关于开展课题研究的几个问题.ppt

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1、重点要明确重点要明确 方法要科学方法要科学资料要丰富资料要丰富关于开展课题研究的几个问题关于开展课题研究的几个问题河南省河南省 2013-10-072013-10-07北京电化教育馆北京电化教育馆 潘克明潘克明第一页，编辑于星期五：二点五十九分。为什么为什么：研究的针对性和价值性：研究的针对性和价值性怎么办：怎么办：用何方法研究、解决问题用何方法研究、解决问题怎么样怎么样：利用这些方法问题解决否：利用这些方法问题解决否为什么这样为什么这样：利用这些方法问题解利用这些方法问题解决或未解决的原因（归因分析）决或未解决的原因（归因分析）是什么是什么：研究的问题、重点和目标：研究的问题、重点和目标开展

2、教育科学研究开展教育科学研究必须思考和回答的必须思考和回答的5 5 个问题个问题第二页，编辑于星期五：二点五十九分。现在，我们需要重点研究和回答的是：怎么办、怎现在，我们需要重点研究和回答的是：怎么办、怎么样和为什么这样这三个问题。要回答好这些问题，么样和为什么这样这三个问题。要回答好这些问题，我们应从以下我们应从以下4 4个方面入手：个方面入手：1.1.把握信息技术对教育的革命性影响，把握信息技术对教育的革命性影响，开展开展课题研究课题研究；3.3.运用科学的研究方法开展课题研究；运用科学的研究方法开展课题研究；4.4.积累积累过程性、过程性、阶段性研究阶段性研究资料资料，为为形成阶形成阶段

3、性段性和最终和最终研究研究结果奠定基础。结果奠定基础。2.2.突出重点、抓住关键词突出重点、抓住关键词开展课题研究；开展课题研究；第三页，编辑于星期五：二点五十九分。一一把握信息技术把握信息技术对教育的革命对教育的革命性影响，性影响，开展开展课题研究课题研究第四页，编辑于星期五：二点五十九分。电脑城里司空见惯的画面电脑城里司空见惯的画面一岁多的小宝宝一岁多的小宝宝对平板电脑也不感到陌生对平板电脑也不感到陌生手持移手持移动通讯动通讯设备早设备早已经不已经不是什么是什么奢侈品奢侈品第五页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术对教育发展具有信息技术对教育发展具有革命性革命性影响，必须予以影响，必须予

4、以高度重视高度重视。摘自摘自国家中长期教育改革国家中长期教育改革和发展规划纲要（和发展规划纲要（2010-20202010-2020）第六页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术对教育的影响信息技术对教育的影响虚拟仿真技术虚拟仿真技术物联网技术物联网技术共享资源的技术共享资源的技术一对一的环境一对一的环境互动智能教室互动智能教室数字校园数字校园1 12 2认知行为认知行为认知环境认知环境第七页，编辑于星期五：二点五十九分。（一）虚拟现实使人们能够（一）虚拟现实使人们能够利用近乎真实的技术认知与学习利用近乎真实的技术认知与学习利用情境体验教室，创利用情境体验教室，创设虚拟学习情境，激发设虚拟学习

5、情境，激发学生学习兴趣。学生学习兴趣。第八页，编辑于星期五：二点五十九分。他们利用他们利用计算机模拟化学实验，计算机模拟化学实验，突破突破了了传统传统“试管实验试管实验”局限性局限性，化学家用棍子和小球搭建复杂模型化学家用棍子和小球搭建复杂模型的时代在他们手上终结。的时代在他们手上终结。由于三位得奖者的努力，今天，由于三位得奖者的努力，今天，计算机程序可以对化学反应详细描计算机程序可以对化学反应详细描述并进行复杂预测。计算机成为化述并进行复杂预测。计算机成为化学实验室中不可或缺的实验手段之学实验室中不可或缺的实验手段之一，他们所得出的方法既简单又保一，他们所得出的方法既简单又保证了极高的准确性

6、。证了极高的准确性。20132013年年1010月月9 9日美国日美国哈佛大学教授马丁卡普哈佛大学教授马丁卡普拉斯，斯坦福大学教授迈克尔莱维特和南拉斯，斯坦福大学教授迈克尔莱维特和南加州大学教授阿里耶瓦谢勒加州大学教授阿里耶瓦谢勒，共同获得，共同获得20132013年诺贝尔化学奖。年诺贝尔化学奖。第九页，编辑于星期五：二点五十九分。物联网通过射频识物联网通过射频识物联网通过射频识物联网通过射频识别、红外感应器、别、红外感应器、别、红外感应器、别、红外感应器、卫星定位、激光扫卫星定位、激光扫卫星定位、激光扫卫星定位、激光扫描、脉冲等信息传描、脉冲等信息传描、脉冲等信息传描、脉冲等信息传感系统，按

7、照约定感系统，按照约定感系统，按照约定感系统，按照约定的协议，把需要观的协议，把需要观的协议，把需要观的协议，把需要观察的物品与互联网察的物品与互联网察的物品与互联网察的物品与互联网相连接，进行信息相连接，进行信息相连接，进行信息相连接，进行信息交换和处理，以实交换和处理，以实交换和处理，以实交换和处理，以实现智能化识别、观现智能化识别、观现智能化识别、观现智能化识别、观察、学习、研究和察、学习、研究和察、学习、研究和察、学习、研究和管理。管理。管理。管理。（二）物联网使人们的眼界更开阔更敏锐（二）物联网使人们的眼界更开阔更敏锐第十页，编辑于星期五：二点五十九分。喜鹊在高高的高压线铁塔喜鹊在高

8、高的高压线铁塔上筑了一个巢，因为要生上筑了一个巢，因为要生小喜鹊了。同学们都很想小喜鹊了。同学们都很想看看它是怎样筑巢、怎幺看看它是怎样筑巢、怎幺生下小喜鹊、怎样喂养小生下小喜鹊、怎样喂养小喜鹊、小喜鹊是怎样长大喜鹊、小喜鹊是怎样长大的，但是的，但是。老师将一个针状摄线头老师将一个针状摄线头挂在了喜鹊窝的上方，挂在了喜鹊窝的上方，另一头连接到了教室的另一头连接到了教室的计算机上计算机上。物联。物联网帮助他们解决了这网帮助他们解决了这个问题。个问题。第十一页，编辑于星期五：二点五十九分。中学生在利用物联网技术做化学实验中学生在利用物联网技术做生物实验第十二页，编辑于星期五：二点五十九分。在物联网

9、数字化实验室做实验的小学生看看计算机上反映出的传感器数据准不准由电子显微镜、计算机和投影组成的物联网第十三页，编辑于星期五：二点五十九分。第十四页，编辑于星期五：二点五十九分。1.1.云计算：将大量用网络连接的计算资源统一管理和云计算：将大量用网络连接的计算资源统一管理和云计算：将大量用网络连接的计算资源统一管理和云计算：将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度。调度。调度。调度。2.2.2.2.云服务：云上有大量数据存储；云服务：云上有大量数据存储；云服务：云上有大量数据存储；云服务：云上有大量数据存储；有有有有大量软件和服务大量软件和服务置于云中；应用虚拟化技术使资源按需分配；人们可置于云

10、中；应用虚拟化技术使资源按需分配；人们可以很方便地获得这些资源；利用资源帮助自己思维和以很方便地获得这些资源；利用资源帮助自己思维和判断。判断。（三）云计算和云服务使人们可以利用无时（三）云计算和云服务使人们可以利用无时不在无所不在的资源来学习不在无所不在的资源来学习第十五页，编辑于星期五：二点五十九分。这是最具活力的新一代这是最具活力的新一代ITIT技术，是信息技技术，是信息技术发展的一个重要里程碑。在云技术时代个术发展的一个重要里程碑。在云技术时代个人是否拥有计算机已不再重要，也不需要购人是否拥有计算机已不再重要，也不需要购买和在电脑中安装大量套装软件，只要接入买和在电脑中安装大量套装软件

11、，只要接入互联网即可。互联网即可。云计算将改变传统的以个人计算机为基础云计算将改变传统的以个人计算机为基础的学习生活与工作模式，最终改变们获取的学习生活与工作模式，最终改变们获取信息、分享内容和互相沟通的方式。信息、分享内容和互相沟通的方式。第十六页，编辑于星期五：二点五十九分。云计算和云计算和云服务使云服务使人们可以人们可以利用无时利用无时不在、无不在、无所不在的所不在的资源来认资源来认知、学习知、学习和思考。和思考。第十七页，编辑于星期五：二点五十九分。乐教乐学云平台以信息化教学乐教乐学云平台以信息化教学为中心，为学校提供全方位的为中心，为学校提供全方位的信息化教学解决方案。信息化教学解决

12、方案。它集在线备课、网络作业、电子考它集在线备课、网络作业、电子考试、课件教案资源、电子题库、课试、课件教案资源、电子题库、课堂控制、屏幕广播、互动课堂、探堂控制、屏幕广播、互动课堂、探究式学习、学生互评、成绩分析等究式学习、学生互评、成绩分析等多项教与学功能，使老师可以轻松多项教与学功能，使老师可以轻松实现信息技术与教育教学的全面完实现信息技术与教育教学的全面完美结合美结合第十八页，编辑于星期五：二点五十九分。第十九页，编辑于星期五：二点五十九分。（四）三网合一使地球从圆变平（四）三网合一使地球从圆变平第二十页，编辑于星期五：二点五十九分。三网合一的学校变成智慧校园三网合一的学校变成智慧校园

13、第二十一页，编辑于星期五：二点五十九分。对“智慧”的理解（1）：聪慧的智力智慧：指人辨析发明和创造的能力（在线辞海）智慧：利用知识与经验作良好决策判断的能力（剑桥英语词典）。哲学智慧：反思的、批判的、创新的智慧（见孙正聿.哲学修养十五讲）第二十二页，编辑于星期五：二点五十九分。23IBM倡导的智慧教育智慧教育发展的五大路径与目标：学生的技术沉浸个性化、多元化的学习路径服务型经济的知识技能系统、文化、资源的全球整合为21世纪经济发展起关键作用（IBM全球教育产业副总裁Michael.King）IBM破译知识教育的密码第二十三页，编辑于星期五：二点五十九分。智慧教育较早见于马来西亚的智慧学校计划（

14、Smart School）摘自：马来西亚智慧学校蓝图提供个人的全面发展（智力、身体、情感和精神）提供增强个人优势和能力的机会产生有思想的具有技术素养的劳动力民主化教育增加利益相干者的参与让孩子为信息让孩子为信息时代作好准备时代作好准备（topreparechildrenfortheInformationAge）第二十四页，编辑于星期五：二点五十九分。韩国智慧教育推进战略采用数字化课本推进在线课堂与评估加强教师能力建设教育云基架与平台开发第二十五页，编辑于星期五：二点五十九分。数字校园：数字校园：基于基于互联网且实现了校互联网且实现了校校通、班班通、人校通、班班通、人人通人通，能够有效促，能够有

15、效促进学生、教师与学进学生、教师与学校科学、健康发展校科学、健康发展的中小学校园数字的中小学校园数字化化育人育人环境环境。第二十六页，编辑于星期五：二点五十九分。（五）个别化信息工具使学习更具个性（五）个别化信息工具使学习更具个性第二十七页，编辑于星期五：二点五十九分。个别化学习设备使得学习者的主个别化学习设备使得学习者的主体性和参与性得到更充分的体现体性和参与性得到更充分的体现“1 1对对1 1”学习学习网络时代的新话语网络时代的新话语：为每位学生配备一个：个人的、便携的、交互的、多媒体的、为每位学生配备一个：个人的、便携的、交互的、多媒体的、具有无线通讯能力的数字化化装置。具有无线通讯能力

16、的数字化化装置。第二十八页，编辑于星期五：二点五十九分。（六）互动性数字技术使学习的主体性和参与性更加突出（六）互动性数字技术使学习的主体性和参与性更加突出第二十九页，编辑于星期五：二点五十九分。将多种参与方式交互式与电子白板的互动功能相结合，调动学生的思维积极性，将学习不断引向深入。第三十页，编辑于星期五：二点五十九分。利用互动反馈技术，调动学生的参与积极性，及时准确真利用互动反馈技术，调动学生的参与积极性，及时准确真实地获得学生的学习反馈信息，对学生的学习进行过程性实地获得学生的学习反馈信息，对学生的学习进行过程性评价，并依此调整教师的教与学，以提高课堂教学的效率评价，并依此调整教师的教与

17、学，以提高课堂教学的效率与质量。与质量。第三十一页，编辑于星期五：二点五十九分。云技术改变了人们的学习思维、云技术改变了人们的学习思维、生活与工作方式生活与工作方式虚拟现实为学习创设近乎虚拟现实为学习创设近乎真实的参与环境真实的参与环境人手人手一一机和互动技术使学生的机和互动技术使学生的主体参与性得到充分发挥主体参与性得到充分发挥喜鹊在高高的高压线铁塔上筑喜鹊在高高的高压线铁塔上筑了一个巢，因为要生小喜鹊了。了一个巢，因为要生小喜鹊了。同学们都很想看看它是怎样筑同学们都很想看看它是怎样筑巢、怎幺生下小喜鹊、怎样喂巢、怎幺生下小喜鹊、怎样喂养小喜鹊、小喜鹊是怎样长大养小喜鹊、小喜鹊是怎样长大的，

18、但是的，但是。物联网数字技术的迅猛数字技术的迅猛发展，使得教与发展，使得教与学的环境、条件学的环境、条件和方法，都会发和方法，都会发生巨大的变化。生巨大的变化。第三十二页，编辑于星期五：二点五十九分。第三十三页，编辑于星期五：二点五十九分。190719071957195720072007第三十四页，编辑于星期五：二点五十九分。信息时代的课堂第三十五页，编辑于星期五：二点五十九分。630”第三十六页，编辑于星期五：二点五十九分。第三十七页，编辑于星期五：二点五十九分。第三十八页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术为人们的学习、工作、信息技术为人们的学习、工作、生活和终身发展，提供了几乎无生活和

19、终身发展，提供了几乎无所不能的技术支持。同样，信息所不能的技术支持。同样，信息技术也为教师的教与学生的学，技术也为教师的教与学生的学，提供了几乎无所不能的技术支持。提供了几乎无所不能的技术支持。这些技术支持，不仅包括对所有这些技术支持，不仅包括对所有年段、所有学科教学的支持，也年段、所有学科教学的支持，也包括对实验教学的支持。包括对实验教学的支持。第三十九页，编辑于星期五：二点五十九分。数字技术的迅猛发展，使得教与学的环境数字技术的迅猛发展，使得教与学的环境和条件发生了巨大变化。和条件发生了巨大变化。数字化环境与条件的改变，要求我们的教数字化环境与条件的改变，要求我们的教育观念和教学方法都必须

20、转变。育观念和教学方法都必须转变。数字技术的新发展与人类发展的需要，数字技术的新发展与人类发展的需要，要求教学必须以学生发展为中心，帮助要求教学必须以学生发展为中心，帮助学生学会利用数字技术学习，彻底改变学生学会利用数字技术学习，彻底改变学生的学习方法。学生的学习方法。第四十页，编辑于星期五：二点五十九分。当前无论是发达国家还是发展中国家，都当前无论是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的在着手布局信息化，力图抢占未来发展的制高点。信息化能力已经成为衡量一个国制高点。信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息家或地区综合实力的重要标志。谁在信息化潮

21、流中落伍，谁就会被时代所淘汰。中化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。中国曾数次与科技革命失之交臂，今天面对国曾数次与科技革命失之交臂，今天面对信息化的战略机遇，我们不能再坐失良机信息化的战略机遇，我们不能再坐失良机！刘延东：刘延东：把握机遇把握机遇 加快推进加快推进 开开创教育信息化的新局面创教育信息化的新局面第四十一页，编辑于星期五：二点五十九分。二二突出重点突出重点开展课题研究开展课题研究第四十二页，编辑于星期五：二点五十九分。解读要点：解读要点：发达国家教育信息化关注的重点什么我国中小学信息化研究与发展的重点是什么2河南省课题研究集中在哪些方面3在课题研究中应特别把握的关键词是什么41第四

22、十三页，编辑于星期五：二点五十九分。，（一）国外中小学教育（一）国外中小学教育（一）国外中小学教育（一）国外中小学教育信息化关注与研究的重点信息化关注与研究的重点信息化关注与研究的重点信息化关注与研究的重点第四十四页，编辑于星期五：二点五十九分。抓抓应应用用发达国家已经在教育发达国家已经在教育信息化的硬件环境建信息化的硬件环境建设方面奠定了很好的设方面奠定了很好的基础，现在最关注的基础，现在最关注的是如何通过深度融合，是如何通过深度融合，促进互动课堂、网络促进互动课堂、网络和一对一学习的有效和一对一学习的有效应用，推进教育教学应用，推进教育教学的革命性变革。的革命性变革。第四十五页，编辑于星期

23、五：二点五十九分。英国英国 强调信息通信技术与其强调信息通信技术与其他课程的整合。在他课程的整合。在其其国家课程国家课程标准中，明确提出标准中，明确提出：要让学习者要让学习者在其他学科中发展和应用信息通在其他学科中发展和应用信息通信技术工具和资源，支持信技术工具和资源，支持学生对学生对各个学科的学习。各个学科的学习。目前，目前，信息信息技术的应用已经成为开展各学科技术的应用已经成为开展各学科教学的基本要求。教学的基本要求。第四十六页，编辑于星期五：二点五十九分。与此相配套与此相配套20012001年年8 8月提出的月提出的ICTICT应应用于教育指南，要求一到十年级要用于教育指南，要求一到十年

24、级要有有10%10%以上的课堂时间使用以上的课堂时间使用ICTICT，到，到20052005年要有年要有20%20%以上的课堂时间使用以上的课堂时间使用ICTICT。目前又开始实施新的目前又开始实施新的教育信教育信息化综合发展计划息化综合发展计划，将重点，将重点从教育信息化基础设施建设转从教育信息化基础设施建设转移到应用信息技术改革教学内移到应用信息技术改革教学内容与方法上。容与方法上。韩韩国国第四十七页，编辑于星期五：二点五十九分。学学习强调通过强调通过技术提供技术提供个性化的个性化的学习和持学习和持续的终身续的终身学习以适学习以适应劳动力应劳动力市场的需市场的需求。求。评估估借助技借助技术

25、更好地更好地评估学生的估学生的21世世纪技技能提升能提升过程，程，使用使用获得的数得的数据来持据来持续改善各改善各级教育系教育系统。教学教学使教使教师通通过技技术获取取资源和源和专业技能技能等支持，等支持，使教学成使教学成为一种一种团队的合作的合作的群体的群体协同的工作。同的工作。基基础设施施任何有需任何有需要的学生、要的学生、教育者在教育者在任何任何时间和地点都和地点都可以可以获得得他他们所需所需要的要的资源。源。成本与效率成本与效率充分利用充分利用技技术优势重新重新设计各各层次教次教育系育系统的的过程和架程和架构，构，控制控制成本改善成本改善学学习。美国美国20102010年年改革美国教育

26、、技术支持的学习国家教育技术计划国家教育技术计划第四十八页，编辑于星期五：二点五十九分。抓抓资资源源开发能够充分体现学生开发能够充分体现学生学习主体地位和作用的学习主体地位和作用的教学资源；教学资源；开发与所有课程配套的数开发与所有课程配套的数字化教材，如：电子书包字化教材，如：电子书包、免费共享的教学资源库、免费共享的教学资源库等。等。第四十九页，编辑于星期五：二点五十九分。制定了要使制定了要使“国家课程中的每国家课程中的每个知识点都有相应的网络资源个知识点都有相应的网络资源”的教育资源建设的教育资源建设目标。目标。建设国家学习网络、教师网、建设国家学习网络、教师网、虚拟教师中心，为教师提供

27、全虚拟教师中心，为教师提供全方位信息与服务。方位信息与服务。英英国国建设国家教育资源门户网站。建设国家教育资源门户网站。美美国国第五十页，编辑于星期五：二点五十九分。抓抓师师资资为教师为教师配备智能化的数配备智能化的数字化设备；字化设备；帮助教师尽快在新理念帮助教师尽快在新理念的指导下，提高教师有的指导下，提高教师有效利用新媒体新技术开效利用新媒体新技术开展智慧教学的能力。展智慧教学的能力。第五十一页，编辑于星期五：二点五十九分。英英国国英国的中小学教师信息技术培训将英国的中小学教师信息技术培训将重点放在课堂教学的信息技术应用重点放在课堂教学的信息技术应用上，培训在必要的地方将与整体信上，培训

28、在必要的地方将与整体信息通信技术技能相整合，培训侧重息通信技术技能相整合，培训侧重于教师在课堂教学中应用信息通信于教师在课堂教学中应用信息通信技术的实践能力。技术的实践能力。制定制定学科教学中应用学科教学中应用ICTICT教师能力培训教师能力培训计划计划 ，提高教师的应用能力；，提高教师的应用能力；将将ICTICT（信息与通信技术）培训列入校长（信息与通信技术）培训列入校长必须接受的培训内容；必须接受的培训内容；。第五十二页，编辑于星期五：二点五十九分。韩国于韩国于19881988年年就就开通了远程教师培开通了远程教师培训系统训系统“网络教育培训院网络教育培训院”，教师可以通过正式的使用者登录

29、及教师可以通过正式的使用者登录及授课申请，自由的、无限制的接受授课申请，自由的、无限制的接受全部的培训课程。全部的培训课程。全国各级教育行政部门普遍全国各级教育行政部门普遍实施实施了了“教师信息活用能力评价制度教师信息活用能力评价制度”，并把评价结果作为教师聘用、选拔并把评价结果作为教师聘用、选拔和晋升的一个条件。和晋升的一个条件。韩韩国国制定制定国家教师教育技术标准国家教师教育技术标准实施明日教师教育技术培养计划实施明日教师教育技术培养计划美美国国第五十三页，编辑于星期五：二点五十九分。，（二）我国中小学教育（二）我国中小学教育（二）我国中小学教育（二）我国中小学教育信息化研究与发展的重点信

30、息化研究与发展的重点信息化研究与发展的重点信息化研究与发展的重点在教育技术研究中，我们既要从我们的国情出发，又要瞄准全球信息技术教育发展的最前沿，跟上发达国家的发展步伐，只有这样，我们的课题研究才可能有前瞻性和创新性！第五十四页，编辑于星期五：二点五十九分。信息信息技术技术与教与教学的学的深度深度融合融合2.2.强调教学过程中诸多要素强调教学过程中诸多要素（特别是学习主体）的互动。（特别是学习主体）的互动。1.1.强调自主学习、协作学习与强调自主学习、协作学习与探究性学习等混合式学习中的探究性学习等混合式学习中的主体参与；主体参与；人手一机、互动课堂和网络人手一机、互动课堂和网络化教学系统，将

31、成为今后教化教学系统，将成为今后教育信息化的主要环境和条件，育信息化的主要环境和条件，这个环境的技术特点是：这个环境的技术特点是：第五十五页，编辑于星期五：二点五十九分。基础教育的主渠道是课堂，基础教育的主渠道是课堂，但是学生的学习不仅仅是在但是学生的学习不仅仅是在课堂上完成的。信息技术与课堂上完成的。信息技术与教学的深度融合，既要探索教学的深度融合，既要探索课堂教与学的模式与方法的课堂教与学的模式与方法的变化问题，也要探索网络化变化问题，也要探索网络化教学系统引起的教与学方法教学系统引起的教与学方法的变化问题，以推进教育教的变化问题，以推进教育教学的革命性变革。学的革命性变革。突出突出主渠主

32、渠道、道、主体主体参与参与强化强化互动互动第五十六页，编辑于星期五：二点五十九分。用新用新思路思路新思新思想建想建设新设新资源资源1.1.怎样使数字化教学资源怎样使数字化教学资源充分体现主体的参与和多充分体现主体的参与和多方、多种互动；方、多种互动；2.2.怎样使教育教学资源更怎样使教育教学资源更具校本特色；具校本特色；3.3.怎样使教育教学资源得怎样使教育教学资源得到更加充分的共建共享。到更加充分的共建共享。第五十七页，编辑于星期五：二点五十九分。（三）河南省部分课题（三）河南省部分课题（三）河南省部分课题（三）河南省部分课题所关注的主要问题所关注的主要问题所关注的主要问题所关注的主要问题第

33、五十八页，编辑于星期五：二点五十九分。河南省部分课题所关注的主要内容信息技信息技术与学术与学科教学科教学深度融深度融合的模合的模式策略式策略与方法与方法互动互动电子电子白板白板应用应用的模的模式与式与方法方法数数字字校校园园建建设设数字数字化教化教育教育教学资学资源的源的共建共建共享共享动漫动漫教育教育的理的理论与论与实践实践第五十九页，编辑于星期五：二点五十九分。（四）中小学信息技术（四）中小学信息技术（四）中小学信息技术（四）中小学信息技术教育课题研究的关键词教育课题研究的关键词教育课题研究的关键词教育课题研究的关键词第六十页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术与教学的深度融合信息技术与

34、教学的深度融合数字校园数字校园数字化资源的共建共享数字化资源的共建共享交互式电子白板的应用交互式电子白板的应用电脑动漫教育活动电脑动漫教育活动第六十一页，编辑于星期五：二点五十九分。1.1.1.1.信息技术与教育信息技术与教育信息技术与教育信息技术与教育教学的深度教学的深度教学的深度教学的深度融合融合融合融合第六十二页，编辑于星期五：二点五十九分。（1 1）深度融合是利用系统科学）深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态技术与学科教

35、学），通过动态组合的方式融为一个整体，以组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。革的思想和方法。宋词赏析化学太阳第六十三页，编辑于星期五：二点五十九分。教育信息化的核心理教育信息化的核心理念是信息技术与教育念是信息技术与教育教学实践的深度融合。教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是简单的硬件设施不是信息化，只有把信息信息化，只有把信息技术与教育教学过程技术与教育教学过程结合起来，利用信息结合起来，利用信息技术改造教育教学过技术改造教育教学过程才是教育信息化。程才是教育信息化。只有将深度融合作为教只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我育信息

36、化核心理念，我们才能找到信息技术的们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路育信息化真正有效的路子，才能真正实现子，才能真正实现国国家中长期教育改革发展家中长期教育改革发展纲要纲要提出的提出的“信息技信息技术对于教育改革发展具术对于教育改革发展具有革命性影响有革命性影响”。2012年5月28日教育部副部长杜占元在教育信息化试点工作会议的讲话中指出：第六十四页，编辑于星期五：二点五十九分。（2 2）信息技术与学科教学的深）信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，又作为内容、工具、方法和手

37、段，融融于课程及学科教学之中，以改于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践进人的终身发展的理论与实践 。为动画配乐为动画配乐第六十五页，编辑于星期五：二点五十九分。第六十六页，编辑于星期五：二点五十九分。例如：信息技术与美术学科教学的例如：信息技术与美术学科教学的深度融合是：将信息技术既作为意深度融合是：将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手识，又作为内容、工具、方法和手段，段，融融于美术学科的教学之中，于美术学科的教学之中，改变信息技术课和美术学科的教改变信息技术课和美术学科的教学内容、教与学的方式，帮助教学内容、

38、教与学的方式，帮助教师有效地教和学生有趣地学，以师有效地教和学生有趣地学，以促进师生全面发展的理论与实践促进师生全面发展的理论与实践 。为动画配乐为动画配乐第六十七页，编辑于星期五：二点五十九分。动漫创作过程既是多学科知识与技能、多种艺术融动漫创作过程既是多学科知识与技能、多种艺术融会贯通的过程，也是共同参与者分工合作、共同努会贯通的过程，也是共同参与者分工合作、共同努力创作的过程。力创作的过程。第六十八页，编辑于星期五：二点五十九分。通过标志性、符号性通过标志性、符号性景点和建筑勾勒家乡的风景点和建筑勾勒家乡的风情：青翠黔灵山、古朴甲情：青翠黔灵山、古朴甲秀楼、风情吊脚楼、磅礴秀楼、风情吊脚

39、楼、磅礴黄果树、厚重文昌阁、花黄果树、厚重文昌阁、花溪黄金大道、青岩古镇，溪黄金大道、青岩古镇，善良美丽善良美丽的的苗家女和淳朴苗家女和淳朴热情热情的的布依男。布依男。这就是美丽的贵州，这就是美丽的贵州，欢迎您的到来。欢迎您的到来。以此作品以此作品表达表达对对生生我我养我的家乡的热爱之情。养我的家乡的热爱之情。第六十九页，编辑于星期五：二点五十九分。学会利用多种资源学习学会意义建构的探究学习学会自主学习和协作学习学会非线性的跨越式学习学会超越学校围墙的学习（3 3）在信息）在信息技术与学科教技术与学科教学深度融合中学深度融合中改变学生学习改变学生学习方法的目标。方法的目标。第七十页，编辑于星期

40、五：二点五十九分。（4 4）教学策略：欲达到教学目标而采）教学策略：欲达到教学目标而采取的方式、方法的总和。取的方式、方法的总和。在关于深度融合的研究中，都很堵在关于深度融合的研究中，都很堵融合的策略主要指在学科教与学的融合的策略主要指在学科教与学的过程中，通过整合实现增强师生信过程中，通过整合实现增强师生信息意识、改变教学内容、改变息意识、改变教学内容、改变“教教”与与“学学”的方法，以全面推进的方法，以全面推进素质教育实施目标的素质教育实施目标的方式、方法方式、方法和教学模式。和教学模式。第七十一页，编辑于星期五：二点五十九分。（5 5）教学模式）教学模式教学模式是在一定的教育思想、教学模

41、式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是在一定的教学一套方法论体系，是在一定的教学理论和教学实践基础上建立起来的理论和教学实践基础上建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。较稳定的教学活动的框架和程序。第七十二页，编辑于星期五：二点五十九分。教学模式是教学模式是教学理论与教学理论与教学实践之教学实践之间的桥梁，间的桥梁，既是教学理既是教学理论的具体化，论的具体化，又直接面向又直接面向和指导教学和指导教学实践，具有实践

42、，具有可操作性。可操作性。教教学学模模式式的的基基本本要要素素教学理论教学理论教学目标教学目标教学程序与过程教学程序与过程教学环境教学环境策略和方法策略和方法教学评价教学评价第七十三页，编辑于星期五：二点五十九分。以教为主的教学模式以教为主的教学模式以学为主的教学模式以学为主的教学模式以学生为主体、以教师为主导的教学模式以学生为主体、以教师为主导的教学模式第七十四页，编辑于星期五：二点五十九分。教育模式的探索、发展、创新支持移动生活学习方式，使无时不支持移动生活学习方式，使无时不在无所不在，在无所不在，个性化学习个性化学习无处不在的学习以学生为中心的教学以学生为中心的教学以学生为中心的教学以学

43、生为中心的教学 应用数字化资源教学的常态化信息技术应用处于实验阶段启发式、探究式、讨论式、参与式教学启发式、探究式、讨论式、参与式教学分层的差异化教学分层的差异化教学学生应用技术主动和自主学习学生应用技术主动和自主学习基于社区的学习基于社区的学习多媒体设备进课堂多媒体设备进课堂基于数字化资源教学的常态化基于数字化资源教学的常态化基于讲授的教学方法基于讲授的教学方法多媒体设备进学校多媒体设备进学校应用的实验应用的实验基于讲授的教学方法基于讲授的教学方法今天大多数学校今天大多数学校实现实现“班班通班班通”的学校的学校探索教学创新的学校探索教学创新的学校个别探索全方位数字化的学校个别探索全方位数字化

44、的学校第七十五页，编辑于星期五：二点五十九分。东西方教学模式中教学思想的对比东西方教学模式中教学思想的对比东方（中国）东方（中国）西西 方方学习内容和学习方法由教学习内容和学习方法由教师高度控制师高度控制 学习内容和学习方法学习内容和学习方法较少由教师控制较少由教师控制用安静表现出对教师的尊敬用安静表现出对教师的尊敬提问被看作是对教师的无礼提问被看作是对教师的无礼和挑衅和挑衅 将对教师的提问与挑战作为学将对教师的提问与挑战作为学生发展过程的重要方式，鼓励生发展过程的重要方式，鼓励师生间的对话与交流。师生间的对话与交流。较低的学生自主、较少的选较低的学生自主、较少的选择、学生依赖教师择、学生依赖

45、教师较高的学生自主、较多的选择、较高的学生自主、较多的选择、独立的学生独立的学生 强调对学习内容的记忆和对强调对学习内容的记忆和对学生表面学习行为的要求学生表面学习行为的要求注重学习过程、学习能力以深注重学习过程、学习能力以深入学习为目标、不看重死记硬入学习为目标、不看重死记硬背背第七十六页，编辑于星期五：二点五十九分。注重学生的努力和学习态度注重学生的努力和学习态度注重学习效果注重学习效果学生在空间、数字方面能力较学生在空间、数字方面能力较强分析思维、发散思维和语言强分析思维、发散思维和语言能力较弱能力较弱学生的语言能力学生的语言能力与分析能力较强与分析能力较强 在空间、在空间、数字方面能力

46、较弱数字方面能力较弱强调适应性和顺从强调适应性和顺从避免冲突注重团结避免冲突注重团结强调个性和自我发展强调个性和自我发展把对学习材料和老师的质疑把对学习材料和老师的质疑作为学习过程的一部分作为学习过程的一部分第七十七页，编辑于星期五：二点五十九分。传统教学模式与数字化教学模式的比较传统教学模式与数字化教学模式的比较对比项目传统教学模式数字化教学模式是否可以独立存在是否可以独立存在可以可以多种教学方法的混合式教学多种教学方法的混合式教学对教学设施的要求对教学设施的要求不高不高较高较高教学活动的主体教学活动的主体以教师为中心以教师为中心以学生为主体、教师为主导以学生为主体、教师为主导教师的工作教师

47、的工作无特殊要求无特殊要求编写教材、整合课件实现资源数字化编写教材、整合课件实现资源数字化重复性强的教学工作重复性强的教学工作主要由教师完成主要由教师完成主要由计算机完成主要由计算机完成媒体的作用媒体的作用基本发挥展示教学资源、基本发挥展示教学资源、辅助教学的作用辅助教学的作用具有智能性和自适应性具有智能性和自适应性学生知识的主要来源学生知识的主要来源教师和书本教师和书本通过计算机网络系统获得通过计算机网络系统获得交互途径交互途径“人人-人人”“”“一对一一对一”“人人-机机-人人”“”“一对一一对一”“”“多对一多对一”师生交流的特点师生交流的特点直接进行直接进行间接进行间接进行师生媒体相互

48、作用师生媒体相互作用间接进行间接进行双向进行双向进行发展阶段发展阶段很成熟很成熟尚处起步阶段尚处起步阶段第七十八页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术环境下教学模式的有效性信息技术环境下教学模式的有效性 B.B.以关于学习、行为和思维理论为以关于学习、行为和思维理论为指导，强调教学过程的理论先进性和指导，强调教学过程的理论先进性和指导性。指导性。A.A.以新课程标准为指南，强调教以新课程标准为指南，强调教学效果的促进发展性。学效果的促进发展性。第七十九页，编辑于星期五：二点五十九分。D.D.明确的教学步骤和程序，强调明确的教学步骤和程序，强调教学过程的可操作性和互动性。教学过程的可操作性和互

49、动性。C.C.有效支持并促使学习者积极、有效支持并促使学习者积极、主动地参与教学过程，强调教学主动地参与教学过程，强调教学过程的学习主体性。过程的学习主体性。第八十页，编辑于星期五：二点五十九分。信息技术环境下的自我发展能力教学模式信息技术环境下的自我发展能力教学模式第八十一页，编辑于星期五：二点五十九分。自定向自定向：创设情境创设情境 发现困惑发现困惑通过信息技术创设情境，引起学生注通过信息技术创设情境，引起学生注意，激发学生的联想和想象；引导学意，激发学生的联想和想象；引导学生从自己的经验和兴趣中寻找一些困生从自己的经验和兴趣中寻找一些困惑、靠自己又无法解决的问题，从而惑、靠自己又无法解决

50、的问题，从而确定解决问题的方法和顺序。确定解决问题的方法和顺序。第八十二页，编辑于星期五：二点五十九分。自操作：自操作：自主探究自主探究 发现事实发现事实 效果评价效果评价发现事实发现事实学生利用多媒体与网络技术，查询、学生利用多媒体与网络技术，查询、收集可供参考的资源。通过对资源的收集可供参考的资源。通过对资源的浏览、分析，思考和发现所研究问题浏览、分析，思考和发现所研究问题的实质，以提高自己获取信息分析信的实质，以提高自己获取信息分析信息的能力。息的能力。教师则可以利用网络的控制调看、调听功教师则可以利用网络的控制调看、调听功能，对学生的自操作学习进行指导。能，对学生的自操作学习进行指导。