事，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。文章短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理。 新课标指出：“在阅读教学中，要注意学生根本技能的训练，在大量的语文实践活动中积存语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的熟悉和低年级学生的认知特点，我确定如下： （一）、教学目标： 1、学问目标：理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等新词的意思。 2、情感目标：能正确、流利

17、、有感情地朗读课文，理解寓意。 3、力量目标：对学生说话、写话力量的培育。 （二）、重、难点： 1、重点：正确、流利、有感情地朗读三次对话，理解寓言故事的含义是本课的教学重点。 2、难点：在对课文内容理解的根底之上，绽开想象，续写故事是本课的教学难点。 1、说教法： 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。结合低年级学生直观形象的认知特点，我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法，从而鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、说

18、学法： 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法，学本课时，指导学生自由选用“读、说、演、写”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，逐步向“教是为了不教”这一教学最高境地靠拢，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 综合上述，紧扣教学重点，力求突破难点，以到达教学目标，我将本课的教学过程设计为以下六个环节： 一、动画导入，激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的教师。”“良好的开端等于胜利的一半。”低年级学生活泼好动，认知特点直观形象，课的开头，我是这样介入： 1、大屏幕演示动画叙述“坐井观天”的故事 完毕，

19、直接引入课题。今日我们一起学习一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 （设计意图：动感的画面，声情并茂的语言，把孩子带进寓言故事中，激发孩子求知的欲望，同时也让孩子初步了解了课文内容。因此，我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点） 二、初读课文，整体感知 过渡：听了故事，小朋友们也迫不及待地想读书了吧，现在让我们大家自由地读课文，边读边想：课文写了谁和谁的什么故事？ 同桌沟通读懂了什么。指名学生答复，适时板书： 青蛙井口大 天有多大？ 小鸟无边无际 （设计意图：此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子朗读兴趣。也突出了本课的重点） 三、研读感悟，扎实积存 1、读第一段，理解“井沿”，（简

20、笔画出示井的构造图，指出井沿的位置。） （设计意图：直观形象的简笔画图形，能帮忙孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。） 2、出示第一次对话图文 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 （设计意图：浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 3、出示其次次对话图文 学生自读其次次对话后画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （设计意图：让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮忙孩子树立正确的观点。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 4、出示第三次

21、对话图文 思索：青蛙笑啥？小鸟笑啥？（让生充分发表见解） 用“也”说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。（引导读出青蛙的自信、傲岸；小鸟恳切劝说的语气） 4、青蛙为什么自以为没有弄错呢？是不是小鸟真的“说大话”了呢？现在请小朋友们动起手来做一下试验：用作业本卷成圆柱形朝上看，发觉了什么？（让生充分发言）（小孩子本身就是活泼好动的，在这里，通过让学生亲自动手操作，体会青蛙的感受，原来青蛙看到的天的确是“井口那么大”，没有错，错就错在他不听小鸟的话，自以为是。为学生理解故事寓意作下铺垫，因此这里是本堂课的其次大亮点。） （设计意图：课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动

22、手操作等语文综合力量的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。） 四、再读对话，回归整体 1、分角色读三次对话，可加上表演动作。可分小组读，也可分男女读，也可随便抽学生读。（本步骤符合儿童爱表现，爱表演的特征，也将课堂气氛推向高潮。因此我认为这里是本堂课的第三大亮点。） 五、绽开想象，拓宽思维。（这一环节是本课的教学难点。） 1、小朋友们想一想，假如青蛙真的跳出井口来，他会说些什么呢？ 2、出示画面图，让生充分说，并把它写下来。 （设计意图：在前面学生对文章理解的根底上，尽情地发挥想象，激活思维，充分运用，完成“从感悟积存运用”的语文教学三层次。在这里，作为低年级的

23、学生可能只能写出两三句话来，但这都是发自他们内心的话。让他们觉得原来写话可以是轻松的，而且是欢乐的。因此这是本堂课的第四大亮点。） 六、动画结语，提醒寓意 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，小组内沟通。 2、结语：学了课文后，教师盼望小朋友们不要学固执的青蛙，要学跳出井口的青蛙，勇于认错，（站得高才能看得远板书）。所以教师写了一首儿歌，但是需要小朋友们帮教师补充完整（出示教师儿歌，让孩子补充后齐诵） 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有（井口大）。 小青蛙，你错啦，天是（无边无际的），不信出来看看吧。 小朋友，记好啦，固执青蛙（不行学），站得（高）才看得（远）。 （设计意图：儿歌把课

24、文内容和思想有机地融合在一起，孩子们在欢乐的朗读中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。课，起于故事，结于儿歌。课到此戛然而止，学生有意犹未尽的感觉。） 本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我运用简洁的文字，清楚地箭头标志，力求简洁明白，将课文内容，课堂构造，文章寓意，清晰地呈现出来。为本课画上一个圆满的句号。 青蛙井口大 天有多大？ 小鸟无边无际 站得高才看得远 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)五 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，

25、说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生熟悉3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 教学重点： 学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写标准。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并

26、分角色朗读。 说教法： “教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，鼓励学生主动学习，培育实践力量。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。 说学法： 语文课程肯定要使学生把握正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比拟好的学习方法。 （一）图片导入，激发兴趣： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，

27、我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，熟悉生字： 在学生刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字： 1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、教师出示课件引导学生识

28、字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进展展现。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生的语言表达力量。 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我设计了

29、下面的板书 12坐井观天 小鸟：无边无际 青蛙：只有井口那么大 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)六 坐井观天是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 依据新课程标准对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标 学问与技能：

30、1稳固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。 过程与方法： 1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。 2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达力量。 情感态度与价值观： 理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习稳固生字新词。 教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比拟符合情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的

31、分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低年级学生的年龄特点，我们打算采纳情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完本钱课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读力量，培育朗读兴趣。在“读沟通感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意稳固新词。教师适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解力量有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青

32、蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思索，联系生活实际理解寓意。 依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们打算根据如下流程开展本节课的教学。 1.稳固字词，情境导入。 对于低年级孩子来说，假如能从课堂一开头便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜爱的开火车嬉戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一开头就置身于故事情境，嬉戏的世界。 语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在嬉戏中理解“

33、坐井观天”的含义。为接下来的学习打下根底。 2.教师范读，整体感知。 很多知名的教育专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带着学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培育学生对整体，通篇的熟悉。因此，我们在教学之初，设计了教师范读，填空的方式帮忙学生整体把握课文内容。初步培育学生概括课文主要内容的力量。 3.朗读感悟，体会寓意。 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也表达了从整体入手。集中留意力突出重点

34、，突破难点。 第一步，以学生贴图嬉戏的方式教学第一局部，帮忙学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正由于所处位置不同，观看问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮忙学生理解“沿”的意思。在帮忙学生理解课文内容的同时进一步激发学习兴趣。 其次步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此表达段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期盼，按挨次引导学

35、生理解三次对话中的关键词句： a.第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮忙学生区分易混淆的形近字，表达语文的工具性。 b.其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有剧烈感情颜色的标点符号“！”和“？”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮忙学生理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过学生自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地帮忙学

36、生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟由于所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 c.第三次对话的教学设计中我们年级组引发了剧烈的思维碰撞，我们就究竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”争论了很久，我们一方面认为应当抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的恳切劝告进展朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导教师多多赐予指导。 第三步，小结三次对话，体会寓意。这个局部的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在肯定程度

37、上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发学生的思索，通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由拘束地在无边无际的天空中飞行，因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的根底上，带着学生再读课题，理解坐井观天的深层含义。比方眼界很渺小，见识少。 4.绽开想象，读写迁移。 在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发学生绽开想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的制造。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的兴趣，进展制造性思维。 5.总结全文，升

38、华寓意。 这个环节的设计我们是盼望在教学完毕的时候总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活态度，起到为全课画龙点睛的作用。 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我们利用图片激发学生学习兴趣，理解课文，提示寓意，板书如下：略 推举坐井观天第一课时的教学设计(精)七 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，

39、由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 设计理念： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 1学问技能： （1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 （2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2过程方法： （1）利用嬉戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进展朗读，品读句子，理解课文。 3情感态度价值： 理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光

40、狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 1学习青蛙和小鸟的三次对话。 2让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。 3理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 依据以上的目标和学生状况选择和采纳了如下策略： 1创设情境教学策略。依据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和嬉戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文内容，

41、激发学生学习兴趣。 2引导和自主探究相结合。学生对事物布满奇怪心，在教师引导下，让学生自主学习，培育学生思维力量，开阔学生的想象力量。 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 1依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 2引出课题。 3齐读词语。 1、自由读课文，思索： （1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？ （2）他们消失了几次对话？ 2、学生反应。 1、青蛙和小鸟是怎么熟悉的呢？ 2、理解“井沿” 学习第一次对话： （1）请同学朗读第1次对话 （2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？ （3）指导朗读。 学习其次次对话： （1）大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （2）小鸟是怎么来反对青蛙的呢？ （3）理解“无边无际”。 （4）现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。 学习第三次对话： （1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？ （2）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ （3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？ （4）制造想象，读编第四次对话。 3学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？ 1、把这个寓言故事共享给你的好朋友。 2、收集成语故事。