三年级语文《荷花》.ppt

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1、小学小学语文说课课堂 荷花荷花是九年义务教育第六册第一单元是九年义务教育第六册第一单元中的一篇精读课文。本单元的课文都是写中的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位的展现了大自然的美，景的文章，多方位的展现了大自然的美，旨在从语文的角度培养学生的审美情趣。旨在从语文的角度培养学生的审美情趣。作者叶圣陶描写了夏日里一池荷花盛开的作者叶圣陶描写了夏日里一池荷花盛开的情景，以及情景，以及“我我”沉浸在此景中，与荷花沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，情景交融为一体的感受。作者因景入情，情景交融，不仅写出了荷花亭亭玉立的丰姿，还融，不仅写出了荷花亭亭玉立的丰姿，还写出了茶花的神

2、韵，使读者既赏心悦目，写出了茶花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。又有身临其境的感觉。2、说目标1、知识目标：深入理解课文内容，理解、知识目标：深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤挨挨挤挤”、“冒冒”等词语。等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文。、能力目标：有感情地朗读课文。3、情感目标：培养学生的审美情趣和热、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。爱大自然的感情。本课是本课是荷花荷花教学第二课时，根据教学第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定以课标要求及小学生的学习特点，制定以下学习目标；下学习目标；2、说目标 其中感受荷花美丽的姿态，体其中感受荷花美丽的姿态，体

3、会作者丰富的想象是教学的重点。会作者丰富的想象是教学的重点。理解理解“把眼前的一池荷花看做一大把眼前的一池荷花看做一大幅活的画幅活的画”等句子是教学的难等句子是教学的难点点 为突破重点，解决难点，达到目为突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用以下两种教法：标，我主要采用以下两种教法：情景教学法情景教学法 注重创设教学情景，带领学生感注重创设教学情景，带领学生感知美、欣赏美、品味美、探讨美。知美、欣赏美、品味美、探讨美。以以读代讲法读代讲法 “读读”是理解课文、体会作者思想是理解课文、体会作者思想感情的有效有段，通过不同的形式、感情的有效有段，通过不同的形式、不同的要求读，引领学生感受课文的不

4、同的要求读，引领学生感受课文的语言美；再通过比较，推敲语言文字，语言美；再通过比较，推敲语言文字，培养学生的语感，丰富语言的积累。培养学生的语感，丰富语言的积累。一、利用媒体，创设情景一、利用媒体，创设情景 新课标指出，语文教学应激发学新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。学习的意识和习惯。谜语谜语 一个小姑娘，一个小姑娘，住在水中央，住在水中央，身穿红衣衫，身穿红衣衫，坐在绿船上。坐在绿船上。二、以读助解，体会自然之美二、以读助解，体会自然之美 本节课我力求突出语言实践活动，本节课我力求突出语言实践活动，特别是读的实践过程。

5、因为强化语言特别是读的实践过程。因为强化语言实践、注重语言积累，也是新课标中实践、注重语言积累，也是新课标中的一个重要观点。的一个重要观点。1、读中感悟、读中感悟 学生在初步感知课文情感并为之动学生在初步感知课文情感并为之动情时，应牢牢把握契机，顺势推进教情时，应牢牢把握契机，顺势推进教学过程，进入精读，引出问题学过程，进入精读，引出问题 作者是怎么描绘这美景的？作者是怎么描绘这美景的？站在荷花池边，你看到这一池站在荷花池边，你看到这一池的美景了吗？的美景了吗？荷叶挨挨挤挤的，像一个荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。个碧绿的大圆盘。你们觉得哪个词语用得妙？你们觉得哪个词语用得妙？挨挨挤挤挨

6、挨挤挤 碧绿碧绿你觉得荷叶还像什么？你觉得荷叶还像什么？小鱼的伞、小青蛙小鱼的伞、小青蛙的家的家 荷叶挨挨挤挤的，像一个荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。个碧绿的大圆盘。荷叶美极了，荷花也不甘示弱，荷叶美极了，荷花也不甘示弱，舒展着自己美丽的身姿舒展着自己美丽的身姿 白荷花在这些大圆盘之间白荷花在这些大圆盘之间冒冒出出来，想看看这美丽的世界来，想看看这美丽的世界钻、长、探、露钻、长、探、露 这些荷花你不这些荷花你不让我，我不让你让我，我不让你的生长着，这是的生长着，这是一种什么样的心一种什么样的心情？情？高兴地、使劲地、高兴地、使劲地、迫不及待的、迫不及待的、喜气洋洋的喜气洋洋的2、读中想

7、像、读中想像2、读中想像、读中想像 课文中没有对荷花的课文中没有对荷花的“姿势姿势”进行具进行具体描写，因此我设计了以下的环节，让体描写，因此我设计了以下的环节，让学生展开想像说话：学生展开想像说话：这么多的白荷花，一朵有一这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的像朵的姿势，有的像，有的，有的像像，还有的像，还有的像。3、读中积累、读中积累 看着这一池美丽的荷花，作者产生看着这一池美丽的荷花，作者产生联想，情不自禁地说联想，情不自禁地说“我忽然觉得自我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。白的衣裳，站在阳光里。”我说：我说：“孩子们，想一想把自己与孩

8、子们，想一想把自己与 荷荷花进行角色换位。花进行角色换位。”我接着说：我接着说：“看！这么多的荷花，看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一池荷花看做是一幅活的画，那画这一池荷花看做是一幅活的画，那画家的本领可真了不起！孩子们，这个家的本领可真了不起！孩子们，这个画家是谁呢？画家是谁呢？”4、读中升华、读中升华 新课标强调语文学习方式的多样化新课标强调语文学习方式的多样化，因此，我努力寻找合适的音乐与课，因此，我努力寻找合适的音乐与课文相伴。我想孩子们有了前面感情的文相伴。我想孩子

9、们有了前面感情的积淀，再听着舒缓优美乐曲，不仅身积淀，再听着舒缓优美乐曲，不仅身临其境，而且整个身心都会浸到荷花临其境，而且整个身心都会浸到荷花池中去了。池中去了。这节课我努力的让孩子们在朗读、交这节课我努力的让孩子们在朗读、交流、感悟中理解语言文字，丰富语言积累流、感悟中理解语言文字，丰富语言积累。以情境为纽带，让课堂变得更富有感染。以情境为纽带，让课堂变得更富有感染力，让孩子们在自主学习中懂得热爱大自力，让孩子们在自主学习中懂得热爱大自然，懂得追求美好。这种自主学习的情境然，懂得追求美好。这种自主学习的情境，难道不是语文课堂所追求的吗？，难道不是语文课堂所追求的吗？再见再见再见再见再见再见 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。做一做：刚开的荷花 才展开两三片花瓣。露出嫩黄色的小莲蓬。看起来饱胀得马上破裂似的。全开的荷花将要开的荷花 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，想看看这美妙的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，。再见再见再见再见再见再见