最新如何开发婴幼儿的语言能力ppt课件.ppt

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1、如何开发婴幼儿的语言能力如何开发婴幼儿的语言能力语言能力语言能力n n语言的理解n n构音能力n n语言的表达n n交流能力构音能力的发展构音能力的发展n n构音是复杂有必须精确协调的动作，需要发音器官，舌咽构音是复杂有必须精确协调的动作，需要发音器官，舌咽部多个肌肉参与，儿童从咿呀学语到真正语言过度是有规部多个肌肉参与，儿童从咿呀学语到真正语言过度是有规律可寻，并且有先后顺序的。律可寻，并且有先后顺序的。幼儿语音的发展规律幼儿语音的发展规律n n先掌握构音发展的简单音，再过度到复杂音。先掌握构音发展的简单音，再过度到复杂音。n n语音出现的先后顺序，与发音难度有关而不是词义有关。语音出现的先

2、后顺序，与发音难度有关而不是词义有关。例如象声词早出现，与发音简单有关。例如象声词早出现，与发音简单有关。n n正常儿童在正常儿童在5 5岁就大致掌握了汉语普通话的基本发音。岁就大致掌握了汉语普通话的基本发音。n n6 6岁时就可以流利的说话了。岁时就可以流利的说话了。幼儿常出现的语音错误幼儿常出现的语音错误n n省略：省略：将词中的某个或者某几个音节删去或者漏掉。比如：将词中的某个或者某几个音节删去或者漏掉。比如：西红柿说成西红柿说成xixi或者红柿或者红柿n n合并：合并：几个不同音节组成的语音构成一个音节，如橘子水几个不同音节组成的语音构成一个音节，如橘子水说成说成jishuijishu

3、in n替换：替换：一个音位代替另外一个音位。如姥姥发成一个音位代替另外一个音位。如姥姥发成naonaonaonaon n重复：重复：多音节中的一个音节重复，如自己说成多音节中的一个音节重复，如自己说成jijijiji这些都是应幼儿企图超过自己发展阶段的语音出现的。例这些都是应幼儿企图超过自己发展阶段的语音出现的。例如，他们在说多音节有困难时就发单音，有是会单音节重如，他们在说多音节有困难时就发单音，有是会单音节重复，如拿说成拿拿。复，如拿说成拿拿。语言表达的发展语言表达的发展n n语言表达的发展与语言的理解和构音能力的发展密不可分。语言表达的发展与语言的理解和构音能力的发展密不可分。从众多的

4、研究结果来看，世界上所有儿童在获得语言都经从众多的研究结果来看，世界上所有儿童在获得语言都经历了相似的几个阶段。历了相似的几个阶段。词汇的表达词汇的表达n n最早可在最早可在910910月出现有意义的词语，晚的在月出现有意义的词语，晚的在 16 16月月n n19211921月掌握的词语速度陡升，每月平均月掌握的词语速度陡升，每月平均2525个，称为个，称为词语词语爆发期爆发期n n幼儿期词汇量增长成直线上升趋势幼儿期词汇量增长成直线上升趋势n n16301630月词汇直线上升，男孩会说也晚于女孩。月词汇直线上升，男孩会说也晚于女孩。1616月大约月大约100100个词汇，个词汇，3030月大

5、约月大约800800个个词汇的表达词汇的表达n n1919月龄以上不仅词汇增多，词类范围也扩大。月龄以上不仅词汇增多，词类范围也扩大。n n口语中，除了名词动词，形容词副词，代词疑问词，量词口语中，除了名词动词，形容词副词，代词疑问词，量词连词开始出现，并且随年龄增大而增多连词开始出现，并且随年龄增大而增多 。语法的发展语法的发展n n在整个学龄前期，儿童逐掌握语法结构，具体表现为在整个学龄前期，儿童逐掌握语法结构，具体表现为句子句子的长度的长度和和句子的类型句子的类型两个方面。两个方面。n n句子长度：是评估儿童语言表达能力的方法。计算方法是句子长度：是评估儿童语言表达能力的方法。计算方法是

6、将将 自然说出的每句话话按词素进行统计。自然说出的每句话话按词素进行统计。n n中文平均句长测量方法：以字为单位（中文平均句长测量方法：以字为单位（1010）；以词为单位）；以词为单位（7 7）爸爸带我去吃麦当劳吧爸爸带我去吃麦当劳吧不同年龄幼儿会组短句的比例不同年龄幼儿会组短句的比例n n1616月月78%78%孩子不会短句孩子不会短句n n2020月月60%60%孩子会短句孩子会短句n n2424月月80%80%孩子会短句孩子会短句n n3030月几乎月几乎100%100%会短句会短句n n句长反映儿童语法能力，随年龄增加句长增长，有男女差异句长反映儿童语法能力，随年龄增加句长增长，有男女

7、差异句子类型句子类型n n儿童最初会说的是儿童最初会说的是陈述句陈述句，例如，爸爸开车回来了。，例如，爸爸开车回来了。n n幼儿期，幼儿期，祈使句感叹句疑问句祈使句感叹句疑问句增加，例如：我跟你去好吗增加，例如：我跟你去好吗？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。n n双重否定双重否定和和被动句被动句，某些较复杂的句子还不能理解。例如：，某些较复杂的句子还不能理解。例如：这支笔既不是我的也不是小童的。姐姐被狗咬了。这支笔既不是我的也不是小童的。姐姐被狗咬了。修饰语修饰语n n在儿童最初表达的语言中是没有修饰语的，以后出现了简在儿童最初表达的语言中是没有修饰语

8、的，以后出现了简单修饰和复杂修饰，单修饰和复杂修饰，2 2岁有修饰语的只占岁有修饰语的只占20%20%，3.53.5岁占岁占50%50%以上，以上，6 6岁时占岁时占91.3%91.3%以上。以上。n n例如：吃苹果。吃得苹果又红又大。姑姑家的苹果又红又例如：吃苹果。吃得苹果又红又大。姑姑家的苹果又红又大，特别好吃。大，特别好吃。语言表达能力的发展语言表达能力的发展n n幼儿的口语表达有一定特点。幼儿初期，最初是想到什么幼儿的口语表达有一定特点。幼儿初期，最初是想到什么说什么，缺乏条理连贯性，语言中夹杂着丰富的手势和表说什么，缺乏条理连贯性，语言中夹杂着丰富的手势和表情，听话人要边听边猜才明白

9、。例如：姥姥拿。爸爸鞋。情，听话人要边听边猜才明白。例如：姥姥拿。爸爸鞋。天黑回家吃饭。开门出去姥姥。天黑回家吃饭。开门出去姥姥。n n3 3岁岁后后的的幼幼儿儿，随随着着活活动动范范围围的的扩扩大大，独独立立性性增增长长，常常离离开开成成人人从从事事各各种种活活动动，从从中中获获得得自自己己的的经经验验体体会会，印印象象意意愿愿等等。在在与与成成人人交交流流时时会会把把自自己己的的意意愿愿印印象象告告诉诉成成人人 ，一一般般到到幼幼儿儿晚晚期期就就会会清清楚楚的的，有有条条理理的的，绘绘声声绘绘色色的的将将看看到到和和听到的事情了。听到的事情了。内部语言的发展内部语言的发展n n与有声语言相

10、对的一种语言形式。内部语言是一种无声简略和压与有声语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声简略和压缩的语言。是在对话语言，即外部有声语言基础之上产生的。内缩的语言。是在对话语言，即外部有声语言基础之上产生的。内部语言与抽象逻辑思维有更多联系，有自我调节作用。部语言与抽象逻辑思维有更多联系，有自我调节作用。n n婴儿看不到内部语言，最多只有自我调节机能的语言萌芽。内部婴儿看不到内部语言，最多只有自我调节机能的语言萌芽。内部语言开始于学前期，当外部语言发展到一定时期，内生语言就逐语言开始于学前期，当外部语言发展到一定时期，内生语言就逐渐派生出来。他的原始形式介于有声语言和渐派生出来。他的原始形式

11、介于有声语言和 内部语言之间，即出内部语言之间，即出声的自言自语，心理学家称之为自我中心语言，儿童在遇到困难声的自言自语，心理学家称之为自我中心语言，儿童在遇到困难时经常会出现自言自语，实际上是思维的有声表现，是一种语言时经常会出现自言自语，实际上是思维的有声表现，是一种语言自我调节。学前晚期自我中心语言减少，而向内部语言转化。自我调节。学前晚期自我中心语言减少，而向内部语言转化。儿童语言发育特征儿童语言发育特征n n孩孩子子在在自自己己不不能能说说话话时时就就可可以以理理解解大大人人说说话话。在在8 8月月33岁岁 ，理解比表达提前几个月。声音语言的表达个体差异较大。，理解比表达提前几个月。

12、声音语言的表达个体差异较大。n n男孩比女孩表达略晚，但是理解能力没有差别。男孩比女孩表达略晚，但是理解能力没有差别。n n有有些些儿儿童童理理解解正正常常，单单2.52.5岁岁还还没没有有表表达达，3 3岁岁时时突突然然语语言言增多，增多，6 6岁完全达到正常。前提是理解能力正常。岁完全达到正常。前提是理解能力正常。影响语言发育的因素影响语言发育的因素n n生理因素：生理因素：儿童语言发展有共性，儿童语言发展有共性，1 1）儿童在出生较短的时）儿童在出生较短的时间内产生语言能力，一旦说话，速度日新月异。间内产生语言能力，一旦说话，速度日新月异。2 2）儿童都）儿童都有说错的时候，这种错误有规

13、律可循，是语言发展的阶段，有说错的时候，这种错误有规律可循，是语言发展的阶段，随年龄增长修正。随年龄增长修正。3 3）世界儿童语言不同但是语言发展都有）世界儿童语言不同但是语言发展都有相似的过程。所以，语言发展是一个生理现象，是生理发育相似的过程。所以，语言发展是一个生理现象，是生理发育过程的一个有机部份。一些生理因素会影响语言的发展。过程的一个有机部份。一些生理因素会影响语言的发展。n n智力因素：智力因素：语言的理解与认知有关，所以智力低下会影响语语言的理解与认知有关，所以智力低下会影响语言发展，影响儿童交流能力。智力低下儿童说话晚，词汇少，言发展，影响儿童交流能力。智力低下儿童说话晚，词

14、汇少，表达能力差。年龄大者表现为说话不切题，以及与年龄不相表达能力差。年龄大者表现为说话不切题，以及与年龄不相符的模仿语言和重复语言。符的模仿语言和重复语言。影响语言发育的因素影响语言发育的因素n n听力因素：听力因素：在语言发展期语言输入有障碍，如中度以上听在语言发展期语言输入有障碍，如中度以上听力受损会影响语言理解和表达，导致语言发育障碍。语障力受损会影响语言理解和表达，导致语言发育障碍。语障与耳聋程度平行。如果对某些频率声音感受障碍，如听不与耳聋程度平行。如果对某些频率声音感受障碍，如听不到高频音，会影响对高频音的分辨能力，导致出现构音障到高频音，会影响对高频音的分辨能力，导致出现构音障

15、碍。碍。n n环境因素：环境因素：狼孩，孤儿院长大的孩子。普通家庭多关心孩狼孩，孤儿院长大的孩子。普通家庭多关心孩子，多和孩子讲话会刺激语言发育。子，多和孩子讲话会刺激语言发育。影响语言发育的因素影响语言发育的因素n n发音器官的影响：发音器官的影响：唇颚裂，腺样体增生，上下颌牙合不良。唇颚裂，腺样体增生，上下颌牙合不良。n n脑瘫：脑瘫：影响智力，构音能力影响智力，构音能力n n家庭因素：家庭因素：家族史，父亲母亲有类似病史家族史，父亲母亲有类似病史儿童语言发展评价儿童语言发展评价n n有有3 3种种方方法法来来评评估估语语言言发发展展：自自然然语语言言分分析析，父父母母报报告告，实验测试实

16、验测试n n自自然然语语言言分分析析：使使用用最最广广。通通过过与与孩孩子子交交谈谈收收集集语语言言样样本本，与与同同龄龄孩孩子子进进行行比比对对分分析析。缺缺点点：需需要要大大量量时时间间，并并且且需需要语言专家才能完成。不易普及和大量使用。要语言专家才能完成。不易普及和大量使用。n n父父母母报报告告：19931993年年FensonFenson等等人人创创建建了了MCDIMCDI，美美语语，目目前前有有2020多多种种语语言言版版本本。20012001年年进进行行汉汉语语标标化化CCDI,PCDICCDI,PCDI。分分2 2部部分分，婴婴儿儿量量表表816816月月，词词汇汇和和手手势

17、势；幼幼儿儿部部分分，词词汇汇和句子，和句子，16301630月月产生语言的条件n n听力听力n n发音器官：口腔结构、神经、肌肉发音器官：口腔结构、神经、肌肉n n认知：必需具备才能讲话认知：必需具备才能讲话n n语言理解语言理解 什么是语言n n语言：有内容、有思想的叫语音语言：有内容、有思想的叫语音 讲话、文字、肢体语言、手势、面部表讲话、文字、肢体语言、手势、面部表 情情n n发声、叫喊、哭，不叫语言（婴儿用）发声、叫喊、哭，不叫语言（婴儿用）n n语言的功能：语言的功能：社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、社交工具、表达需要、引起注意、社会

18、礼仪、社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、表达情感表达情感表达情感表达情感 语言发展对脑部发育的重要性语言发展对脑部发育的重要性语言语言人类独有、并赖以生存的信人类独有、并赖以生存的信 息交流形式息交流形式语言活动语言活动人脑最具特色的重要功能人脑最具特色的重要功能语言文字智能语言文字智能 多元智能中的第一项多元智能中的第一项 n n健全的大脑是语言发展的前提条件。健全的大脑是语言发展的前提条件。健全的大脑是语言发展的前提条件。健全

19、的大脑是语言发展的前提条件。n n健全良好的语言环境健全良好的语言环境健全良好的语言环境健全良好的语言环境A.A.成人的语言范示作用成人的语言范示作用成人的语言范示作用成人的语言范示作用B.B.语言信息量的保证语言信息量的保证语言信息量的保证语言信息量的保证C.C.丰富的生活背景。丰富的生活背景。丰富的生活背景。丰富的生活背景。n n儿歌、谜语、故事送上门的语言学儿歌、谜语、故事送上门的语言学儿歌、谜语、故事送上门的语言学儿歌、谜语、故事送上门的语言学校。校。校。校。n n鼓励孩子大胆说话。鼓励孩子大胆说话。鼓励孩子大胆说话。鼓励孩子大胆说话。n n听觉语言和视觉语言同步发展。听觉语言和视觉语

20、言同步发展。听觉语言和视觉语言同步发展。听觉语言和视觉语言同步发展。如何开发婴幼儿语言能力婴幼儿语言功能发展的特征n n婴儿期（婴儿期（婴儿期（婴儿期（0 01212月）月）月）月）语言积累、发展的黄金期语言积累、发展的黄金期语言积累、发展的黄金期语言积累、发展的黄金期 初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。6 6个月个月个月个月 起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。起，开始了解不同语调，感觉到话语中的

21、情绪变化。起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。n n幼儿期（幼儿期（幼儿期（幼儿期（1 13 3岁）岁）岁）岁）语言发展的爆发期语言发展的爆发期语言发展的爆发期语言发展的爆发期 逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母 语。语。语。语。n n学前期（学前期（学前期（学前期（3 36 6岁）岁）岁）岁）语言能力迅速发展语言能力迅速发展语言能力迅速发展语言能力迅速发展 开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都开始能用完整的句子，

22、清晰表达自己的想法，对什么事都开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都 好奇。好奇。好奇。好奇。儿童语言理解和表达年龄年龄 语言理解行为语言理解行为 语言表达行为语言表达行为1 1月月月月 声音可使小儿的不规则活动停止声音可使小儿的不规则活动停止声音可使小儿的不规则活动停止声音可使小儿的不规则活动停止 发出不规则的音节，发出不规则的音节，发出不规则的音节，发出不规则的音节，主要是元音主要是元音主要是元音主要是元音2 2月月月月 看去似在倾听说话者的谈话看去似在倾听说话者的谈话看去似在倾听说话者的谈话看去似在倾听说话者的谈话 用声音表示

23、高兴，有社用声音表示高兴，有社用声音表示高兴，有社用声音表示高兴，有社 交性微笑交性微笑交性微笑交性微笑3 3月月月月 朝说话者的方向看朝说话者的方向看朝说话者的方向看朝说话者的方向看 发出咕咕声和咯咯声，对说话者发出咕咕声和咯咯声，对说话者发出咕咕声和咯咯声，对说话者发出咕咕声和咯咯声，对说话者 报以微笑报以微笑报以微笑报以微笑儿童语言理解和表达年龄年龄 语言理解行为语言理解行为 语言表达行为语言表达行为4 4月月月月 能对愤怒声和高兴声做出不同的反应能对愤怒声和高兴声做出不同的反应能对愤怒声和高兴声做出不同的反应能对愤怒声和高兴声做出不同的反应 对社交对社交对社交对社交 性刺激有发声反映性

24、刺激有发声反映性刺激有发声反映性刺激有发声反映5 5月月月月 对自己的名字有反应对自己的名字有反应对自己的名字有反应对自己的名字有反应 开始模仿声音开始模仿声音开始模仿声音开始模仿声音6 6月月月月 能听懂，能听懂，能听懂，能听懂，“再见再见再见再见”“”“妈妈妈妈妈妈妈妈”“”“爸爸爸爸爸爸爸爸”等词等词等词等词 用声音表示用声音表示用声音表示用声音表示 拒绝，高兴时尖叫拒绝，高兴时尖叫拒绝，高兴时尖叫拒绝，高兴时尖叫儿童语言理解和表达年龄年龄年龄年龄 语言理解行为语言理解行为语言理解行为语言理解行为 语言表达行为语言表达行为语言表达行为语言表达行为7 7月月月月 对对对对“在上面在上面在上

25、面在上面”“”“过来过来过来过来”“”“再见再见再见再见”等词可用手势开始等词可用手势开始等词可用手势开始等词可用手势开始发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示8 8月月月月 听到叫自己的名字时，停止活动听到叫自己的名字时，停止活动听到叫自己的名字时，停止活动听到叫自己的名字时，停止活动 可连续可连续可连续可连续 的模仿声音的模仿声音的模仿声音的模仿声音9 9月月月月 听到听到听到听到“不不不不”时，可终止活动时，可终止活动时，可终止活动时，可终止活动 模仿说话的模仿说话的模仿说话

26、的模仿说话的 声调声调声调声调儿童语言理解和表达年龄年龄年龄年龄 语言理解行为语言理解行为语言理解行为语言理解行为 语言表达行为语言表达行为语言表达行为语言表达行为1010月月月月 可正确的模仿音调的变化可正确的模仿音调的变化可正确的模仿音调的变化可正确的模仿音调的变化 开始发出单词开始发出单词开始发出单词开始发出单词1111月月月月 对简单的问题能够用眼睛对简单的问题能够用眼睛对简单的问题能够用眼睛对简单的问题能够用眼睛“看看看看”，用手指的方式，用手指的方式，用手指的方式，用手指的方式作出反应（如：狗在哪里？）作出反应（如：狗在哪里？）作出反应（如：狗在哪里？）作出反应（如：狗在哪里？）已

27、能很好的说已能很好的说已能很好的说已能很好的说 出些的话出些的话出些的话出些的话1212月月月月 用手势对各种口头上的要求做出表示用手势对各种口头上的要求做出表示用手势对各种口头上的要求做出表示用手势对各种口头上的要求做出表示能叫能叫能叫能叫 出一些熟悉物品的名字出一些熟悉物品的名字出一些熟悉物品的名字出一些熟悉物品的名字儿童语言理解和表达年龄年龄年龄年龄 语言理解行为语言理解行为语言理解行为语言理解行为 语言表达行为语言表达行为语言表达行为语言表达行为1515月月月月 知道身体的各部分知道身体的各部分知道身体的各部分知道身体的各部分 在难懂的话中可听到真正的单在难懂的话中可听到真正的单在难懂

28、的话中可听到真正的单在难懂的话中可听到真正的单 词且常伴有手势词且常伴有手势词且常伴有手势词且常伴有手势1818月月月月 当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片 用单词而不是用手势来表达要求用单词而不是用手势来表达要求用单词而不是用手势来表达要求用单词而不是用手势来表达要求2121月月月月 可对二个有联系的连贯性指示作出反应（如：摘下您可对二个有联系的连贯性指示作出反应（如：摘下您可对二个有联系的连贯性指示作出反应（如：摘下您可对二个有联系的连贯性指示作出反

29、应（如：摘下您的帽子的帽子的帽子的帽子 ，并放到椅子上），并放到椅子上），并放到椅子上），并放到椅子上）开始组合单词（如开始组合单词（如开始组合单词（如开始组合单词（如“爸爸爸爸爸爸爸爸的车的车的车的车”，“妈妈抱妈妈抱妈妈抱妈妈抱”2 2岁岁岁岁 明白更复杂的句子（如明白更复杂的句子（如明白更复杂的句子（如明白更复杂的句子（如“我们坐车要去商店我们坐车要去商店我们坐车要去商店我们坐车要去商店”听懂听懂听懂听懂120-120-275275个字个字个字个字 用名字指出自己用名字指出自己用名字指出自己用名字指出自己儿童语言理解和表达年龄年龄年龄年龄 语言理解行为语言理解行为语言理解行为语言理解行为

30、 语言表达行为语言表达行为语言表达行为语言表达行为3 3岁岁岁岁 认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂800-1000800-1000字字字字（包括一些介词）（包括一些介词）（包括一些介词）（包括一些介词）可重复大人所讲的话可重复大人所讲的话可重复大人所讲的话可重复大人所讲的话4 4岁岁岁岁 听懂约听懂约听懂约听懂约14001400字字字字 能够用较多的代词、形容词和副词能够用较多的代词、形容词和副词能够用较多的代词、形容词和副词能够用较多的代词、形容词和副词等；能说出自己的年龄

31、，可简单的叙说不久前发生的等；能说出自己的年龄，可简单的叙说不久前发生的等；能说出自己的年龄，可简单的叙说不久前发生的等；能说出自己的年龄，可简单的叙说不久前发生的事；能唱几支儿歌，读数事；能唱几支儿歌，读数事；能唱几支儿歌，读数事；能唱几支儿歌，读数1-201-20；说话时的句法多正确，；说话时的句法多正确，；说话时的句法多正确，；说话时的句法多正确，能全被听懂能全被听懂能全被听懂能全被听懂6 6岁岁岁岁 看懂自己的姓名看懂自己的姓名看懂自己的姓名看懂自己的姓名 临摹字母，写自己的姓名，背诵临摹字母，写自己的姓名，背诵临摹字母，写自己的姓名，背诵临摹字母，写自己的姓名，背诵字母，描述图画的意

32、思字母，描述图画的意思字母，描述图画的意思字母，描述图画的意思2岁（岁（24月）词汇量少于月）词汇量少于50作为可能语言发育迟缓机能作为可能语言发育迟缓机能24月月5018026月月8223128月月10424830月月13225132月月13625634月月16128038月多于月多于300个个婴幼儿的语言教育n n语言对婴幼儿语言开发的意义语言对婴幼儿语言开发的意义n n听觉语言听觉语言n n -口语为代表口语为代表n n视觉语言视觉语言n n -书面语言书面语言n n提前引进视觉语言提前引进视觉语言(不要说儿语不要说儿语)外语学习研究n n在城市，普遍的家庭对英语学习在城市，普遍的家庭对

33、英语学习重视比例高于重视母语学习重视比例高于重视母语学习 外语学习研究n n一般：一般：一般：一般：1 1岁半岁半岁半岁半11岁岁岁岁8 8月月月月“词汇喷发期词汇喷发期词汇喷发期词汇喷发期”语言迅速发展语言迅速发展语言迅速发展语言迅速发展 此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语的获得。的获得。的获得。的获得。母语没有发展好的幼儿母语没有发展好的幼儿母语没有发展好的幼儿母语没有发展好的幼儿 对于第二外语的输入获得无明显促进。对于第二外语的输入获得无明显促进。对于第二

34、外语的输入获得无明显促进。对于第二外语的输入获得无明显促进。n n在在6岁之前，强调早学习英语，对发育是否岁之前，强调早学习英语，对发育是否准确无意义。准确无意义。n n学习外语的成本计算：学习外语的成本计算：外语外语交流工具交流工具 决定学习的外语合适年龄决定学习的外语合适年龄（时间、精力、（时间、精力、财力）与收获是否合理。财力）与收获是否合理。外语学习研究外语学习研究 外语学习研究n n第一语言学吸能促进婴幼儿思维的第一语言学吸能促进婴幼儿思维的发展发展婴幼儿重视第一语言的发婴幼儿重视第一语言的发展展n n年龄不是获得第二语言学习的主要年龄不是获得第二语言学习的主要因素因素 语言发展期n

35、 n重视母语的发展重视母语的发展n n学习外语无需从幼儿开始学习外语无需从幼儿开始（母语发展好，记忆力好，学习成绩高，发（母语发展好，记忆力好，学习成绩高，发音更准确）音更准确）n n女童学习英语成效比男童高女童学习英语成效比男童高n n在外语学习中，语言训练应考虑年龄和方在外语学习中，语言训练应考虑年龄和方法法不良的语言环境n n缺乏交流缺乏交流缺乏交流缺乏交流n n缺乏语言刺激缺乏语言刺激缺乏语言刺激缺乏语言刺激n n逼小儿说话逼小儿说话逼小儿说话逼小儿说话n n语种混乱语种混乱语种混乱语种混乱n n语速快、语言杂语速快、语言杂语速快、语言杂语速快、语言杂孩子不懂、不感兴趣孩子不懂、不感兴

36、趣孩子不懂、不感兴趣孩子不懂、不感兴趣n n没有等待没有等待没有等待没有等待-希望孩子马上反应希望孩子马上反应希望孩子马上反应希望孩子马上反应n n实用性差：可使用的词、学习用的上的词实用性差：可使用的词、学习用的上的词实用性差：可使用的词、学习用的上的词实用性差：可使用的词、学习用的上的词 背诗、卡片没有交流背诗、卡片没有交流背诗、卡片没有交流背诗、卡片没有交流家庭语言训练原则n n寻找一个适当的水平（寻找一个适当的水平（接近发育水平接近发育水平接近发育水平接近发育水平）n n放慢讲话速度（放慢讲话速度（孩子需要时间理解、表达，孩子需要时间理解、表达，孩子需要时间理解、表达，孩子需要时间理解

37、、表达，补充机会）补充机会）补充机会）补充机会）n n必须要让孩子理解（必须要让孩子理解（有交流、互相在做一件有交流、互相在做一件有交流、互相在做一件有交流、互相在做一件事）事）事）事）教孩子讲话时父母要做什么？教孩子讲话时父母要做什么？n n书：孩子感兴趣的书：孩子感兴趣的 很真实性的图片很真实性的图片 不要有很多文字的书不要有很多文字的书教孩子讲话时父母要做什么？教孩子讲话时父母要做什么？n n玩：做各种游戏玩：做各种游戏 身体方面的游戏身体方面的游戏 智力方面的游戏智力方面的游戏 生活方面的游戏生活方面的游戏 想象方面的游戏想象方面的游戏 角色方面的游戏角色方面的游戏教孩子讲话时父母要做

38、什么n n生活情景：洗澡、吃饭、睡觉、生活情景：洗澡、吃饭、睡觉、穿衣等穿衣等实验测试实验测试n n韦韦氏氏学学前前量量表表：适适于于4646岁岁；包包括括2 2个个分分量量表表，语语言言分分量量表表包包括括：常常识识，词词汇汇，算算数数，理理解解，背背诵诵，同同类类；操操作作分分量量表表包包括括：动动物物房房，图图画画补补缺缺，迷迷津津，几几何何，木木块块图图形形拼拼凑凑测验。测验。n n麦卡锡智能测试：语言部分麦卡锡智能测试：语言部分n n语言发育评估量表语言发育评估量表家长与儿童沟通技巧家长与儿童沟通技巧n n眼神接触眼神接触n n引起孩子注意，叫名字引起孩子注意，叫名字n n语速适中，

39、句子简化语速适中，句子简化n n谈话围绕眼前的事情谈话围绕眼前的事情n n说话时加以手势，使得对话浅显易懂说话时加以手势，使得对话浅显易懂n n多鼓励孩子主动响应，如摸孩子头，多夸奖多鼓励孩子主动响应，如摸孩子头，多夸奖n n让孩子带领，跟随他们的意愿，学习观察，主动聆听让孩子带领，跟随他们的意愿，学习观察，主动聆听n n运用好沟通技巧，给予更多语言刺激：解释，延伸孩子的话，运用好沟通技巧，给予更多语言刺激：解释，延伸孩子的话，加以修饰，命名孩子正在凝视的东西，选用适当的问句。加以修饰，命名孩子正在凝视的东西，选用适当的问句。谢谢聆听！谢谢聆听！联系方式：联系方式：联系方式：联系方式：结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！52