《项脊轩志》实用课件课件.ppt

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1、项脊轩志实用课件课项脊轩志实用课件课件件明确学习任务明确学习任务：1、积累文言知识点。2、体会思想感情：对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。3、学习写作技巧：善于从日常琐事中选取生活细节来抒写感情。l归有光，明代散文家，字熙甫，号震归有光，明代散文家，字熙甫，号震川，江苏昆山人。人称川，江苏昆山人。人称震川先生震川先生，有，有文集文集震川先生文集震川先生文集。清代散文。清代散文“桐城派桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光的代表人物姚鼐评价归有光是是“唐宋八大家唐宋八大家”与清代与清代“桐城派桐城派”之间的桥梁之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅，与王慎中、唐顺之、茅坤被称为坤被称为“唐宋派唐宋派”（

2、明代散文流派）（明代散文流派）。他们认为作文应学习唐宋文章的法。他们认为作文应学习唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒度，尤其推崇宋儒“文道合一文道合一”的主的主张。张。l归有光自有苦读，归有光自有苦读，9岁能文，但仕途岁能文，但仕途不利，不利，35岁才中举人，后连续岁才中举人，后连续8次考次考进士不第，到进士不第，到60岁才中进士，官至南岁才中进士，官至南京太仆寺丞，一生郁郁不得志。京太仆寺丞，一生郁郁不得志。归有光（归有光（15061571）归有光简历 1506年（年（1岁）岁）生于江苏昆山生于江苏昆山 1510年（年（5岁）岁）开始读书开始读书 1513年（年（8岁）岁）丧母丧母 1528年（年

3、（23岁）岁）娶妻魏氏娶妻魏氏 1533年（年（28岁）岁）丧妻丧妻 1540年（年（35岁）岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（年（60岁）岁）中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令1568年（年（63岁）岁）任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（年（65岁）岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（年（66岁）岁）去世去世 归有光归有光（15061571）散文造诣散文造诣l他的散文源出他的散文源出史记史记，取法于，取法于唐宋八大唐宋八大家，风格朴实，感情家，风格朴实，感情真挚真挚，被誉为，

4、被誉为“明文明文第一第一”，当时人称他，当时人称他为为“今之欧阳修今之欧阳修”。l反对当时反对当时“文必秦汉文必秦汉”的理论和只求貌似的理论和只求貌似的形式主义风尚。的形式主义风尚。解解题题1、项脊轩、项脊轩项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。2、“志志”即即“记

5、记”，是古代，是古代一种叙事、抒情的文体一种叙事、抒情的文体。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。怀念。渗漉（渗漉（）栏楯（栏楯（）兀（兀（）坐）坐 修葺（修葺（）斑驳（斑驳（）异爨（异爨（）老妪（老妪（）汝姊（汝姊（）阖（阖（）门）门 长号（长号（）偃（偃（）仰）仰 婢（婢（）女）女 扃牖（扃牖（）呱呱（呱呱（）门扉（门扉（）象笏（象

6、笏（）朗读，辨字音朗读，辨字音项脊轩志项脊轩志.Shnlwbyhynjingyufishnqcunzzhobgh雨泽雨泽下注下注名作状，向下；流名作状，向下；流 室仅室仅方丈方丈一丈见方一丈见方 庭中庭中始始为篱为篱起初起初 而而母立于母立于兹兹通通“尔尔”，你的；这儿，你的；这儿殆殆有神护者有神护者大概大概凡凡再再变矣变矣两次两次重点实词重点实词迨迨诸父诸父异爨异爨及，等到及，等到 生火做饭生火做饭 分家分家错杂错杂桂影桂影斑驳斑驳三五三五之夜之夜先先妣妣尝一至尝一至吾妻吾妻来归来归吾妻吾妻归宁归宁三五，指三五，指农历每月十五，又称农历每月十五，又称望。十六，既望。初一，朔。望。十六，既望。

7、初一，朔。最后一天，晦。最后一天，晦。妣，母亲。妣，母亲。归，旧指女子出嫁。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女子归宁，出嫁的女子回娘家省亲。回娘家省亲。余自余自束发束发读书轩中读书轩中束发，指儿童时代。束发，指儿童时代。当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当通通“挡挡”，挡，挡住住已经已经已而，不久已而，不久偏过偏过看望看望经过经过在在和和跟跟一词多义一词多义为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为

8、一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎顷之顷之 久之久之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜是，扎是，扎是，砌是，砌是，成为是，成为作作是是写写结构助词，主谓间取结构助词，主谓间取消句子独立性消句子独立性音节助词，凑足音节音节助词，凑足音节结构助词，的结构助词，的人称代词，她人称代词，她结构助词，的结构助词，的以当南日以当南日而而母立于母立于兹兹通通“挡挡”，挡，挡住住通通“尔尔”，你的，你的通假字通假字词类活用词类活用1 1、雨泽、雨泽下下注注/使不使不上上漏漏/前前辟辟四窗四窗/东犬东犬西西吠吠2 2、借书、借

9、书满满架架3 3、亦亦遂遂增增胜胜4 4、垣垣墙周庭墙周庭5 5、乳乳二世二世6 6、执此以、执此以朝朝7 7、吾家读书久不、吾家读书久不效效8 8、吾妻死之年所、吾妻死之年所手手植也植也9、南北为、南北为一一10、或凭几学、或凭几学书书11、多、多可喜可喜、多、多可悲可悲形作动，堆满形作动，堆满名作状，向下名作状，向下/从上从上面面/在前面在前面/向西家向西家形作名，美景形作名，美景名作动，喂养名作动，喂养名作动，上朝名作动，上朝名作动，砌墙名作动，砌墙名作动，有成效名作动，有成效名作状，亲手名作状，亲手数作名，一体，整体数作名，一体，整体动作名，写字动作名，写字形作名，可喜之事，可悲之事形

10、作名，可喜之事，可悲之事1 1、项脊轩，旧南阁子也。、项脊轩，旧南阁子也。2、使不上漏、使不上漏3、庭中始为篱，已为墙、庭中始为篱，已为墙4、又北向、又北向5、余自束发读书轩中、余自束发读书轩中6 6、吾妻死之年所手植也、吾妻死之年所手植也7 7、其制稍异于前、其制稍异于前8 8、妪，先大母婢也、妪，先大母婢也文言句式文言句式判断句判断句省略句省略句判断句判断句宾语前置宾语前置省略句省略句判断句判断句介词结构（状语）后置句介词结构（状语）后置句判断句判断句9 9、又杂植兰桂竹木于庭、又杂植兰桂竹木于庭1010、令人长号不自禁、令人长号不自禁1111、然余居于此、然余居于此1212、轩凡四遭火，

11、得不焚、轩凡四遭火，得不焚1313、室西连于中闺、室西连于中闺1414、轩东故尝为厨、轩东故尝为厨介词结构后置句介词结构后置句宾语前置宾语前置介词结构后置句介词结构后置句被动句被动句介词结构后置句介词结构后置句判断句判断句然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。自读课文，思考：本文的文眼是什么？自读课文，思考：本文的文眼是什么？文章的眼睛。在文章中，统文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。文的感情基调。文文 眼眼 本文文眼本文文眼 项项脊脊轩轩志志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承

12、上）（承上）修葺前：修葺前：狭小、破旧、阴暗狭小、破旧、阴暗修葺后：修葺后：明亮、幽雅、安静明亮、幽雅、安静（启下）（启下）1 1、家庭败落、家庭败落2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补记补记1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻 第二课时l教学重点：1.理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。2.探究细节描写的精妙，理解“借景抒情、借事抒情”的写作特点，体会作者的感情。第二课时第二课时整整体体感感知知一间书房一间书房二种情感二种情感三个女人三个女人探究一：探究一：1、一间书房。作者是怎样描、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以写项脊

13、轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感看出作者对书房怀有怎样的情感？品读第一段：品读第一段：小：室仅方丈，可容一人小：室仅方丈，可容一人修修葺葺前前修修葺葺后后亮：日影反照，室始洞然亮：日影反照，室始洞然美：美：旧时栏楯旧时栏楯,亦遂增胜亦遂增胜明月半墙，桂影斑驳，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱风移影动，珊珊可爱静：静：万籁有声，万籁有声，庭阶寂寂，庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去小鸟时来啄食，人至不去鲜鲜明明对对照照老：百年老屋老：百年老屋破：尘泥渗漉，雨泽下注，破：尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者暗：不能得日，日过午已昏暗：不能得日，日过午已

14、昏对比手法，突出对书房的喜爱之情。对比手法，突出对书房的喜爱之情。多多可可喜喜借借景景抒抒情情归有光居在归有光居在万籁有声、庭阶寂寂万籁有声、庭阶寂寂的轩中，多可喜的轩中，多可喜。“记记”项脊轩项脊轩借景抒情借景抒情探究二：探究二：2、三个女人。文中回忆了与轩有关、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者采用什么方法描写的哪三个女人？作者采用什么方法描写她们的她们的?这些描写流露出作者对她们怎样这些描写流露出作者对她们怎样的感情？的感情？三个女人之“母亲”揣摩揣摩“语毕，余泣，妪亦泣。语毕，余泣，妪亦泣。”1、此处因谁而泣？明确：归母。2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而

15、是通过老妪的回忆来写母亲，这可以见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并不多，推测幼年丧母。3、母亲是怎样的人？提示：注意细节。归母慈爱、细心，为儿女的每一声哭泣所牵动。4、作者为何要突出一个看似大众化的细节？这样的母爱有与众不同之处吗？提示：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解。在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般由专门的保姆或奶妈照顾，母亲是不怎么过问的。对婴幼儿来说，这是母爱最直接最充分的体现。归纳：伤痛之归纳：伤痛之缺失母爱缺失母爱三个女人之“祖母”揣摩揣摩“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写

16、了祖母的三次言语，试分析每一次饱含的感情。吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？貌似责备，实则内心欣慰、关怀疼爱吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”期待此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！信任、激励2、此处伤痛只是对祖母的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？提示：抓细节，比较归家的今昔。象笏。（象笏虽是归祖母娘家所有，但依据封建社会婚姻讲究门当户对这一原则，可推知归家祖上风光一时。）诸父异爨cuan，内外多小门墙，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。（家族呈现出无序和败落。）百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。（简陋）明确：家族败落，重振家声家族败落，

17、重振家声3、归有光实现了祖母的期望了吗？在科举上有所成就吗？提示：史书记载，作者“九岁能属文，弱冠尽通五经三史诸书”。14岁应童子试，20岁考了第一名，同年参加乡试未中。直至嘉靖十九年，35岁考取举人，60岁才中进士，授县令职。归纳：伤痛之归纳：伤痛之家族败落、有负厚望家族败落、有负厚望除此之外，还有可悲之事吗？三个女人之三个女人之“妻子妻子”请同学们仔细体会最后两段，试着分析。1、什么时候痛失爱妻的？明确：婚后六年，人生的一大亮色转瞬即逝。提示：中国人讲求“百年好合”“白头偕老”，六年之于一生，短暂得如同一瞬，可见其悲。2、夫妻感情如何？何以见得？时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，

18、述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”归纳：伤痛之归纳：伤痛之痛失爱妻痛失爱妻 三个女人三个女人母亲母亲祖祖母母亡亡妻妻娘以指娘以指叩门扉叩门扉曰：曰：“儿寒乎？欲食乎儿寒乎？欲食乎？”大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，默在此，大类女郎也？大类女郎也？”比去，比去，以手阖门以手阖门，自语曰：，自语曰：“儿之成，则可儿之成，则可待乎！待乎！”顷之，顷之，持一象笏至持一象笏至，曰：，曰：“他日汝当用之他日汝当用之！”吾妻来归，时至轩中，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或从余问古事，或凭几学书凭几学书。吾妻归宁，。吾妻归宁，述诸小妹语曰述诸

19、小妹语曰：“闻闻姊家有阁子，且何谓阁子也？姊家有阁子，且何谓阁子也？”庭有庭有枇杷树枇杷树，今已亭亭如盖也。今已亭亭如盖也。作者的情感：怀念，愧疚怀念，愧疚 动 作语 言 侧侧 面面归有光居在归有光居在东犬西吠、篱墙交错东犬西吠、篱墙交错的轩中，亦多可的轩中，亦多可悲悲“忆忆”人和事人和事借事抒情借事抒情修茸后修茸后小小漏漏破破暗暗不漏不暗不漏不暗景色景色生机勃勃、焕然一新生机勃勃、焕然一新（幽雅别致）（幽雅别致）修茸前修茸前多多可可喜喜多多可可悲悲亦亦家族分崩离析家族分崩离析悼念亡母悼念亡母怀念祖母怀念祖母（借老妪之口回忆借老妪之口回忆 ）（回顾记述回顾记述 ）（记记 事事 ）美美静静补补补

20、写亡妻补写亡妻 忆往事：幸福和谐的夫妻生活。忆往事：幸福和谐的夫妻生活。写写 景：亡妻留下的枇杷树。景：亡妻留下的枇杷树。探究四：探究四：此文在选材和描写上有什么独特之处此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？对我们的写作有何启示？选材：取材生活 描写：细节描写生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：平平淡淡才是真平平淡淡才是真 细微之处显真情细微之处显真情 室西连于中闺，先妣尝一至。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：妪每谓余曰：“某所，而

21、母立于兹。某所，而母立于兹。”妪妪又曰：又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？”母母亲亲慈慈爱爱祖祖母母 大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则儿之成，则可待乎！可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”亡亡妻妻 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊闻姊家有阁子，且何谓阁子也？家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾其后六年，吾妻死，室坏不修。妻死，室坏不修。期期望望恩恩爱爱选取生活中的小事选取生活中的小事写作生活细节或许母亲的一个眼神、一缕白发、一个或许母亲的一个眼神、一缕白发、一个动作一声叮嘱，父亲的一声呵斥，仍深深印动作一声叮嘱，父亲的一声呵斥，仍深深印在我们的脑海里。在我们的脑海里。模仿本文，选取生活小事、模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。要求对人物的语言、动作等进行细活细节。要求对人物的语言、动作等进行细节描写。节描写。结束结束